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數(shù)學《9加幾教學設計》教學設計

時間:2021-04-21 11:08:29 教學設計 我要投稿

數(shù)學《9加幾教學設計》教學設計

  1、通過對問題情境的探索,使學生在已有經(jīng)驗的基礎上,自己得出9加幾的方法;

數(shù)學《9加幾教學設計》教學設計

  2、使學生初步理解湊十法,初步了解9加幾進位加法的思維過程,并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

  3、培養(yǎng)學生的觀察、交流,以及解決問題的能力,發(fā)散學生思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

  4、在學習活動中激發(fā)學生學習數(shù)學的'興趣。

  教學重點:掌握湊十法,并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

  教學難點:使學生在已有經(jīng)驗的基礎上,自己得出9加幾的方法。

  教具:PPT課件,卡紙;

  教學過程:

  一、復習導入:

  10+2 = 7+10=

  3+10= 10+9 =

  8+10= 10+6 =

  利用10加幾的計算,作為鋪墊;

  二、新授:

  創(chuàng)設情境,設疑激趣

  1、出示課本9+幾的情境主題圖,讓學生觀察小朋友們在操場上干什么,激發(fā)學生的學習興趣,調動他們的積極性;

  板書課題:9加幾

  2、根據(jù)主題圖數(shù)飲料中,讓學生讀出問題,并嘗試列式;

  組織學生討論一共有多少盒?的問題。

  ①組織全班學生交流解決問題的方法。

  ②板書:9+4=

  3、請學生代表用自己的方法算出9+4的結果;

  ①點數(shù)出結果,讓學生上講臺,用手指,算出結果;

  【設計意圖】:因為在之前學習的過程中,學生已經(jīng)掌握了計算的方法,所以在此處沒有用太多的時間去讓學生探討,沒有用小木棒擺,讓學生上臺展示就可以;

 、谟每埑鍪荆9+4= 9+7=

  10+3= 10+6=

  【設計意圖】:讓學生用自己的方法,算出上面卡紙的結果,然后觀察比較,讓他們發(fā)現(xiàn)哪一種比較簡單,為湊十法的學習做好鋪墊;

  ③用湊十法計算出結果。

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  4、理解湊十法。

 、俨僮鳎鹤筮厰[9根小棒代表箱子里的9盒飲料,右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。

  演示口算過程。

 、诮處熯吿釂栠呏笇Р僮鳎夯貞浺幌拢瑒偛诺耐瑢W是怎樣移動飲料的?(箱子外面的四盒飲料拿走一盒,還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?)

  ③問:在這幾種方法中你比較喜歡哪一種?

  5、初步練習:

  出示卡紙:

  9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+8=

  【設計意圖】:把卡紙貼在黑板上,讓學生利用湊十法的方法,上臺展示自己的算數(shù)過程;學生完成后,讓另外幾個小朋友充當小老師,上黑板幫他們改正;起到了互評、檢查的作用,同時的,還能調動起學生的積極性;

  三、反饋練習

  1、練習二十第l題。

 、傧日f圖意,再列式。

  ②集體評議,訂正,并說一說計算方法。

  2、練習二十第2題。

  3、練習二十第3題。

  學生獨立完成,集體訂正。

  四、小結:

  今天我們學習了什么?

  五、布置作業(yè):

  練闖考:40、41頁。

  六、板書設計:

  9加幾

  9 + 4 =

  湊十法:

  9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+8=

  反思:這是一堂公開課,所以學生在課堂上表現(xiàn)的還不錯,只是在練習方面做得還不夠,時間把握得不是很好,練習方面有點過少。

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