數(shù)學《第幾》教學設計范文（精選12篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的數(shù)學《第幾》教學設計范文，歡迎大家分享。
數(shù)學《第幾》教學設計 1
設計理念：
1、數(shù)學源于生活又運用于生活，為解決實際生活中的問題服務。教學中讓學生從生動活潑的活動中、體驗、感悟；
2、數(shù)學活動應建立在學生認知發(fā)展水平和原有知識經(jīng)驗基礎上，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并解釋與應用的過程；
3、在探索中合作、在合作中交流，充分體現(xiàn)以學生為主體，教師只是學習活動的組織者、引導者、參與者；
4、創(chuàng)設良好的教學情境有利于激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，使學生樂意投入到現(xiàn)實的探索性的活動中去；
教學目標：
1知識與技能：讓學生學會區(qū)分幾個和第幾個，初步感知自然數(shù)的基數(shù)含義和序數(shù)含義，并能用第幾來描述物體的位置。
2過程與方法：在解決實際生活中的關于幾和第幾的問題中，培養(yǎng)學生思維的靈活性和解決問題的能力。
3情感態(tài)度與價值觀：在學習中體驗生活與數(shù)學的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，體驗學習數(shù)學的價值
課前準備：
全班學生分成5個小組，每組選一個具有組織能力和模仿能力的組長。準備10個水杯。每人準備一把扇子（收集起來）
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入新知
師：小朋友們，你們喜歡開運動會嗎？今天，老師就和小朋友們在咱們教室里舉行一次室內(nèi)運動會。
師：看，運動員們跑到終點了（讓5個同學代替運動員，從教室門外跑步到講臺前面）。同學們快看誰跑得最快？
第一，第二，第三，第四，第五，
[反思：一個生動學習情境的營造可以引起學生的新奇感和親和感，使他們情不自禁地注入自己的熱情，積極主動地參與到學習活動中來，在輕松愉悅的環(huán)境中受到事半功倍的教學效果。這一環(huán)節(jié)設計的活動比較適合學生的年齡特點，與學生的生活實際密切聯(lián)系，學生的積極性一下子被調動起來。安排學生看運動員跑步的快慢，實際就滲透了第幾的知識，學生在給運動員排名次的過程中，很快就掌握了第幾的概念，將抽象的數(shù)學概念變成了學生能切身感受的數(shù)學事實，讓學生在體驗中學習數(shù)學收到良好的教學效果。]
二、靈活運用，鞏固新知
活動1：頒獎。
師：跑步比賽結束了，現(xiàn)在我們要舉行頒獎儀式，每組推薦一名學生到前面按老師的要求做：
請你給得第一名的運動員發(fā)獎牌；
請你給得第二名的運動員發(fā)獎牌；
請你給得第三名的運動員發(fā)獎牌；
請你給得第四名的運動員發(fā)優(yōu)秀獎
請你給得第五名的運動員發(fā)紀念獎
活動2：送水。
師：運動員很辛苦，現(xiàn)在他們正在休息，你能把這杯水送給跑了第一的運動員嗎？（這時運動員已經(jīng)打亂跑步名次，與同學們面對面坐成一排）
�。▽W生把水送到了手中。）
師：跑了第一名的同學，現(xiàn)在排在第幾？
排在第2。排在第4。
師：為什么意見不一樣?說說自己的理由。
學生可能回答：從左邊數(shù)，排在了第2。從右邊數(shù)的，就是排在第4。
師：這兩個同學說的都很有道理，同學們明白從左數(shù)和從右數(shù)的不同了嗎？
師：老師這里還有5杯水，誰能給從左數(shù)的第2名運動員送水？誰能給從右數(shù)的前2個運動員送水？（學生按要求把水送到運動員手中。）
師：第2名與前2名的人數(shù)一樣多嗎？有什么不同？
學生可能回答：第2名是一個人，前2名是兩個人。
師：運動員很辛苦，現(xiàn)在他們正在休息，你能把這杯水送給第4個運動員嗎？（這時運動員已經(jīng)打亂跑步名次，與同學們面對面坐著。）
學生在給運動員送水的時候發(fā)生了分歧，一個學生給從左數(shù)的第4名運動員送水，另一個學生提出了不同意見，他把水送給另一個運動員（從右數(shù)的第4名）。在學生分辨不清的時候，我讓他們說說自己送水的理由，在兩個學生的爭論中，同學們理解了從左數(shù)和從右數(shù)的含義，同時也意識到數(shù)學語言的嚴密性。
師：老師這里還有4杯水，誰能給從左數(shù)的第3名運動員送水？誰能給從右數(shù)的前3個運動員送水？（學生按要求把水送到運動員手中。）
師：第3名與前3名的人數(shù)一樣多嗎？有什么不同？
學生回答，老師總結。
[反思：以活動為載體進行教學，能化抽象為具體，化枯燥為愉悅，從而實現(xiàn)學生在輕松快樂的氣氛中深化新知。我設計的兩個活動，頒獎與送水，讓學生在玩中學、樂中思、在玩玩學學中明確了幾個和第幾的`含義。 生2說排第2，生3說排第4我及時利用課堂生成資源，讓學生明確事物是不斷變化的，第幾是相對的,從不同的方向數(shù), 第幾也就起了相應的變化，使學生對知識掌握得更靈活，符合低年級兒童心理特點和認知特點。讓學生在參與活動的過程中探索、思索、交流，從而獲得知識，這種新的學習方式比老師講解效果要好得多。]
師：運動會還在進行著，天真熱，老師準備了一些扇子，請各小組長把扇子發(fā)給同學們吧。
