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二年級數(shù)學上冊《銳角和鈍角》教學設計
教學目標：
知識與技能目標
讓學生能在直角的基礎上，結合生活情境能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。
過程與方法目標
1、經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。
2、會用相關的工具畫出直角、銳角和鈍角通過看、說、擺、分、畫、互問及互答等形式的活動，學會與他人合作和交流，學會提出問題并運用一定的策略解決問題，初步形成評價意識。
情感與態(tài)度目標
通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設，感受生活中處處有數(shù)學。
教學重點：
能辨認銳角和鈍角，能區(qū)分銳角、鈍角的特征。
教學難點：
區(qū)分與直角相似的銳角，鈍角。
教學準備：
課件，直角三角板。
一、情境導入，激發(fā)興趣
師：今天老師帶你們?nèi)ヒ粋�你們想去的地方，你們看，這里的小朋友多快活呀！他們都在干什么？
師：誰能一口氣多說幾個？
師：在這幅圖中除了有我們好玩的游樂項目，還藏著許多的數(shù)學知識，請仔細觀察，有以前我們學過的角嗎？請你找一找把找到的角指一指，與同桌互相說說。
師：誰愿意來說一說。（生邊說，師點課件抽象出角）
設計意圖：從學生喜歡的事物引入，讓學生感知數(shù)學來源于生活，處處都有數(shù)學，激發(fā)學生學習的興趣。
二、探索新知
1、感知角，復習鋪墊。
師：老師把同學們剛才找到的一些角拿了出來
師：小朋友仔細觀察，這些角都是由什么組成的？或說都有什么共同的特點？（一個頂點和兩條邊組成的）
設計意圖：通過對角的回憶，調(diào)動學生發(fā)揮認知能力，在學生已有知識經(jīng)驗基礎上開展本課。
2、給角分類。
師：你們能對這6個角分分類嗎？先仔細觀察這6個角，再進行分類，想好分法后與同桌說說你是怎樣分的，為什么這樣分？
設計意圖：通過同桌間的交流，啟發(fā)達到共同發(fā)展的效果。
師：你們分了幾類？（學生的答案可能是2或3）
生匯報
分法一：分成兩類，1號和3號放在一起，因為它們都是直角；2號、4號、5號、6號在一起，因為它們都不是直角。
教師評價：這一組是根據(jù)是不是直角來分的，挺有道理的。
分法二：分成三類，1號和3號放在一起，因為它們都是直角；4號、6號，放在一起，因為它們都比直角��；2號、5號放在一起，因為它們都比直角大（可能有學生會說到銳角、鈍角）師：對呀，比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角，（邊說邊板書）這就是這節(jié)課我們要認識的兩個朋友銳角和鈍角。（揭題）同學們真棒，能主動預習課本，事先預習是我們學習知識的一種好方法。我們和這兩個朋友打聲招呼，說具體一點行嗎？
問：你是怎么這么快就知道4號和6號這兩個角比直角小，1號和3號這兩個角是直角，2號和5號這兩個角比直角大的呢？（一眼就能看出來）
師：同學們真是火眼金睛。其實對于比直角小很多，比直角大很多的角，我們能一眼就看出是銳角，鈍角的角我們可以不需要用直角去比。
師：你有什么好方法記住銳角和鈍角的特征？
學生根據(jù)自己的理解回答。（學生只要說得有道理，要表示認同，教師適當?shù)脑u價，讓學生充分體驗成功的喜悅）
3、給角找家。
（1）師：剛才我們在給角分類時，小精靈也找出了一些銳角、直角、鈍角，你能幫這些角找到家嗎？（翻開書第39頁第2題）
反饋：第三個角有可能有爭議，可能有人會說是直角，有人會說是銳角或鈍角，這個時候引導學生遇到這種情況那怎么辦？（用三角板上的直角比一比就知道了）生操作驗證。
�。�2）這些角找到了家，可這三兄弟還沒找到呢，，你能幫幫他們嗎？你有什么好辦法？（課件出示三個形似的角〈直角、銳角、鈍角〉）
學生反饋：用三角板上的直角去比一比就知道了。（課件演示比的過程）
一邊演示老師一邊說：用三角板上的直角幫助判斷時頂點要重合，一條直角邊重合，再看另一條直角邊。
同桌交流說說它們該住誰家，你又是怎么知道的？
生齊反饋，指名學生說。
師小結：對于看起來有點像直角的角，我們一定要用三角板上的直角去比一比。
設計意圖：引起學生的認知沖突，通過學生自身探索、驗證，突破難點。
4、閉眼想角。
師：你們能區(qū)分出直角、銳角和鈍角了嗎？閉眼想一想把它們記在你的腦子里，邊想可以用你喜歡的方式比劃比劃。
5、畫角。
師：這樣比劃不過癮是不是？那我們用我們能干的手來畫一畫它們吧。課件出示畫角的要求。學生動手畫角。
展示學生畫的角，并請學生介紹銳角和鈍角的畫法。
生說到好的畫法時，師在黑板上演示銳角和鈍角的畫法。
6、擺角。
師：我們的手不僅能畫出直角、銳角和鈍角，我們還可以用我們靈活的雙手擺出直角、銳角和鈍角呢。試一試。記住哦，擺完后與同桌說說你是怎么擺的。
設計意圖：通過學生給角找角、想角、畫角、擺角一系列的活動，調(diào)動學生的多種感官參與，加強學生的動手操作能力，培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)造能力及合作意識，有利于學生更清晰地把握銳角和鈍角的本質屬性。
三、鞏固練習，拓展應用
1、考考你。
�。�1）一個三角板有（ ）個角，其中有（ ）個直角，（ ）個銳角。
�。�2）紅領巾有（ ）個角。其中有（ ）個（ ）角，有（ ）個（ ）角。課件出示紅領巾先讓學生觀察，再回答。
（3）把直角、銳角、鈍角按角的大小順序排一排。
2、我是小法官。
�。�1）大三角板上的直角比小三角板上的直角大。（ ）
�。�2）鈍角一定比直角大。（ ）
（3）角的兩邊越長，角越大。（ ）
�。�4）比直角小的角一定是銳角。（ ）
�。�5）鈍角不一定比銳角大。（ ）
3、請數(shù)出下圖中有幾個角？并說明每個角是什么角？
A I X
遇到有爭論的地方，引導學生如何去驗證。
設計意圖：通過多種形式的鞏固強化，使學生能比較牢固地建立對銳角和鈍角的理解。
4、欣賞生活中的角，并找一找角。
設計意圖：緊密聯(lián)系學生的生活實際，讓學生在找角的過程中不僅鞏固了對角的認識，更使學生感受到角就在我的身邊，數(shù)學就在我們的身邊。
四、總結。
這節(jié)課你有什么收獲？你是怎么獲得的？
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