人教版小學數(shù)學三年級下冊《口算除法》教學設計
設計說明
1．重視實踐探究，提倡算法的多樣化。
《數(shù)學課程標準》指出：學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探究和合作交流是學生學習的重要方式。本節(jié)課的教學設計通過組織學生利用手中的小棒動手擺一擺并進行交流，讓學生親身經(jīng)歷探究的過程，獲得口算方法。在說算理的過程中引導學生把過程說完整，培養(yǎng)學生的語言表達能力。在算法的選擇上尊重學生的想法，明確每種算法各有優(yōu)點，讓學生用自己喜歡的方法口算，體現(xiàn)了算法的多樣化。
2．以學生為主，發(fā)揮學生的學習主動性。
“教師為主導，學生為主體”是全面實施素質(zhì)教育的基本要求。在本節(jié)課的`教學過程中，放手讓學生自主嘗試口算60÷3，給學生充分的時間和空間展示自己的思維，使每一名想說的學生都有機會去說，允許學生有不同的思維方法，讓更多的學生體驗到成功的快樂。
課前準備
教師準備 PPT課件
學生準備 60根小棒
教學過程
⊙出示主題圖，引入新課
(出示教材11頁情境圖)
1．導語：請大家觀看大屏幕，印刷廠的工人師傅正在分裝彩色手工紙，從這個情境圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？(彩色手工紙每沓10張，每盒100張)
2．提出問題：請同學們繼續(xù)觀察，這是60張彩色手工紙，工人師傅要把這60張彩色手工紙平均分給3人，根據(jù)這些信息你能提出什么問題？(每人得到多少張)
3．引入新課：下面我們就一起來探究這個問題的解決方法。(板書課題：口算除法)
⊙親身實踐，學習新知
1．教學例1。(出示教材11頁例1)
(1)理解題意并列式：要求每人得到多少張，該怎么列式？(60÷3)
(2)小組內(nèi)交流討論，怎樣口算60÷3？有困難的同學可以用小棒代替60張彩色手工紙來分一分。
(學生匯報不同的口算方法，結(jié)合學生的匯報，教師歸納)
�、傧肟谠E：二三得六，2×3＝6，6÷3＝2，所以60÷3＝20。
②想乘法算除法：因為20×3＝60，所以60÷3＝20。
�、劾脭�(shù)的組成口算：6個十除以3等于2個十，所以60÷3＝20。
(3)想一想600÷3＝( )，讓學生交流討論，并用自己喜歡的方法嘗試口算。
(4)小結(jié)：在計算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)時，可以用想口訣的方法口算，也可以用想乘法算除法的方法口算，還可以利用數(shù)的組成口算。
設計意圖：結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學生解決問題的意識和能力。設計這樣的環(huán)節(jié)，主要是考慮三年級學生已經(jīng)有了從圖中收集信息的能力，教師可以放手讓學生自己觀察，這是培養(yǎng)學生學會學習的一種策略。
2．教學例2。(課件出示教材12頁例2)
(1)理解題意并列式。(120÷3)
(2)你是怎樣算的？在小組內(nèi)討論、交流。
(3)學生匯報不同的算法。
�、傧肟谠E：三四十二，3×4＝12，12÷3＝4，所以120÷3＝40。
�、谙氤朔ㄋ愠ǎ阂驗�3×40＝120，所以120÷3＝40。
�、劾脭�(shù)的組成口算：120里面有12個十，12個十除以3等于4個十，所以120÷3＝40。
(4)小結(jié)：幾百幾十數(shù)除以一位數(shù)，可以把幾百幾十數(shù)看成幾個十，再用幾個十除以一位數(shù)。
【人教版小學數(shù)學三年級下冊《口算除法》教學設計】相關文章：
《口算乘法》教學設計03-15
人教版數(shù)學二年級下冊教學設計12-31
人教版小學語文三年級教學設計09-18
《有余數(shù)的除法》教學設計范文05-01
人教版數(shù)學《小數(shù)的性質(zhì)》教學設計（通用25篇）04-13
數(shù)學教學設計12-27
小數(shù)乘小數(shù)小學數(shù)學教學設計03-20
人教版灰雀教學設計04-02