老師說明活動規(guī)則：讓小組成員按一定順序排成一隊，組長仿照老師剛才組織同學給運動員送水的活動，組織本組的同學玩分扇子的活動，要求每一個同學都有參與活動的機會。
老師參與到小組的活動中，并引導學生靈活地運用新知。
教師把一把扇子發(fā)給一個同學。
師：我給第幾名同學發(fā)了扇子？
學生回答：第3名。
師：是從哪邊數(shù)的？
學生回答：從左邊。
師：拿扇子的這名同學還可以說是第幾名？
學生回答：從右邊數(shù)第5名。
師：我們在找同學的時候，要分清從左邊數(shù)，還是從右邊數(shù)
指導組長提出不同的要求，讓同學們發(fā)扇子。
要求：
給從左邊數(shù)第4名同學發(fā)扇子。
給從右邊數(shù)第2名同學發(fā)扇子。
給從左邊起前2名同學發(fā)扇子。
給從右邊起前4名同學發(fā)扇子。
[反思：用學生的親身體驗去感受生活中事物的數(shù)量順序，體會學數(shù)學的樂趣，在深化對第幾的認識時，教師組織全班學生參加發(fā)扇子活動，豐富了學生對幾個和第幾個的感性認識，讓學生感覺到數(shù)學就在他們身邊，看得見、摸得著、用得上。實現(xiàn)了數(shù)學教學生活化，這一環(huán)節(jié)不但讓學生在愉快的活動中理解、運用了所學的知識，而且培養(yǎng)了學生的合作意識、服務意識。]
四、拓展運用，發(fā)展新知
師：運動會結束了，同學們排隊參加閉幕式，老師有兩個問題想讓同學們幫著解答：
�。�1）小紅的前面有3人，后面有5人，這排一共有幾人？
�。�2）小民從前面數(shù)排在第2，從后面數(shù)排在第4，這排一共有幾人？
讓各小組討論，提示學生可以演示，找出規(guī)律，全班交流。
[反思：將學生所學的知識與閉幕式站隊這一活動緊密聯(lián)系在一起，將數(shù)學知識巧妙地融入站隊活動中，既有效地鞏固新知，又調動了學生的學習積極性達到了學以致用的目的。使第幾和幾個的概念活了，這樣的練習對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，發(fā)展學生的思維有很大幫助。]
五、課堂練習、鞏固新知
完成P18做一做第2題；練習二第7、9題。
教學反思：
在《第幾》這節(jié)課中，我緊密聯(lián)系學生的生活實際，把學生們熟悉的運動會場面引入課堂，把第幾和幾個的概念融入活動中，讓學生在積極參與活動的過程中，自己去發(fā)現(xiàn)、領會第幾和幾個的含義，巧妙設計活動，讓學生在愉快的活動中鞏固、運用新知識，這樣的教學方式和學習方式既符合學生的年齡特點和接受能力，也符合我們的課改精神，學生在獲得這些知識的同時，觀察、比較、判斷、推理等能力也得到了有效的培養(yǎng)。
數(shù)學《第幾》教學設計 2
課題：
認識幾和第幾
教學內(nèi)容：
義務教育課程標準一年級實驗教科書（江蘇教育版）第16頁的例題，第16—17頁“想想做做”的習題
教學目標：
1、通過觀察、活動、交流的過程，初步理解“幾”和“第幾”的不同含義，能區(qū)分幾個和第幾個，并在實際中加以運用。
2、發(fā)展語言表達能力。
教學重難點與關鍵：
能區(qū)別幾個和第幾個，并在實際中運用
教學課型：
新授課（概念課）
教學技術：
課本投影，圖畫，道具
教學過程：
一、 創(chuàng)設情景，感知新知
1、 出示排隊買票圖
過渡：王老師想帶小朋友們到動物園去玩，但是在進入動物園之前，先得買票，你們看，動物園一大早就有人來排隊買票了。
2、 問答：
（1） 這時有幾個人在排隊？（5個人）
�。�2） 請小朋友們數(shù)一數(shù)戴帽子的小男孩排在第幾？（第2）不戴帽子的小男孩呢？（第5）
�。�3） 反過來，排在第2的是誰？排在第5的又是誰？這里的第2指的是幾個人？第5指的是幾個人？
指出：這里的第2、第5不是2個人和5個人，而是指排在第2個或第5個的那個人。
說明：排隊的時候我們都從前面數(shù)起，在生活中有很多這樣要數(shù)第幾的時候。
[分析：緊密結合排隊買票的情景，引導學生初步感受到幾和第幾的不同，使學生初步體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系]
二、 進一步感悟新知
1、 出示“想想做做”第2題（左圖）
過渡：小明買好票來找小麗。
�。�1） 問：小麗住在第幾層？你是怎么數(shù)的？（同桌討論交流）
指出：一般樓房的第幾層，是從下往上數(shù)的。
�。�2） 問：如果小麗住在3樓應該出現(xiàn)在哪個陽臺？誰愿意上來指給大家看看？
（3） 老師想了解哪些同學住的是樓房？你家住幾樓？
2、 出示“想想做做”第1題
過渡：動物園里有“點燈籠”的游戲，你想試一試嗎？
（1） 老師點燈籠學生回答
○●○○○問：點的是第幾個燈籠？你是怎么數(shù)的？那如果從右邊開始數(shù)呢？是第幾個？
指出：注意數(shù)的時候要說清楚是從左邊數(shù)起還是從右邊數(shù)起。
○○○●○問：現(xiàn)在點的是第幾個燈籠？
○○○●●問：從右邊看點了幾個燈籠？
�。�2） 老師提要求學生涂色。叫一位小朋友上老涂色。
左邊第3個，左邊3個
右邊第2個，右邊2個
問：這里的第2個和2個意思一樣嗎？
這就是我們今天要學習的內(nèi)容：幾和第幾（板書）
�。�3） 書上練習
過渡：大家都想來點燈籠，下面我們打開書本第16頁第1題一起來涂一涂。
從左邊起點4個燈籠？（●●●●○）指名上來涂色
從左邊起點第4個燈籠？（○○○●○）
[分析：這一環(huán)節(jié)的設計是不僅檢驗前面對新知的.感悟，還著重對幾和第幾的內(nèi)容通過學生動手畫一畫幫助理解能力較差的學生。]
