數(shù)學9加幾教學設(shè)計

時間：2021-04-20 19:26:58 教學設(shè)計我要投稿

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數(shù)學9加幾教學設(shè)計

　　篇一：新課標人教版一年級數(shù)學上冊9加幾教學設(shè)計

數(shù)學9加幾教學設(shè)計

　　教學目標：

　　1. 在問題情境中探索9加幾的各種方法，體驗算法多樣化；理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

　　2. 培養(yǎng)初步的觀察、比較和動手操作能力，嘗試提出問題和解決問題。

　　3. 體驗和經(jīng)歷合作學習的過程。

　　教學重點：

　　1、動手操作，讓學生理解和掌握“湊十法”，發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)進位加法的規(guī)律。

　　2、逐步抽象，促使學生通過思考口算出得數(shù)。

　　3、解答有圖有文字的應(yīng)用題的方法。

　　教學難點：

　　“湊十法”的思維過程

　　教學關(guān)鍵：

　　把9加幾轉(zhuǎn)化成10加幾。

　　教具準備：

　　多媒體課件(教材88～90頁的全景圖),每人20根小棒，課本89

　　頁例1圖片,以及做一做第2、3題,五角形圖片、

　　教學過程

　　一、情境導入、激發(fā)興趣。

　　同學們,我們的學校要開運動會了,你們想去看一看嗎？（想）那就和老師一起來闖關(guān)吧�。鄱嗝襟w出示］

　　（復習）

　　1 、口答；2能分成1和幾？5能分成1和幾？4能分成1和幾？6能分成1和幾？7能分成1和幾？

　　2、直接說出得數(shù);9+( )=10 9+1+2=? 9+1+6=? 9+1+4=? 9+1+3=?

　　小朋友們,我們已經(jīng)順利的闖過了倆關(guān),那就讓我們到運動場上去吧,那里的運動會已經(jīng)開始啦！你們想去看一看嗎？［出示校園運動會場景圖］

　　二、探求算法;

　　1、師：運動會上的比賽熱鬧極了,請小朋友們認真的看一看,同學

　　們都參加了那些比賽項目？（舉手回答;有踢毽子的、有跳繩的、有跑步的、跳遠的、）看來大家都是愛運動的孩子。

　　2、你能告訴老師你最喜歡那個比賽項目,數(shù)一數(shù)每個項目有多少人參加？

　　（我最喜歡?有?人參加.）＜跳遠的有7人,踢毽子的有9人,跳繩的有3人,跑步的有6人.＞

　　3、同學們觀察的可真仔細！這些運動員參加比賽很辛苦,于是學校服務(wù)隊的小朋友給這些運動員準備了好多好多牛奶（課件出示牛奶畫面）,已經(jīng)送走了一些,請大家?guī)托∨笥褌償?shù)一數(shù)現(xiàn)在還有多少盒沒送?（也就是說現(xiàn)在一共有多少盒牛奶?）

　　<多媒體出示牛奶圖>

　�、�、你是怎么算出來得?能告訴老師嗎?

　　［交流匯報］;老師請一位勇敢的小朋友舉手說你是咋樣數(shù)的?

　�。ㄒ缓幸缓械臄�(shù),1、2、3、4、5、6、7、8、9 12、13共13盒。）(接著數(shù)的方法;盒子里已經(jīng)有9盒,然后接著數(shù)10、11、12、13、共13盒。）

　　(湊十法：把外面的一盒牛奶放在盒子里,湊成10盒,10盒加上剩下的3盒,一共是13盒。）

　　?該怎樣列式呢? ＠根據(jù)學生回答板書9＋4＝13

　　[ 多媒體出示牛奶湊10法圖]

　　演示湊10法轉(zhuǎn)換過程法{從外面拿一盒放到箱子里，把箱子里湊成十盒；加上外面的三盒就等于13盒}（演示把箱子外面的一盒放入箱子里，直觀形象，易于學生理解“湊十法

　　同學們剛才我們用來計算的9加幾的方法在數(shù)學中就叫“湊十法”,也就是把沒學過的9加幾變成我們已經(jīng)學過的10加幾來算。(9加幾→10加幾)如圖所示

　�、旗柟獭皽愂ā�;

　�、� 出示“湊十法”法則 ;

　　先算什么，再算什么,誰會讀;

　　4、利用教材右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學問題。師:同學們接著看圖，運動會上有9個踢毽子的、還有7個跳遠的，要求踢毽子的和跳遠的一共有多少人？應(yīng)該怎樣列式？（板書：9＋7＝）

　　⑴9+7等于多少？用小棒擺一擺。

　　(2)探討：9+7的計算方法.

　　(3)學生交流計算方法：板書 : 9+7=16

　　出示例2;師：看見大家這么高興，小棒也來為大家吶喊加油來了，看看來了多少根小棒？

　　⑴［多媒體出示例2］“小棒圖”

　　師:會列算式嗎？該怎么計算？

　�。�9+3）

　�。�2）課件出示“五星圖”（同上）

　　5、鞏固練習：課本98頁做“做一做”出示2道9加幾的算式，學生觀察總結(jié)得出“湊十法”。

　　師;運動會場上還有好多的數(shù)學問題等著我們?nèi)ソ鉀Q，下去我們就來收集的這些信息和數(shù)據(jù)，你能再提出一些用加法解決的問題嗎？寫在練習本上.

