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小學(xué)數(shù)學(xué)《9加幾》的教學(xué)設(shè)計

時間:2021-04-23 09:18:34 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)《9加幾》的教學(xué)設(shè)計

  教學(xué)內(nèi)容:教科書第96~98頁。

小學(xué)數(shù)學(xué)《9加幾》的教學(xué)設(shè)計

  教學(xué)要求:

  1.通過對問題情境的探索,使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法;通過比較,使學(xué)生體驗(yàn)比較簡便的計算方法;使學(xué)生初步理解“湊十法”,初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過程,并能正確計算9加幾的口算。

  2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力,初步的提出問題、解決問題的能力。發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

  3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識。

  教學(xué)重難點(diǎn):理解“湊十法”的思維過程。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教具:實(shí)物投影,投影片,小棒18根。

  學(xué)具:每人準(zhǔn)備小棒18根。

  教學(xué)過程:

  一、 教學(xué)例1

  1.教師用投影出示課本P96~97的全景圖。

  教師說明:這是學(xué)校運(yùn)動會的場面,從圖中你看到什么?

  (讓學(xué)生自己看圖互相說一說)

  [此處從情境入手,能使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]

  2.學(xué)生回答后教師指出:運(yùn)動會上,學(xué)校為了給運(yùn)動員解渴,準(zhǔn)備了一些飲料,已經(jīng)喝了一些,比賽快要結(jié)束時小明問:“還有多少盒?”

  師:你們知道還有多少盒嗎?互相說一說。

 。▽W(xué)生互相說時,教師巡視,注意發(fā)現(xiàn)不同的方法)

  學(xué)生可能出現(xiàn)三種算法:(1)數(shù)數(shù)法:1、2、3、4……12、13,一共有13盒。

 。2)接數(shù)法:箱子里有9盒,然后再接著數(shù)10、11、12、13, 一共有13盒。

 。3)湊十法:把外面的`一盒飲料放在箱子里湊成10盒,10盒再加上剩下的3盒,一共是13盒。

  教師說明:你們說的幾種方法都很好,這三種方法中你最喜歡哪一種?

  [允許學(xué)生用不同的方法計算9加幾,充分尊重學(xué)生的選擇,體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的新理念。]

  3.學(xué)生回答后教師指出:剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料,也有的同學(xué)是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計算9加幾的。

  提問:要算還有多少盒飲料怎樣列式?(板書9+4)

  師:9加4該怎樣計算呢?請同學(xué)們用小棒擺一擺。

  教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作:左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料,右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。

  教師邊提問邊指導(dǎo)學(xué)生操作:盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒?這個1盒是從哪來的?外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒?10盒與剩下的3盒合起來是多少盒?所以9+4等于多少?

  [從情境中提出問題,并解決問題,使學(xué)生初步感知“湊十法”,并從中體驗(yàn)出“湊十法”是比較簡便的計算方法。]

  師:誰能結(jié)合板書完整地說一說,剛才我們是怎樣計算9+4的?

  4.利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學(xué)問題。

  師:同學(xué)們接著看圖,運(yùn)動會上有9個踢踺子的,還有6個跳遠(yuǎn)的,要求踢鍵子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人,應(yīng)該怎樣列式?(板書:9+6)

  師:9+6等于多少呢?自己用小棒擺一擺。

  學(xué)生匯報后,教師啟發(fā):你們還可以提出什么問題?

  學(xué)生每提一個問題,教師就讓學(xué)生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題,還要讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。

  [通過操作,使學(xué)生進(jìn)一步形成“湊十”的表象,再把表象轉(zhuǎn)化為圖式,及時內(nèi)化為計算方法。]

  二、練習(xí)反饋

  1.圈一圈,算一算。(“做一做”第1題 )

  學(xué)生獨(dú)立看圖說意,并動手圈一圈,直接看圖寫出得數(shù)。

  2.看圖列式。(“做一做”第2題 )

  學(xué)生獨(dú)立看圖填寫,訂正時可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的。

  3.教師提問:通過今天的學(xué)習(xí),你都會計算9加幾了?

  學(xué)生每說一個算式,就讓學(xué)生說出得數(shù)。

  [運(yùn)用“做一做”中的題目,分層次進(jìn)行練習(xí),不僅鞏固新知,更重要的是讓學(xué)生親身體驗(yàn)9加幾的思維過程,使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),充分發(fā)揮主體作用。]

  三、課堂小結(jié)

  今天我們學(xué)習(xí)的題目有什么特點(diǎn)?(板書課題:9加幾)

  教師指出:今天我們學(xué)習(xí)的是9加幾,計算9加幾的題目,可以用數(shù)的方法,也可以用計算的方法。

  [教師的小結(jié)點(diǎn)到為止,不給過多的結(jié)論性的東西,不限制學(xué)生的算法。]

  四、課堂作業(yè)。(“做一做”第3題 )

  學(xué)生在課本上獨(dú)立完成,個別有困難的學(xué)生,教師給予個別指導(dǎo)和幫助,也可以讓學(xué)生借助學(xué)具學(xué)習(xí)。

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