人教版數(shù)學(xué)《比一比》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容：
p6-p8、練習(xí) 1－4題
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生知道同樣多、多些、少些的含義，初步學(xué)會用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，滲透對應(yīng)思想。
3、引導(dǎo)學(xué)生認真觀察，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、大膽探索的良好品質(zhì)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
圓形、三角形、正方形若干；學(xué)生準(zhǔn)備5個圓形、5個三角形、5個正方形。
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)：從1數(shù)到10。
導(dǎo)入： 昨天我們學(xué)習(xí)了數(shù)一數(shù)，今天我們就來學(xué)習(xí)比一比。 （板書：比一比）
二、新課
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1、看圖說話：教師貼出4個圓紙片，學(xué)生數(shù)一數(shù)有幾個，再貼出4個三角形紙片，學(xué)生數(shù)一數(shù)有幾個。看著這圖，你能說一句話嗎？那你是怎么知道它們同樣多的呢？一個圓紙片對著一個三角形紙片，所以我們就說，圓紙片和三角形紙片同樣多。
2、比一比：請伸出你的雙手，我們用一個指頭對著一個指頭的方法來比較一下兩只手上的手指頭是否同樣多（師生一起做，然后同桌互相做）。
3、動動手：教師在黑板上貼3個○（學(xué)生跟著在臺下擺），要求對著○擺□，□要和○同樣多。指名一人在黑板上擺，其余同學(xué)在下面擺，擺完后說說擺的方法。
4、同桌左邊的同學(xué)擺任意個□,右邊的同學(xué)擺△，使得□和△同樣多。說說擺的方法。
5、找一找：在p6、p7的圖中找出同樣多的東西。
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1、教師貼出4個三角形，學(xué)生說是幾個，再貼出3個正方形，學(xué)生說有幾個。問：三角形和正方形同樣多嗎？你怎么看出來的？（教師伺機連線）教師引導(dǎo)學(xué)生：三角形有剩余，正方形沒有剩余，我們就說正方形少些，三角形多些，也就是說三角形比正方形多。（板書：多些、少些）
2、教師在黑板上貼2個○和3個△。提問：怎樣比較○和△誰多誰少？（同桌同學(xué)商量。）指名說。
3、找一找：在p6、p7的`圖中找出什么東西比什么東西多或少的。
4、學(xué)生動手操作： ①第一行擺3個○，在○下面擺△， △要比○多1個。 ②第一行擺4個□，在□下面擺△，△要比□少2個。 ③要使下圖中第一排比第二排多2 1－4題。
2、找一找我們教室里有什么東西是同樣多的，什么東西是多些，什么東西是少些的？
四、小結(jié)：
今天我們學(xué)會比較多少，明天我們要學(xué)習(xí)比較長短，請同學(xué)們每人準(zhǔn)備一把尺子，一支用過的鉛筆。
教學(xué)反思：
這節(jié)課我自認為最大的亮點是選用的材料很簡單,都是運用身邊的資源。
《比多少》這一課是在學(xué)生原有比多少方法的基礎(chǔ)上，會用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少。本節(jié)課，我根據(jù)剛?cè)雽W(xué)兒童的認知特點，運用有趣的動手操作，吸引學(xué)生的注意力，提供多種形象的事物，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)資源。
課的主要環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生有組織有目的的操作，嘗試各種比較的擺法，在師生、生生合作的過程中，學(xué)生通過親身操作、觀察，充分體驗和感悟同樣多、多、少的含義。在學(xué)生原有比多少方法的基礎(chǔ)，通過圖片的幫助和教師的引導(dǎo)，學(xué)會用一一對應(yīng)的方法來比較多少。在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生去觀察、操作、嘗試。讓學(xué)生積極開動腦筋，做他們想做的，在做中逐漸理解知識。體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
操作是本課的一個很重要的環(huán)節(jié)，但是在操作中有不少學(xué)生玩起學(xué)具來，就停不下來，有的甚至忘記了老師提出的操作要求，隨心所欲地玩起別的花樣來。怎樣讓學(xué)生在操作中做到有目的地玩，在玩中學(xué)，并有始有終地完成老師交待的任務(wù)，我還需要進一步思考，找出相應(yīng)的對策。
本節(jié)課還要注意有些學(xué)生會根據(jù)以往經(jīng)驗：數(shù)量一樣多的圖片，頭和尾一般對齊，容易錯判斷為同樣多！
一年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性很大程度取決于他們對呈現(xiàn)材料的興趣，選取他們身邊熟悉的例子現(xiàn)身說法，喜歡玩的游戲，不僅能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能較持久地保持，以便深入理解。再講《比多少》一課時，我會以搶椅子的游戲引入。首先五個人四把椅子，游戲結(jié)果有一人沒有椅子，提問：為什么有一人沒有椅子呢？學(xué)生很快說出：人比椅子多，椅子比人少。從而認識理解了多與少。再通過增加一把椅子繼續(xù)游戲，使學(xué)生認識同樣多。
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