四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)買(mǎi)菜優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編精心整理的四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)買(mǎi)菜優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

　　四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)買(mǎi)菜優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教材簡(jiǎn)析

　　教材第一單元小數(shù)的加減法安排了三節(jié)課：《買(mǎi)菜》即（不進(jìn)、退位的小數(shù)加減法）、《比身高》即（進(jìn)、退位的小數(shù)加減法）、《歌手大賽》即（小數(shù)的加減混合運(yùn)算）；本單元所呈現(xiàn)的層次是由易到難；本節(jié)課《買(mǎi)菜》呈現(xiàn)的內(nèi)容有三部分：一是讓學(xué)生理解日常生活中經(jīng)常會(huì)碰到小數(shù)加減法的計(jì)算問(wèn)題，所以學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法是很有必要的。二是通過(guò)涂一涂的過(guò)程，讓學(xué)生理解計(jì)算時(shí)，為什么相同的數(shù)位要對(duì)齊（即小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊）。三是讓學(xué)生直接進(jìn)行豎式計(jì)算，掌握小數(shù)加減法的一般計(jì)算方法。 教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確進(jìn)行小數(shù)的加減法（不進(jìn)、退位）計(jì)算，并能選擇簡(jiǎn)便的`方法進(jìn)行計(jì)算。

　　2、能運(yùn)用小數(shù)加減法解決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。

　　3、通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，收集信息、處理信息的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、正確進(jìn)行小數(shù)的加減法的計(jì)算，并能選擇簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計(jì)算。

　　2、能運(yùn)用小數(shù)加減法解決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)難點(diǎn)：能正確進(jìn)行小數(shù)的加減法計(jì)算。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。

　　創(chuàng)設(shè)核對(duì)買(mǎi)菜金額的情景，引入小數(shù)的加減法計(jì)算。

　　二、探究新知。

　　1、 先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從《買(mǎi)菜》的情景圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息，分析

　　題意。

　　2、 討論如何核對(duì)收回來(lái)的錢(qián)對(duì)不對(duì)的問(wèn)題，估計(jì)和的范圍。

　　1.25+2.41=（ ）

　　3、先獨(dú)立計(jì)算，在小組內(nèi)探究小數(shù)加法的其他計(jì)算方法。

　　方法一：根據(jù)元、角、分與小數(shù) 的關(guān)系計(jì)算。

　　1元+2元=3元 0.25元+0.41元=0.66元 3+0.66=3.66元 方法二：借助畫(huà)格子圖的方法計(jì)算。

　　方法三：列豎式計(jì)算。（向?qū)W生強(qiáng)調(diào)兩個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊，相同數(shù)位上的數(shù)相加）。

　　4、用減法核對(duì)：3.66—1.25= 方法同上（向?qū)W生強(qiáng)調(diào)兩個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊，相同數(shù)位上的數(shù)相減）。

　　5、用豎式計(jì)算，并說(shuō)一說(shuō)怎樣計(jì)算小數(shù)加減法。

　　1.25+0.71= 2.76—2.1=

　�、傧嗤瑪�(shù)位上的數(shù)相加減

　�、� 只要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，其他就與整數(shù)加減法一樣了。

　　三、拓展練習(xí)完成練一練（1——4、6題）

　　四、試一試

　　分析題意得出：爸爸的身高=亮亮的身高+凳子的高度—0.005米

　　1.45+0.4—0.05=1.8米

　　在列豎式的過(guò)程中，小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊相同數(shù)位上的數(shù)相加減。在整個(gè)解題的過(guò)程中首先幫助學(xué)生看懂題意，然后放手讓學(xué)生嘗試，并交流自己的想法。

　　五、課堂小結(jié)

　　兩個(gè)小數(shù)相加減的時(shí)候，小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊相同數(shù)位上的數(shù)相加減。 板書(shū)設(shè)計(jì)

　　買(mǎi)菜

　　兩個(gè)小數(shù)相加減的時(shí)候，小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊相同數(shù)位上的數(shù)相加減。

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　　教學(xué)內(nèi)容分析：

　　本節(jié)課的內(nèi)容是探索小數(shù)簡(jiǎn)單的加減法，沒(méi)有進(jìn)位和退位的加減法，要求學(xué)生做到能正確進(jìn)行小數(shù)的加減混合計(jì)算，并能選擇簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計(jì)算和能運(yùn)用小數(shù)加減法解決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力就可以了。 學(xué)情分析：本班共有52名學(xué)生，期中男28人，女24人。學(xué)生在二、三年級(jí)已經(jīng)接觸過(guò)小數(shù)了，加上本單元的前面三節(jié)課已經(jīng)對(duì)小數(shù)的意義和大小的比較也進(jìn)行了詳細(xì)的分析和講解，所以學(xué)生的小數(shù)基礎(chǔ)算是比較扎實(shí)了。在此基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)加減法是比較得心應(yīng)手的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確進(jìn)行小數(shù)的加減混合計(jì)算，并能選擇簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計(jì)算。

　　2、能運(yùn)用小數(shù)加減法解決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。

　　3、通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的能力，動(dòng)手操作的能力。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，收集信息、處理信息的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、正確進(jìn)行小數(shù)的加減混合計(jì)算，并能選擇簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計(jì)算。