3、 出示“想想做做”第2題
過渡：讓我們一起來看猴子撈月亮的表演。
問：同學們看哪只猴子比較特別？它是第幾只猴子，你是怎么數(shù)的？（說：老師將這個問題交給小組討論，每組選個同學匯報你們討論出來的結果）
得出：可以從上面數(shù)起，戴帽子的是第2只，也可以從下面數(shù)起，戴帽子的是第4只。
4、 出示“想想做做”第3題
過渡：動物園的小動物們聽說山那邊有場精彩的比賽，正興高采烈地去看比賽呢！
�。�1） 問：上山的動物有幾只？誰第一？誰第二？
�。�2） 問：下山的動物有幾只？誰第一？誰第二？
�。鄯治觯好總�畫面都引導學生自由地說，在說的過程中感悟幾和第幾的不同，同時，把“想想做做”第３題和第４題整合成學生喜歡的動畫情景，激發(fā)了學生學習興趣，使課堂氣氛顯得生動活潑。］
５、出示“想想做做”第４題
過渡：山那邊正舉行什么比賽呢？
問：１號車前面有幾輛車？是哪些車？
問：５號車前面是幾號車？后面又是幾號車？
問：４號車前面是幾號車？后面又是幾號車？
問：除了這幾個問題外，你還想到什么考考大家？（小組討論）
追問：前３名是哪些車？第２名是幾號車？
前３名和第３名一樣嗎？為什么？
小結：“幾”和“第幾”是不一樣的，“幾”表示一共有多少個，“第幾”只表示其中的某一個。（板書）
�。鄯治觯翰捎脤W生合作討論的形式，使學生學會聽取別人的意見；注重學生之間的相互評價，讓學生互助，真正成為學習的主人。］
三、 應用拓展
�。�、“想想做做”第５題
過渡：小動物們回家了，小動物們的家住在幾樓幾號呢？如果豎著看有幾層，就說是幾樓。橫著看有幾家，也就說是幾號。小兔家豎著看在５樓，橫著看在第一號，所以它家�。禈且惶�。
問：有誰能夠告訴大家熊貓家住幾樓幾號？小貓呢？小象呢？
引導：自己的座位是幾排幾座，自家住房是幾樓幾號等。
�。鄯治觯喊褦�(shù)學知識應用到生活中來，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活，培養(yǎng)學生在生活中學數(shù)學、用數(shù)學的能力。］
２、發(fā)散練習
出示水果課件
說：告訴同學你喜歡吃的東西是第幾個，讓同學們猜猜你喜歡吃的是什么？
四、 總結評價：
通過今天的學習，你知道了什么？總結，布置作業(yè)《同步練習》下課
板書設計： 幾和第幾
幾：表示一共有多少個
第幾：只表示其中的某一個
教學流程：本課分三步走：從買票情境圖的初步感知到連續(xù)動畫情境的感悟，最后是游戲的深化鞏固，有易到難，層次清晰。在拓展應用中注意與生活實際聯(lián)系，豐富了學習內(nèi)容。
數(shù)學《第幾》教學設計 3
教學目標
1、初步認識序數(shù)，進一步認識自然數(shù)概念。
2、按左右順序確認是第幾個。
3、會區(qū)分幾個與第幾個，學會序數(shù)的文字書寫。
4、能對“幾個與第幾個”的問題進行數(shù)學交流。
5、學會書寫“7”。
6、滲透教育大家要要養(yǎng)成自覺遵守秩序的文明習慣。
教學重點：
正確區(qū)分幾個與第幾個。
教學難點：
21世紀教育網(wǎng)：21世紀教育網(wǎng)
1、按左右順序確認是第幾個
2、書寫“7”
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、兒歌
左拍拍，右拍拍，左手在哪里。舉手擺一擺。
左拍拍，右拍拍，右手在哪里。舉手擺一擺。
左拍拍，右拍拍，左眼在哪里。用手指出來。
左拍拍，右拍拍，右眼在哪里。
用手指出來。
左拍拍，右拍拍，左腳在哪里。
輕輕抬一抬。
左拍拍，右拍拍，右腳在哪里。
輕輕抬一抬。
二、引入：
1、出示停車場圖片：
�。�1）一共有幾輛車。21世紀教育網(wǎng)：21世紀教育網(wǎng)
�。�2）大巴士排在第幾輛。你是怎么數(shù)的。有沒有不同的意見。（引出按左右順序數(shù)。）
�。�3）從左往右數(shù)，卡車排在第幾輛。從右往左數(shù)，卡車排在第幾輛。
（4）從左往右數(shù)，第2輛是什么車。從右往左數(shù)，第2輛是什么車。
�。�5）從左往右數(shù)，第3輛是什么車。從右往左數(shù)，第6輛是什么車。
�。�6）從左往右數(shù)，救護車是第幾輛。從右往左數(shù)，轎車是第幾輛。
小結：每輛車按不同的數(shù)序數(shù)，它的位置也是不同的。
2、認識基數(shù)、序數(shù)
�。�1）多媒體出示買冰淇淋圖：同桌互相看圖說圖意，反饋。
誰能看了這幅圖講一個小故事。
�。�2）這些小朋友買東西能自覺遵守秩序，主動排好隊。
看。小巧排在第幾個。小丁丁呢。小亞。
小胖。最高的一個小朋友排在第幾個。
一共有幾個男同學。（4個）
小亞排在第幾個。
�。ǖ�4個）
4個和第4個一樣嗎。
小結：4個是指數(shù)量，第4個是指位置。
3、媒體出示題
2：
�。�1）請學生說圖意。
�。�2）小巧買了冰淇淋，邊吃邊走了，那么，現(xiàn)在還有幾個人在排隊。小丁丁現(xiàn)在排在第幾個。
�。�3）小胖插隊了，他插在第幾個。在誰的前面。他后面的小朋友在說什么。我們在排隊時應該怎么做。
�。�4）請小朋友把書上的題2寫完整，反饋。
4、媒體出示題
3：小丁丁買了冰淇淋也走了，現(xiàn)在還有幾個在排隊。
從左往右數(shù)，小胖排在第幾個。
5、比較：這三幅圖有什么相同的地方。有什么不同的地方。
相同：都在買冰淇淋。
不同：每一次的總人數(shù)不同，每個小朋友排隊的順序在發(fā)生變化。
師：我們把每一次的總人數(shù)叫“幾個”，每個小朋友排隊的順序叫“第幾個”。