　　(1)踢毽子的和跳遠的共有多少人？

　　(2)踢毽子的和跳繩的共有多少人？

　　(3)踢毽子的和跑步的共有多少人？

　�。◣煾鶕�(jù)學生回答，分類板書，列式）

　　四、作業(yè)設(shè)計；教材做一做第3題。

　　五：小結(jié);

　　師：今天我們學習的是“9加幾”，計算“9加幾”的題目時，我們可以用數(shù)的方法，也可以用計算的方法，你喜歡用哪一種方法計算就用哪一種。你們學會9加幾了嗎?

　　六、板書設(shè)計；

　　9 加幾 9 + 4 = ？ 4 9 + 7 = ？

　　10 + 3 = 131 3 1 69 + 4 = 139 + 7 = 16

　　篇二：新課標人教版一年級數(shù)學上冊9加幾教學設(shè)計

　　教學目標：

　　1、通過操作，引導學生利用已有經(jīng)驗自己得出計算9加幾的方

　　法，體現(xiàn)算法的多樣化；通過比較，體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”，并能正確計算9加幾的口算。

　　2、培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象、概括能力，初步的提出

　　問題、解決問題的能力。

　　3、培養(yǎng)學生互相幫助、合作學習和用數(shù)學的意識。

　　教學重、難點：理解“湊十法”的思維過程。

　　教學準備：教具：小黑板畫的蘋果樹、飲料盒、小棒18根。學具：每人準備小棒18根。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、談話引入

　　師：同學們，一年一度的校運會即將到來，請同學們想一想，校

　　會上有哪些比賽項目呢？同學們想不想看��？那好，請你們打開課本第96～97頁，這就是校運會的全景圖。你從圖中你看到什么？發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息？

　　〔反思：在課堂教學導入時，教師有目的地創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的

　　教學情境，把生活中的數(shù)學問題引入課堂，培養(yǎng)了學生運用數(shù)學的意識�！�

　　二、討論交流、探索新知。

　　1、

　　學生觀察主題圖。

　�。�1）讓學生自己看圖互相說一說。

　�。�2）指名學生匯報交流。

　　〔反思：此處從情境入手，能使學生體驗到生活中處處有數(shù)學，

　　使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,增強學習和應(yīng)用數(shù)學的信心，進而調(diào)動學生學習的`積極性。］

　　2、學生回答后教師指出：運動會上，學校為了給運動員解渴，

　　準備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快要結(jié)束時小明問：“還有多少盒？”

　　師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。

　�。▽W生互相說時，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法）

　　學生可能出現(xiàn)三種算法：

　�。�1）數(shù)數(shù)法：1、2、3、4 12、13，一共有13盒。

　�。�2）接數(shù)法：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、 13，一共有13盒。

　�。�3）湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒

　　再加上剩下的3盒，一共是13盒。

　　教師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？

　�。鄯此迹禾岢惴ǘ鄻踊�，把解決問題的主動權(quán)交給學生，就給

　　學生留下了更多展示自己的思維方式和解決問題策略的機會。這樣，

　　不僅肯定了學生的解題方法，而且肯定了學生的勞動成果，學生在不斷獨立思考的過程中，創(chuàng)新意識便會得到很好的培養(yǎng)。］

　　3、學生回答后教師指出：剛才有的同學用數(shù)的方法知道了還有

　　多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的。

　　提問：要算還有多少盒飲料怎樣列式？（板書9＋4）

　　師：9加4該怎樣計算呢？請同學們用小棒擺一擺。

　　教師指導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒

　　飲料，右邊擺4根小

　　棒代表盒子外邊的4盒飲料。

　　教師邊提問邊指導學生操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊

　　成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩

　　多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9＋4等于多少？

　　師：誰能結(jié)合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9＋4的？［反思：愛表現(xiàn)是學生的天性，所以教師在課堂上要鼓勵學生大

　　膽地發(fā)表自己的意見。許多東西是教師難于教會的，要靠學生在活動中去領(lǐng)會。只有學生主動參與到學習活動中，才是有效的學習。教師要盡量給予學生更多的操作實踐機會，提供豐富的材料，使學生可以親自進行實驗，體驗成功和失敗、探討問題和尋求結(jié)論。上面的教學，通過讓學生動手操作學具，使學生進一步形成“湊十”的此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園 FFKJ.Net表象，再把表象轉(zhuǎn)化為圖式，可以及時內(nèi)化計算方法。］

　　4、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學問題。

　　師：同學們接著看圖，運動會上有9個踢踺子的，還有6個跳遠的，要求踢鍵子的和跳遠的一共有多少人，應(yīng)該怎樣列式？（板書：9＋6）

　　師：9＋6等于多少呢？自己用小棒擺一擺。

　　學生匯報后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題？

　　學生每提一個問題，教師就讓學生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學生說一說自己是怎樣想的。

　�。鄯此迹簭那榫持刑岢鰡栴}，并解決問題，使學生初步感知“湊十法”，并從中體驗出“湊十法”是比較簡便的計算方法。］

　　二、聯(lián)系生活，鞏固深化。

　　1、圈一圈，算一算。（"做一做"第1題）

　　學生獨立看圖說意，并動手圈一圈，直接看圖寫出得數(shù)。

　　2、看圖列式。（"做一做"第2題）

　　學生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的。

　　3、完成做一做第3題。