　　2、能運(yùn)用小數(shù)加減法解決日常生活中簡(jiǎn)單的'實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確進(jìn)行小數(shù)的加減混合計(jì)算，并能選擇簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計(jì)算。

　　教 法：主動(dòng)探究法、實(shí)驗(yàn)操作法。

　　學(xué) 法：小組合作交流法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　今天我?guī)�同學(xué)們到菜市場(chǎng)去買(mǎi)菜，體驗(yàn)體驗(yàn)一下爸爸媽媽天天買(mǎi)菜做飯給我們吃的辛勞。（板書(shū)：買(mǎi)菜）

　　二、自學(xué)導(dǎo)航

　　1、完成課本估一估。

　　2、提出自己的疑問(wèn)供小組成員討論。

　　3、小組合作，每組根據(jù)任務(wù)大小派出若干名同學(xué)展示成果，同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真評(píng)，并提出置疑。

　　4、在我們學(xué)過(guò)的整數(shù)加減法中，計(jì)算法則是什么？

　　1.25＋2.41= 3.66—1.25=

　　5、概括小數(shù)加減法的計(jì)算法則。（板書(shū)法則）

　　6、為什么要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，它起什么作用？

　　三、當(dāng)堂訓(xùn)練

　　1、0.2＋5.5= 1.2+9=5.03+3.24= 4.5+1.05= （每組派一名學(xué)生上黑板完成任務(wù)，其它學(xué)生在下面各自完成，哪一組發(fā)現(xiàn)自己組派出去的做錯(cuò)了，可以上黑板改正。）

　　2、判斷對(duì)錯(cuò)，有錯(cuò)的題目在下面空白處訂正。

　　4.2 8 5.2 3 0.8+4+ 1.1 7+ 0.6

　　更正：（ ）（ ）（ ）

　　四、作業(yè)布置：

　　1、練一練4、5、6題寫(xiě)作業(yè)本。

　　2、完成相關(guān)配套練習(xí)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　買(mǎi)菜

　　1.25＋2.41= 3.66 3.66—1.25= 2.4 1

　　1.2 5 3.6 6 + 2.4 1 — 1.2 5

　　3.6 6 2.4 1

　　小數(shù)加減法法則：

　　小數(shù)加減法，首先要對(duì)齊各加數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，然后按照整數(shù)的加減法法則進(jìn)行計(jì)算。

　　四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)買(mǎi)菜優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　我們從幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)室的操作和集體活動(dòng)表現(xiàn)看出：幼兒已對(duì)抽象的加減算式有一定的立即，但字實(shí)踐運(yùn)用中比較欠缺。此外，我們經(jīng)常將計(jì)算與應(yīng)用題分開(kāi)教學(xué)，使幼兒無(wú)法把抽象的加減算式和實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合。為此，我們?cè)噲D通過(guò)集體活動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)運(yùn)用的情境，即幫助幼兒解決生活中遇到的問(wèn)題，又激發(fā)幼兒在生活中繼續(xù)主動(dòng)運(yùn)用加減法解決問(wèn)題的興趣。

　　目標(biāo)：

　　1.讓幼兒在游戲的情境中，進(jìn)一步立即10以?xún)?nèi)的加減，學(xué)習(xí)用編題三要素表述計(jì)算過(guò)程。

　　2.在編題表述的過(guò)程中，學(xué)會(huì)運(yùn)用加減法結(jié)局生活中遇到的問(wèn)題。

　　準(zhǔn)備：

　　小菜場(chǎng)場(chǎng)景布置：青菜1.00、西紅柿2.00、大白菜3.00、魚(yú)6.00、肉7.00、螃蟹8.00.供幼兒操作的小菜圖卡各18張，調(diào)價(jià)標(biāo)牌2個(gè)。

　　幼兒操作記錄紙1份，筆1支。

　　過(guò)程：

　　一、了解價(jià)格

　　1.今天，我們一起去娃娃城的菜場(chǎng)買(mǎi)菜吧。這些菜都要多少錢(qián)?

　　2.今天的菜價(jià)有什么變化?

　　分析：從幼兒原有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，關(guān)注調(diào)價(jià)牌，調(diào)動(dòng)孩子參與的積極性，運(yùn)用了情境游戲的創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)幼兒參與的興趣。

　　二、調(diào)價(jià)

　　1.用編題三要素表述加價(jià)的菜。

　　例：誰(shuí)能用三句話把青菜價(jià)格的變化說(shuō)出來(lái)?

　　提問(wèn)：你們都是用什么方法算的?為什么?

　　2.用編題三要素表述減價(jià)的菜

　　葷菜價(jià)格有什么變化?(降2元)

　　例：您那個(gè)用編題的方法說(shuō)說(shuō)肉的價(jià)格變化嗎?

　　第三句話有什么不同?

　　3.降價(jià)了你是怎么算的?