這就是今天學習的.本領“幾個和第幾個”，揭示課題：幾個和第幾個。
三、練習
1、看班內(nèi)第二組的座位，數(shù)一數(shù)這一排小朋友一共有幾個。
某某小朋友坐在第幾個可以怎么數(shù)
（1）從前往后數(shù)，某某小朋友坐在第幾個。
�。�2）從后往前數(shù)，剛才的某某小朋友坐在第幾個。
�。�3）每個小朋友說說自己從前往后數(shù)，坐在第幾個。從后往前數(shù)，坐在第幾個。反饋交流。
�。�4）現(xiàn)在老師用第幾個來描述某個小朋友的位置，請你看看他是誰。
2、“7”的書寫
7的形狀有什么特點嗎。（鐮刀鐮刀7、7、7。）教師示范，學生描摹練習。
數(shù)學《第幾》教學設計 4
目標確定的依據(jù)
1.課程標準的相關要求
《義務教育課程標準（2011版）》在第一學段關于“數(shù)與代數(shù)”提出了這樣的目標：能認、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，會用數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序和位置。
2.教材分析
教材將“第幾”放在“比多少”一課之后進行教學，讓學生知道自然數(shù)除了可以用來表示事物有多少外，還可以用來表示事物的次序
3.學情分析
在學習本節(jié)課之前學生早已有了“第幾”這個概念，在學校無論是站隊,還是自己的學號,以及在課表中學生們都會接觸到“第幾”這個知識。但是對于“幾和第幾”學生們并沒有認真區(qū)分過，本節(jié)課的重點就是讓學生在具體情境中獨立思考、合作交流、解決問題，使每個學生都能得到良好的體驗，真正明白“幾和第幾”的區(qū)別。
教學目標
1.知道幾個和第幾個，能夠正確用幾個和第幾個表達意思，體會它們的區(qū)別；培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。
2.創(chuàng)設情境，讓學生感知自然數(shù)序數(shù)的含義，知道自然數(shù)除了用來表示事物有多少外，還可以用來表示事物的次序。
評價任務
1.知道幾個和第幾個，能夠正確用幾個和第幾個表達意思，體會它們的'區(qū)別；
2．創(chuàng)設情境，讓學生感知自然數(shù)序數(shù)的含義，
教學過程
教學環(huán)節(jié)教學活動評價要點環(huán)節(jié)一
創(chuàng)設情境揭示課題
出示主題圖，讓學生說說圖的意思。
學生能獨立認真觀察并積極發(fā)言。
環(huán)節(jié)二
自主探究學習新知
1、說一說一共有幾個人在排隊，誰排第幾
2、說出某某前面有幾人，后面有幾人。（完成目標一）
通過師生、生生對話交流，及時對學生進行評價。
�。ㄔu價目標一）
環(huán)節(jié)三
實踐應用鞏固新知1、做教材第20頁做一做第一題（完成目標二）
2、多媒體演示全家福，讓學生自己說誰排在第幾
3、做練習四第1題和第2題
能夠正確用幾個和第幾個表達意思，體會它們的區(qū)別
�。ㄔu價目標二）環(huán)節(jié)四
課堂小結課外延伸這節(jié)課我們學習了什么？你學會了什么？
復習回顧，總結知識。
板書設計
第幾
幾：表示一共有多少個
第幾：只表示其中的一某個
教學反思
數(shù)學《第幾》教學設計 5
教學目標：
1、通過情境體驗與參與，使學生感知自然數(shù)序數(shù)的含義，知道自然數(shù)除了可用來表示事物有多少外，還可以用來表示事物的次序。
2、通過教學，培養(yǎng)學生遵守公共秩序，文明守紀的良好品德。
3、讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，增強學習的樂趣和自信心。
教學內(nèi)容：
教科書第18頁“做一做”及相關練習。
教具學具：
主題課件，學具卡片。
教學設計：
教學第18頁“購票圖”
一、創(chuàng)設動畫情境，引導學生觀察。
1、師：暑假快要結束了，一個人在鄉(xiāng)下姥姥家玩的聰聰就要讀一年級了，為了不耽誤爸爸、媽媽的工作，聰聰決定一個人從鄉(xiāng)下乘車回家，不讓大人接送，于是他一個人來到車站買票上車……
[將數(shù)學與生活情境緊密聯(lián)系，讓初入學的小學生真切感受到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學學習產(chǎn)生親切感。]
a.教師演示“買票”課件。
b.學生觀察畫面，然后以小組為單位，每個人都說一說畫面上有哪些人，一共有多少個？
如果以紅衣服排第一，再說一說誰排第二，小聰聰后面的解放軍叔叔排第幾，最后一位叔叔排第幾？
學生說的時候教師到處各組巡視、傾聽，并加以指導。
c.各小組抽代表匯報交流。
d.師：看到聰聰一個人排隊買票的情境，同學們除了知道一共有5個人在排隊買票，以及每個人所處的位置外，你還看到了什么，想到了什么？
引導學生明白
自己已經(jīng)是小學生了，自己能做的事要自己去做，在外出的時候，要養(yǎng)成遵守公共秩序、文明守紀的良好品德。
[充分利用教材的可教育資源，適時對學生進行遵守社會公共秩序、文明守紀的教育，使思想品德教育做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”，學生易于接受。]
2、動畫展示：穿紅衣服的'阿姨買好票走了，后面的人依次上前。
a.教師提問：“這時有幾個有在買票？誰排第一？小聰聰排第幾？聰聰后面的兩位叔叔呢？”讓學生再一次在具體環(huán)境中區(qū)分“幾個”和“第幾個”，同樣先在小組內(nèi)交流，再全班交流。
