小學數(shù)學一年級上《填未知加數(shù)3》教學設計范文
教學目標：
1、知識與技能：理解加法算式中未知數(shù)的意義，能用自己的方法正確填出10以內(nèi)加法算式中的未知數(shù)，培養(yǎng)學生數(shù)形結合觀察思考的能力以及逆向思考的能力。
2、過程與方法：通過看一看、數(shù)一數(shù)、畫一畫等活動，引導學生經(jīng)歷填未知數(shù)的過程，感悟填未知數(shù)的逆向思維方法，同時，在解決填未知加數(shù)問題的過程中，引導學生體會算法的多樣化。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過從實物圖抽象填未知加數(shù)算式，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系，培養(yǎng)熱愛數(shù)學的積極態(tài)度和情感。
教學重點：使學生理解填未知加數(shù)的算理，能用自己的方法正確填出10以內(nèi)加法算式中的未知加數(shù)。
教學難點：理解填未知加數(shù)的算理。
教學過程：
一、游戲引入：
1、師導入：小朋友，你們玩過撲克牌嗎?現(xiàn)在，老師想和大家一起來玩一個小小的撲克牌游戲，你們有興趣嗎?
2、(師出示兩張撲克牌的背面)：我這兒有兩張撲克牌，你能猜出他們是幾嗎?你怎么猜的?(生胡亂猜4、5后)你有什么依據(jù)嗎?
3、看來，剛才大家都是瞎蒙的，現(xiàn)在老師再告訴你們一個條件，這兩張牌合起來是9，猜猜，他們可能是幾和幾?(1和8、2和7、3和6、4和5板書在一角)
4、剛才我們想出這幾種可能，現(xiàn)在我告訴大家，這其中一張是7，你能知道另一張是幾了嗎?你是怎么想的?
5、再猜：如果兩張牌合起來是8，其中一張是7，另一張是幾?如果其中一張是2，合起來是10，另一張是幾?
二、探究新知：
1、教學圓珠筆圖
① 師：還想再猜嗎?(出示圓珠筆圖)，誰能說說你看到了什么?想到了什么?(已經(jīng)有7支圓珠筆了，再放幾支就是10支了)
② 已經(jīng)有7支圓珠筆了，再放幾支就是10支了，可以用一個算式來表示，7+()=10
③ 哪個小朋友知道這個算式怎么讀?生試讀，師示范讀，生再次跟讀。()就用來表示不知道的數(shù)，今天這節(jié)課，我們就來學習填小括號里的數(shù)。
�、� 誰能說說，括號里應該填幾?你是怎樣想出來的?同桌先交流，再匯報。
�、� 生匯報后師出示答案。
2、教學書P70小旗圖。
① 有一位叫小紅的小朋友現(xiàn)在想考考大家(出示P70的小旗圖)，誰會讀小紅提的問題?你知道是什么意思嗎?(已經(jīng)畫了6面小旗了，再畫幾面就是8面了。)
�、� 你能解決小紅提出的這個問題嗎?請你在練習紙上畫一畫，再把小括號里的數(shù)填上。
�、� 先同桌交流，再指名幾個同學在實物投影儀上反饋：說說你是怎么想的。
3、直接填數(shù)：
看著圖，小朋友們很快就能填出小括號里的數(shù)，如果老師只給同學們算式，你還會填嗎?
出示：3+()=5 ()+4=7
獨立填好后，說說你的想法。
2、小結：剛才我們表現(xiàn)得都很好，小朋友都能用自己喜歡的方法來填小括號里的數(shù)，現(xiàn)在，我們來玩一個拍手游戲吧!
三、課間游戲
拍手游戲：指定一個數(shù)，老師先拍，學生接著拍，要求學生拍的`次數(shù)跟老師拍的次數(shù)加起來等于指定數(shù)。
老師拍：
我們拍：
四、實踐運用
1、P70做一做1
左圖不變，右圖實物圖及算式改為( )+5=9。先觀察，再獨立思考，然后交流，說一說想的過程。
2、做一做2
先出示第一行的點子圖和算式5+()=8，師：請小朋友把點子圖和算式合起來看看，說說這是什么意思?
應該再畫幾個點子，你是怎么想的?
獨立完成第二行和第三行，其中第二行改為( )+2=7
3、填算式，看誰做得又對又快。獨立完成后校對。
2+()=8 ()+6=9 ( )+1=7
1+()=9 ()+5=72+( )=8
五、總結全課
這節(jié)課，你學會了什么，你有什么收獲?
六、課后游戲;
有幾朵美麗的花，可惜每一朵花都少了一片葉子。請小朋友們給每一朵，再先一片葉子，使每片葉子上的數(shù)加起來等于花心上的數(shù)。(學生活動)
9 578 10
41 4 2 1
6、9、4、5、3、2
教材分析：填未知數(shù)這一內(nèi)容，是在10的認識和有關10的加減法這一節(jié)的，在這一節(jié)里，10的認識和有關10的加減法是重點，而填未知加數(shù)是學生學習的難點。因為學生已初步建立10以內(nèi)數(shù)的數(shù)感，對10以內(nèi)數(shù)的概念有了一定的理解，并能正確計算10以內(nèi)的加減法。填未知加數(shù)這一內(nèi)容，從知識的邏輯順序來說，與10以內(nèi)的減法一樣，屬于同等難度的;但是，從學生的認知發(fā)展來看，需要逆向思考才能解決這一問題，對于一年級剛入學不久的小朋友來說具有一定的挑戰(zhàn)性，需要教師的幫助和指導。這一內(nèi)容的學習，既有助于學生更好地理解和掌握10以內(nèi)的加減法，同時又可以為今后進一步學習20以內(nèi)進位加法和退位減法做準備。
對這一內(nèi)容的編排，教材采用了兩種方式，一是用實物圖或點子圖的方式，二是用算式的方式，但不管是哪一種方式，都表現(xiàn)為“A+( )=B”的呈現(xiàn)形式，這容易使學生得到不完全的認識。所以我在教學的練習題中又增加了( )+A=B的形式。這樣，將有助于學生對填未知數(shù)這一學習內(nèi)容有更全面、深刻的認識，同時，對加法交換律的知識也作恰當?shù)臐B透，讓學生有一個初步的感悟。
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