　　請(qǐng)幼兒擺減法算式。

　　分析：運(yùn)用編題的三要素，學(xué)會(huì)以陳述的方式講述調(diào)價(jià)的過(guò)程，并且在教師的引領(lǐng)下，嘗試編帶提問(wèn)句的應(yīng)用題。發(fā)現(xiàn)幼兒在編題的時(shí)候按照自己的方式表達(dá)，編題的嚴(yán)密性不夠，而且自己在執(zhí)教的時(shí)候，也不敢回應(yīng)孩子，如有的幼兒說(shuō)："青菜原來(lái)是1元錢(qián)，現(xiàn)在漲價(jià)了1元錢(qián)，現(xiàn)在又變成了多少錢(qián)?"編題的兩個(gè)條件和提問(wèn)的精煉不夠，對(duì)于孩子懂的意思，課堂上的我只是提醒了孩子們注意表達(dá)更清晰，忽略了編應(yīng)用題的嚴(yán)密性和孩子們適當(dāng)要選擇富有邏輯的編題關(guān)鍵詞。如"原來(lái)……現(xiàn)在……"，應(yīng)該給與孩子們更為確切的表述。

　　三、買(mǎi)菜算錢(qián)

　　1.如果我給你10元錢(qián)，你可以買(mǎi)2樣什么菜?

　　2.幼兒買(mǎi)菜

　　3.算兩種菜的價(jià)格

　　(1)誰(shuí)能用你們買(mǎi)的菜來(lái)編一道三句話的應(yīng)用題?(提示：第三句話要問(wèn)問(wèn)別人。)

　　(2)算得出你用了多少錢(qián)嗎?請(qǐng)把算式列在紅線上。

　　4.算還剩多少錢(qián)

　　(1)拿了10元錢(qián)去付錢(qián)，營(yíng)業(yè)員該找給你多少錢(qián)?用什么方法算?

　　(2)算算，還要找你多少錢(qián)?

　　結(jié)束：你們會(huì)用加法算自己買(mǎi)菜花了多少錢(qián)，還會(huì)用減法算出營(yíng)業(yè)員找你多少錢(qián)，那我們一起領(lǐng)錢(qián)去菜場(chǎng)玩買(mǎi)菜的游戲。

　　分析：該環(huán)節(jié)是控股幼兒編應(yīng)用題的能力，讓幼兒學(xué)會(huì)隨情景轉(zhuǎn)換編題，并列式計(jì)算。從課堂效果看，孩子們買(mǎi)菜之后，表述一共用掉多少錢(qián)是可以的，基本編題的元素也是能夠體現(xiàn)的'。但是在算還剩下多少錢(qián)的時(shí)候，孩子們拘泥于操作的材料，對(duì)自己花掉多少錢(qián)在課堂上沒(méi)有針對(duì)性的提示，因此孩子們?cè)诰庍@道題目的時(shí)候，出現(xiàn)連減的方式編題，如"我有10元錢(qián)，先去買(mǎi)了青菜2元，又去買(mǎi)了魚(yú)6元，請(qǐng)問(wèn)還剩下多少錢(qián)?"這個(gè)編題的失誤最大的原因是我在設(shè)計(jì)的時(shí)候把這個(gè)環(huán)節(jié)作為延伸活動(dòng)，因此沒(méi)有考慮孩子們?nèi)耘f有很大的興趣去編題和計(jì)算，因此對(duì)用掉多少錢(qián)這個(gè)部分?jǐn)?shù)沒(méi)有給與孩子們強(qiáng)調(diào)，所以出現(xiàn)連減，以及總數(shù)是10元錢(qián)還是用掉的8元錢(qián)沒(méi)有讓孩子們清晰。而且買(mǎi)菜環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)的是幼兒自主購(gòu)買(mǎi)兩樣菜，沒(méi)有規(guī)定不超過(guò)十元，所以有的孩子超支了，有的孩子剛好十元，這個(gè)就導(dǎo)致了最后算賬環(huán)節(jié)的時(shí)候有的孩子不能夠編題，有的孩子等于0的計(jì)算還比較模糊，其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)可以省略，只要個(gè)別幼兒編題以及列算式，對(duì)于特殊情況做回應(yīng)即可。

　　活動(dòng)反思：

　　在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們首先要能夠以一對(duì)用用相應(yīng)的雪花片數(shù)量去買(mǎi)相應(yīng)價(jià)格的蔬菜，否則就會(huì)算錯(cuò)價(jià)格，最后在菜籃子里的菜就不是10元了。但是在活動(dòng)的檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，還是有部分孩子沒(méi)有買(mǎi)對(duì)菜，并且對(duì)于價(jià)格和雪花片數(shù)量不能一一對(duì)應(yīng)。所以我就扮演買(mǎi)菜人。幼兒扮演菜寶寶，每一位菜寶寶根據(jù)自己的價(jià)錢(qián)再去找一位好朋友，兩種菜的價(jià)錢(qián)合起來(lái)是菜籃子上的價(jià)錢(qián)。然后一同跳到菜籃子中。以這樣互相檢查的方式讓孩子自己檢驗(yàn)。另外，在檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，孩子們的數(shù)連加能力也要提高，否則孩子是沒(méi)有辦法進(jìn)行自我檢驗(yàn)的。

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