b.教師操作課件，出示正確答案，強調觀察的順序和方向。
二、鞏固練習，強化對自然序數(shù)的理解
1、多媒體演示：全家福照片（教材第18頁“做一做”），學生根據(jù)要求，自己思考，然后匯報結果。
2、出示第21頁的第4題，學生以小組的形式討論，共尋規(guī)律，完成填空。
[適時安排兩道基礎性的練習，強化和鞏固了學生對“第幾”的感知和認識。]
三、動手操作，深化感知
1、學生拿出4個正方形學具片和1個圓片，先獨立擺一擺，把擺的結果在小組內(nèi)與同學說一說，看看圓片可以放在哪些位置上？
2、教師說要求，學生擺學具。
a.讓學生試試把圓片放在第2的位置上，可以怎樣放？
b.學生擺，教師觀察、巡視。
c.對學生的以下兩種擺法，提出討論：為什么把○放在第2位會產(chǎn)生兩種不同擺法？
引導學生體會“第幾”的相對性。
“第幾”是相對的。通過學生動手操作，讓其在具體的操作中感知和體驗“第幾”的相對性，使知識得以向縱深發(fā)展，同時鼓勵并肯定學生豐富多樣的拼擺，活躍了學生的思維，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力。]
四、寓教于樂，拓展應用知識
師：剛才同學們學習很認真，下面我們一起來做一個游戲──開火車。選出幾名學生跟在教師身后，組成一列“火車”，圍繞教室內(nèi)的過道緩慢“行駛”。
1、其余學生觀察組成“火車”的人數(shù)以及教師和每位同學在隊列中的位置，并與同桌交流。
2、“火車”改變前進的方向，“火車頭”變?yōu)椤盎疖囄病保^察并說出這時老師和每個同學在隊列中的位置。
3、引導學生明白：數(shù)數(shù)時，數(shù)的方向不同，其結果也就不同。
[以游戲為載體進行教育，能化抽象為具體，化枯燥為愉悅，從而實現(xiàn)學生在輕松快樂的氛圍中深化感知。
數(shù)學《第幾》教學設計 6
【教學內(nèi)容】
第幾（第18頁的教學內(nèi)容），完成第22頁的第7、9、10題
【教學目標】 幾和第幾 第三單元 優(yōu)秀教案設計
1、具體的情境圖中，讓學生學會區(qū)分基數(shù)和序數(shù)的，理解幾個和第幾的不同，并通過生活實例使學生充分感知無論第幾都只有一個，它表示事物的次序，而幾個則表示事物的多少。
2、初步培養(yǎng)學生的觀察、比較、推理、判斷的能力，以及提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3、使學生感知與同伴合作學習和樂趣，在活動中培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識。
【教學重、難點】
理解序數(shù)含義，會區(qū)分基數(shù)與序數(shù)，明確數(shù)的方向決定數(shù)的次序。
【教具準備】
實物投影儀
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境：
1、師生交流
今天，老師要帶大家去一個你們非常熟悉的地方，想知道是哪里嗎？
2、出示實物投影的書中第18頁的.圖畫。（動物園的售標處，井然有序的排隊買票）
3、教師問：小朋友，你知道這是什么地方嗎？有哪些人？他們在干什么？（進行遵守社會公德教育）
二、探求新知
�。ㄒ唬┏醪礁兄�
1、教師提問：
�。�1）請大家猜一猜誰最先上車？你是怎么知道的？
�。�2）那小朋友排在第幾個？排在他前面的阿姨呢？后面的兩位叔叔呢？
�。�3）你是怎么知道阿姨排在第2個的？
�。�4）請你說一說：兩位叔叔排在第4和第5的理由。
（5）教育學生在公共場合應該自學排隊，遵守公共秩序。
2、感知基數(shù)與序數(shù)
�。�1）請大家數(shù)一數(shù)一共有多少人在排隊買票？有誰能指一指排在第5個是誰？
�。�2）動畫展示：穿紅衣服的阿姨已經(jīng)走了 /soft/，后面的人次上前。問：有幾個人在排隊？這時誰排在第4個？小朋友排第幾個？解放軍叔叔呢？
�。ǘ┻M一步體會基數(shù)、序數(shù)的含義
1、請幾位同學上講臺
�。�1）請大家數(shù)一數(shù)共幾人？再問一問從左數(shù)第3人是誰？××同學是從右數(shù)的第幾？他還可以排第幾？
（2）分小組做排隊游戲
三、反饋練習：
1、投影出示：5只小鳥
把左邊的4只小鳥圈起來，給從左數(shù)的第4只小鳥涂上顏色，從右數(shù)起呢？
2、舉一些日常生活中關于“第幾”的例子
先4人小組互相說，然后向全班匯報。
四：作業(yè)：
書第8頁“做一做”的第2題
看圖片可以說一說：照片上共有幾個人？從右數(shù)，爺爺排第幾？奶奶和爸爸排第幾等？
反思：“認識幾和第幾”是本課教學的重點和難點，但對一年級小朋友來說，這個知識點小朋友很容易混淆。為了突破這個難點，我在設計教案時力求體現(xiàn)以下幾個特點。 /
1、把靜態(tài)的主題圖動態(tài)化。教材的主題圖是以場景的形式來表現(xiàn)的，而這個場景是靜態(tài)的，缺乏動態(tài)性，我不拘泥于教材的束縛，把教材上的主題圖重新作了調整，變?yōu)樽寣W生參與排隊這一主題情境，學生通過排隊，將主題提供的內(nèi)容動態(tài)化，使學生能全身心投入到數(shù)學活動中去，增加實際的體驗，深切地體會到幾和第幾的不同。
2、讓學生成為學習的主體。在具體的教學情境中，讓學生能輕松地解決隱藏在主題情境中的數(shù)學問題，在動態(tài)的參與中學會“幾”和“第幾”，這符合學生的生活經(jīng)驗，使學生容易接受，能激發(fā)學生學習的積極性，也能活躍課堂氣氛。
數(shù)學《第幾》教學設計 7
教學內(nèi)容：
教科書第18頁的內(nèi)容，第22頁第7題、第9題。
教學目標：
1.使學生能熟練的認、讀、寫5以內(nèi)的數(shù)。
2.會用5以內(nèi)數(shù)表示物體的`個數(shù)和事物的順序，會區(qū)分幾個和第幾。
教學重點：
能工整的書寫5以內(nèi)的數(shù)。
課時安排：
1課時
教學安排：
一.進一步練習數(shù)的書寫。
1.今天，我要請小朋友來做小醫(yī)生。（出示寫錯的數(shù)字）看看這些病號的問題出在哪里？
2.學生回答。
3.還會有人成為小病號嗎？
4.獨立書寫1-5各數(shù)。
5.小組內(nèi)交流、檢查。
6.展示優(yōu)秀的作業(yè)。
二.教學第幾。
1.出示4，你能用你喜歡的方式表示出來嗎？
學生分別用各種方式表示。
2.數(shù)字除了可以表示幾個外，還能表示其他的意思嗎？
還可以表示第幾個。
你能舉個例子來說明嗎？
3.課本第18頁在第幾頁后面��？
18頁上的填空你能填嗎？反饋
4.如果第一個阿姨票買好了，那么小明排第幾呢？
5.P18做一做第2題
先填空，再說一說如果從右數(shù)會怎么樣，最后同桌合作說一說。
三.學生活動
1.下面我們來做個游戲。（請5名學生按順序排好）
2.從左數(shù)，你來說
3.從右數(shù)呢？
4.小組內(nèi)合作說一說。
四.小結：今天這節(jié)課，你又學會了些什么？
五.鞏固練習：
1.P22第7題。師可在黑板上畫5個圈，放圖片，讓學生說。
2.P22第9題。學生獨立完成，展示優(yōu)秀作業(yè)，介紹想法。
六.課后練習：練習書寫1-5各數(shù)。
數(shù)學《第幾》教學設計 8
設計意圖：
所謂一維就是物體的位置在一條直線上，只涉及或前后、或左右、或上下的位置對應。序數(shù)和空間位置的對應是最簡單的一維對應，為以后更復雜的空間位置的教學打基礎。序數(shù)對于中班的幼兒來說是一個難點，本活動用故事情節(jié)穿插，讓幼兒反復操作，能充分調動幼兒學習的積極性并強化對序數(shù)的認識。
活動目標：
1、認識1—5的序數(shù)，初步了解序數(shù)的含義。
2、會用序數(shù)詞表達物體排列次序，建立一維的空間位置。
3、積極的參與活動，大膽的.說出自己的想法。
4、培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。
活動重點：
初步了解序數(shù)的含義，認識1—5的序數(shù)
活動難點：
會用序數(shù)詞表達物體排列次序。
活動準備：
1、PPT課件、操作材料。
2、小動物圖片各一張。
3、五節(jié)車廂的小火車圖片。
活動過程：
1、通過故事自然導出序數(shù)概念。
�。�1）故事導入：動物王國有一列小火車，小動物們決定乘火車去北京玩一玩。教師出示PPT課件，五節(jié)車廂的小火車圖片，請幼兒數(shù)一數(shù)小火車共有幾節(jié)車廂。（1—2—3—4—5，共有五節(jié)車廂。）
�。�2）請幼兒用數(shù)字王國里的數(shù)字寶寶來為這幾節(jié)車廂做上標記。（引導幼兒把數(shù)字寶寶貼在車廂下面。）
中班優(yōu)秀數(shù)學教案詳案《排第幾》含PPT課件
2、理解序數(shù)的概念，口頭表達誰在第幾節(jié)車廂。
�。�1）火車開了很長時間，停下了請乘客們下車休息一下，小動物們都下了車。
（2）等火車準備要開走的時候，熊貓急哭了，因為它找不到自己的車廂了，它也不記得自己坐在第幾節(jié)車廂了。
�。�3）誰愿意幫助它呢？可以怎么幫助它？（告訴它是第幾節(jié)車廂，或直接帶它去。）
（4）請小朋友說一說誰在第幾節(jié)車廂。
3、理解序數(shù)的概念，通過操作嘗試進行序數(shù)與空間位置的。
請幾名幼兒分別把小動物的圖片放在PPT橫線處相應的位置上，進行序數(shù)與空間位置的對應練習。
4、利用操作材料，完成操作練習。
（1）共有幾只小動物在玩滑梯？它們分別排在第幾位？
�。�2）請把每個小動物跟它對應的位置序數(shù)連線。
活動延伸：
1、利用體育活動中《排隊》等活動，復習序數(shù)。
2、家園共育：家長可引導幼兒進行數(shù)樓梯、數(shù)臺階等活動，鞏固幼兒對序數(shù)的理解。
教學反思：
數(shù)學活動對于小朋友來說是個很愉快的課程，因為整節(jié)活動中游戲的時間多，而且小朋友動手操作的機會比較多，但是要讓孩子們能真正的理解這節(jié)教學活動的內(nèi)容，并做到熟練掌握、靈活運用卻不是那么容易。
數(shù)學《第幾》教學設計 9
教學目標：
1、 認識到幾個和第幾的區(qū)別，幾個是數(shù)量，而第幾是序數(shù)，只是一個數(shù)。
2、 明白第幾具有方位性，并能夠準確找到所求目標。
3、 將上下、左右與第幾的知識融會貫通。
4、 培養(yǎng)學生比較、推理、判斷、仿說、創(chuàng)新的能力。
5、 培養(yǎng)學生合作意識和集體榮譽感。
教學重難點：
認識到幾個和第幾的區(qū)別，幾個是數(shù)量，而第幾是序數(shù)，只是一個數(shù)。明白第幾具有方位性，并能夠準確找到所求目標并能將上下、左右與第幾的知識融會貫通。
教學準備：
課件、水果貼紙、未著色圖畫
教學過程：
一、 情境導入
出示小火車圖片
師：“嗚~咔咔咔咔，嗚~咔咔咔咔同學們，你們看，誰來啦？”
生齊：小火車
師：小火車給我們帶來了各種美味的水果，同學們快來看一看小火車上都有什么水果��？
生：小火車上有葡萄、蘋果、香蕉、梨、桃子。水果貼上，強調學生說完整的話
師：那誰能告訴老師，小火車上總共有幾種水果呢？
生齊：小火車上總共有5種水果。說完整的話
二、 舉例理解感悟
孫悟空圖片
師：會七十二般變化的孫悟空說啊，它最喜歡吃桃子啦，你們可以告訴它應該去哪個車廂可以找到桃子嗎？
生：孫悟空應該去第五個車廂去找桃子吃。
師從右數(shù)找到第五個——葡萄
師：這個是桃子嗎？
生齊：不是！
師：那孫大圣到底該怎么做才能找到桃子呢？
師引導學生說出“從左邊數(shù)第五個是桃子”
師：好，孫悟空很高興同學們幫它找到了它愛吃的桃子為了感謝同學們，它準備將蘋果送給同學們，那我們該去哪節(jié)車廂去拿蘋果呢？
生：我們?nèi)淖髷?shù)第二節(jié)車廂去拿蘋果。
師：特別準確！別的同學還有其他答案嗎？
生：我們還可以去從右數(shù)第四節(jié)車廂拿到蘋果。
師：咱們同學真是太厲害啦，竟然都答對了。為了獎勵同學們，老師將送給你們更多美味的水果。你們都愛吃什么水果啊？
三、復習貫通
生說喜歡的水果名，并其他學生說出相應的位置，師將水果圖片獎勵給學生
四、游戲鞏固
師：現(xiàn)在我們吃完水果了，是不是該運動一下啦？現(xiàn)在，讓我們一起來玩?zhèn)�游戲，游戲的.名字叫“男生女生站起來”。游戲規(guī)則很簡單，就是老師會說一些次序，點到誰，誰就站起來，看看誰的反映最迅速、最準確！比如說，我說：“第二橫行，從左數(shù)第二個人”就是曾琳雅需要站起來。所以說，第幾個都指的是一個物體，它表示的是物體的位置。
師生互動，做游戲，對的次數(shù)最多的組給“小組將”
五、習題檢測
師：同學們，咱們這節(jié)課學習了“第幾”的相關知識，下面我們就來檢測一下同學們是不是真的掌握了“第幾”的問題了。下面，請同學們打開隨堂練的第~頁，同學們獨自完成第 ~ 題。
生做題，師巡視看生答題情況。師找生訂正答案并進行講解。
六、融會貫通，情感升華
師準備六盒彩筆，未著色畫六張
師：看來我們班的同學都能掌握“第幾”的知識了，那接下來我們就放松一下，做一個小游戲。仍然是以小組為單位，第一橫行的六位同學是①號，第二橫行的同學是②號以此類推，每一組都有七號。按照1~7的順序，各橫行依次按老師的要求在黑板上的白紙上涂上顏色，看哪一組圖得又準又快又好！老師會給表現(xiàn)最好的組頒一個“小組獎”。但是，如果有同學在游戲的過程中違反課堂紀律了，那么就給她們組扣一分！
游戲
師：現(xiàn)在，老師根據(jù)各組同學畫的情況，給各小組打一下分。老師首先讓畫的是
所以說，今天得到小組獎的是第~組貼獎我們鼓掌為第~組祝賀一下吧！其他組表現(xiàn)也不錯，希望下回你們表現(xiàn)得更加優(yōu)秀，也拿到“小組獎”，好不好？
七、回顧
師：今天我們一起學習了“第幾”的相關知識，知道了
生：1、幾個和第幾是有區(qū)別的，幾個是數(shù)量，而第幾是序數(shù)，只是一個數(shù)。
2、明白第幾具有方位性，要先找準第一個。
3、上下、左右與第幾的知識是相通的，應該靈活運用。
4、一個人優(yōu)秀不算優(yōu)秀，集體的優(yōu)秀才是真的優(yōu)秀，同學之間應該互相幫助，共同進步。
八、放松拓展
師：好，我們放松的時間到了，同學們可以把手放在桌子上，安靜地聽老師講故事。
背景音樂，數(shù)學故事
數(shù)學《第幾》教學設計 10
活動目標：
1、認識1—5的序數(shù)，初步了解序數(shù)的含義。
2、會用序數(shù)詞表達物體排列次序，建立一維的空間位置對應。
活動重點：
認識1——5的序數(shù)，初步了解序數(shù)的含義。
活動難點：
會用序數(shù)詞表達物體排列次序，建立一維的空間位置對應。
活動準備：
小動物(小猴子、小狐貍、熊貓、長頸鹿、大象)的`圖片各一張;5節(jié)車廂的小火車圖片
活動過程：
一、通過故事自然導出序數(shù)概念。
1、故事導入：動物王國有一列小火車，小動物們決定乘火車去北京玩一玩。教師出示五節(jié)車廂組成的小火車，請幼兒數(shù)一數(shù)小火車共有幾節(jié)車廂?我們用數(shù)字王國里的數(shù)字寶寶來為這幾節(jié)車廂做上標記吧!(引導幼兒把數(shù)字貼在車廂上。)
2、教師標識數(shù)卡。
教師：我們怎么來標上數(shù)字呢?(先找到火車頭，從火車頭的一邊開始標數(shù)字。)教師邊演示邊說：這里是第一節(jié)，我們用數(shù)字1表示，把數(shù)字1貼在上面;這里是第2節(jié)，我們用數(shù)字2表示，把數(shù)字2貼在上面
3、教師請幼兒數(shù)一數(shù)，說一說，“第一節(jié)、第二節(jié)、第三節(jié)”
4、有哪些小動物要去旅游呢?教師拿出動物圖片，一邊示范講解，一邊把相應的動物放在相應的車廂里。小猴子坐在第一節(jié)車廂，小狐貍坐在第二節(jié)車廂，熊貓坐在第三節(jié)車廂。
二、理解序數(shù)的概念，口頭表達誰在第幾節(jié)車廂。
1、火車開了很長時間，停了下來請乘客們下車休息一下，動物們都下了車。
2、等火車馬上就要開走的時候，熊貓著了急，因為它找不到自己的車廂了，它不記得自己坐在第幾節(jié)車廂了。
3、誰愿意幫助他呢?可以怎么幫助他?
4、請小朋友說一說誰在第幾節(jié)車廂。
三、理解序數(shù)的概念，通過操作，嘗試進行序數(shù)與空間位置的對應。
請幼兒分組說一說，自己坐在第幾組?第幾排?好朋友坐在第幾組?第幾排?坐在最后面的小朋友排在第幾?
數(shù)學《第幾》教學設計 11
教學目標：
1、通過情境體驗與參與，使學生感知自然數(shù)序數(shù)的含義，知道自然數(shù)除了可用來表示事物有多少外，還可以用來表示事物的次序。
2、通過教學，培養(yǎng)學生遵守公共秩序，文明守紀的良好品德。
3、讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，增強學習的樂趣和自信心。
教學內(nèi)容：
教科書第18頁做一做及相關練習。
教具學具：
主題課件，學具卡片。
教學設計：
教學第18頁購票圖
創(chuàng)設動畫情境，引導學生觀察。
1、師：暑假快要結束了，一個人在鄉(xiāng)下姥姥家玩的聰聰就要讀一年級了，為了不耽誤爸爸、媽媽的工作，聰聰決定一個人從鄉(xiāng)下乘車回家，不讓大人接送，于是他一個人來到車站買票上車
[將數(shù)學與生活情境緊密聯(lián)系，讓初入學的小學生真切感受到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學學習產(chǎn)生親切感。]
a.教師演示買票課件。
b.學生觀察畫面，然后以小組為單位，每個人都說一說畫面上有哪些人，一共有多少個？
如果以紅衣服排第一，再說一說誰排第二，小聰聰后面的解放軍叔叔排第幾，最后一位叔叔排第幾？
學生說的'時候教師到處各組巡視、傾聽，并加以指導。
c.各小組抽代表匯報交流。
d.師：看到聰聰一個人排隊買票的情境，同學們除了知道一共有5個人在排隊買票，以及每個人所處的位置外，你還看到了什么，想到了什么？
引導學生明白
自己已經(jīng)是小學生了，自己能做的事要自己去做，在外出的時候，要養(yǎng)成遵守公共秩序、文明守紀的良好品德。
[充分利用教材的可教育資源，適時對學生進行遵守社會公共秩序、文明守紀的教育，使思想品德教育做到隨風潛入夜，潤物細無聲，學生易于接受。]
2、動畫展示：穿紅衣服的阿姨買好票走了，后面的人依次上前。
a.教師提問：這時有幾個有在買票？誰排第一？小聰聰排第幾？聰聰后面的兩位叔叔呢？讓學生再一次在具體環(huán)境中區(qū)分幾個和第幾個，同樣先在小組內(nèi)交流，再全班交流。
數(shù)學《第幾》教學設計 12
教學目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
使學生初步理解數(shù)的基數(shù)、序數(shù)含義，能正確區(qū)分幾個和第幾個。
�。ǘ┻^程與方法
在具體的數(shù)學活動過程中，借助生活經(jīng)驗，解決關于幾個和第幾的實際問題，并培養(yǎng)學生的知識遷移能力和自主解決問題的能力。
（三）情感態(tài)度和價值觀
感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
目標分析：
本課教學目標是學生在認識了1～5各數(shù)，并會比大小的基礎上，感知自然數(shù)的序數(shù)含義，并能通過已知經(jīng)驗正確區(qū)分幾和第幾。
教學重點：
使學生初步理解序數(shù)的含義，并知道數(shù)的方向決定次序。
教學難點：
區(qū)分幾和第幾的'意義，能正確使用。
教學準備：
實物投影，幻燈片，方片4個，圓片1個。
教學過程：
一、情境導入
教師：從前，有一個小朋友特別能吃。一天，他到一家漢堡店吃漢堡，他先吃了一個，沒有飽，又吃了一個還是沒有飽，直到吃完第4個，才覺得飽了；他拍拍肚子，嘆口氣說：“唉，要知道吃第4個能飽，先吃第4個該多好��！你認為他說得對不對呢？為什么？
通過講故事，讓學生借助已有的生活經(jīng)驗，初步感知4個漢堡與第4個漢堡表示的意思不同。
小結：直到吃完第4個，才覺得飽了，說明他一共吃了4個漢堡；如果直接吃第4個，實際上他只吃了1個，能飽嗎？看來第4個和4個不一樣，我們一起進入今天的學習《第幾》。
【設計意圖】通過講故事導入新課，激發(fā)學生興趣，使學生初步認識到幾和第幾之間的差別。
二、探究新知
1．創(chuàng)設情境，感知序數(shù)含義。
教師：你們從圖中看到了什么？
教師引導學生仔細觀察畫面，并讓學生詳細描述畫面上的內(nèi)容，找到數(shù)學信息，并根據(jù)這些信息提出問題：如果你個小法官，你認為誰說得對？為什么？同桌互相說一說。
讓學生在說的過程中，認識到準確描述位置時，不光要說第幾，還要說清數(shù)的方向。
小結：就是像你們說的這樣，從前面數(shù)，小朋友排在第2位；從后面數(shù)，小朋友排在第4位。看來我們在描述小朋友排在第幾時，不僅要說清他是第幾，更重要的是說清你是從哪往哪數(shù)，是按什么順序數(shù)的。
教師：我們已經(jīng)知道了小朋友在隊中的位置，那么其他人都排在第幾位呢？試著說一說。
2．深入探究，區(qū)分幾個和第幾。
教師：看來這兩個問題難不倒聰明的你，我們再來看一個問題：穿軍裝的阿姨前面有幾個人？后面有幾個人？
教師：前面有3人，這里的3人與剛才我們說過的第3位一樣嗎？有什么不同？
讓學生區(qū)分幾個和第幾，并運用課件讓學生明確3人指的是3個人，而第3位指的是1個人。
小結：看來這個3指的是3個人，而另一個3指的是1個人，雖然都是3，可它們表示的意思卻完全不相同。
3．鞏固方法，靈活應用幾個和第幾。
教師：小動物正在排隊準備比賽了，可是小兔子找不到自己應該站在哪兒。小裁判員只告訴小兔子它在隊中是第3位，它應該站在誰和誰之間呢？你能幫幫它嗎？
借助環(huán)節(jié)一、二的學習，引導學生利用已有的經(jīng)驗解決新的問題，充分運用知識遷移，讓學生理解小兔子的位置可能是從左往右數(shù)的第3位，也可能是從右向左數(shù)的第3位。馬虎的裁判員沒說清數(shù)的順序，所以小兔子找不到自己的位置了。
教師：如果你當裁判員你應該怎么告訴小兔子？
小結：看來從哪往哪數(shù)，按什么順序數(shù)真是很重要。我們以后做事可不能像小裁判員這樣不嚴謹。
【設計意圖】借助前面知識的學習，讓學生運用已有的經(jīng)驗解決新問題，培養(yǎng)學生解決綜合問題的能力。
三、鞏固練習
1．想一想，說一說。
教師：你們幫助小兔子找到了在隊中的位置，那么你能說一說自己在你所在的這一組的位置嗎？同桌兩人互相說一說。
2．完成教材23頁第1題。
（1）把左邊的4只小鳥圈起來。
�。�2）從左邊數(shù)，給第4只小鳥涂上顏色。
�。�3）從右邊數(shù)的第1只小鳥飛走了，還�！踔恍▲B。
3．比一比，誰的方法多。
有4個方片，1個圓片，現(xiàn)在要把圓片擺在第2個，可以怎樣擺？你能想出幾種擺法。（數(shù)數(shù)時，數(shù)的方向不同，其結果也就不同。）
【設計意圖】首先培養(yǎng)學生的動手能力，其次鞏固“數(shù)數(shù)的方向不同，位置不同”這一知識點，也讓同學們在考慮問題時要想全面。
四、課堂小結
今天我們共同學習了《第幾》這一課，你們有什么收獲嗎？
教師：為了讓別人理解得更清楚、準確，我們在描述第幾時，還要說清楚你是從哪往哪數(shù)的，并且同樣的一個數(shù)，它既可以表示有幾個，還可以表示第幾。你們看，數(shù)學多有意思呀！
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