五年級英語下冊Unit 4教學(xué)設(shè)計
我說課的內(nèi)容是PEP小學(xué)英語五年級下冊Unit 4 What are you doing？ PartA Let’s learn。英語新課標(biāo)指出：英語課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展綜合運(yùn)用語言能力。本著這樣的宗旨和認(rèn)識，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知水平等，我對本課時的教材解讀如下：
一、說教材
Unit 4 What are you doing？這一單元的主要內(nèi)容是描述自己或他人正在什么等。本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時的第一課時，要求能夠聽、說、讀、寫五個動詞短ing的形式 。 能運(yùn)用句型 “What are you doing？ I’m doing the dishes/…�！痹儐杽e人正在做什么并作答。do the dishes， cook dinner， read a book，都屬于上冊學(xué)過的四會內(nèi)容，對學(xué)生來說比較簡單，drawing pictures， answering the phone 相對有些難度。針對這種情況，我采用由易到難、由舊詞組練習(xí)新句型的教學(xué)策略來降低學(xué)生理解及表達(dá)的難度。另外，我創(chuàng)設(shè)了一系列具體而典型的生活情景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)現(xiàn)在進(jìn)行時的用法，如洗碗、讀書、在黑板上畫畫、接電話等等，在此過程中，我還充分調(diào)動學(xué)生運(yùn)用肢體語言，幫助學(xué)生理解領(lǐng)會現(xiàn)在進(jìn)行時的功能。
結(jié)合本課時的教學(xué)內(nèi)容，借助“任務(wù)型”教學(xué)方法，采用各種各樣的教學(xué)手段將聽、說、讀、寫、演、唱等融為一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愿望，使學(xué)生在小組的合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成就感，從而樹立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交際的能力。
二、說教法、學(xué)法
a、說教法
根據(jù)以上對教材的分析，我采用情景法、直觀法、多媒體輔助法、全身反映法，游戲法等教學(xué)方法。堅持以話題為核心，以功能、結(jié)構(gòu)為主線，以任務(wù)型活動安排本課教學(xué)。由畫畫的場景開始，創(chuàng)設(shè)在生活中運(yùn)用外語的語言氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到英語就在我們的生活中，
讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)語言知識和技能。讓他們真正感受到學(xué)習(xí)樂趣，而不是壓力。 掌握知識，發(fā)展能力。
b、說學(xué)法
通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在和諧、興趣盎然的氛圍中積極參與、學(xué)習(xí)。主動模仿，積極參與活動，合作與交流，在樂中學(xué)，在玩中學(xué)，在演中學(xué)。在本課中，我努力以課標(biāo)為指導(dǎo)，以活動為方式，變課堂為生活。通過“模擬場景”把所有的新知識融合串聯(lián)起來。堅持“詞不離句，句不離章”的教學(xué)原則，使學(xué)生以生活為課堂，逐步提高自己的綜合語言運(yùn)用機(jī)能，形成自主學(xué)習(xí)的能力
三、說教具的安排和使用
依據(jù)英語教學(xué)的直觀性、趣味性、實(shí)踐性的教學(xué)原則，結(jié)合合作學(xué)習(xí)和任務(wù)型教學(xué)的新理念，我充分利用實(shí)物、圖片、卡片、多媒體課件等進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更加直觀、形象地感受新知識。
結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和英語課程總體目標(biāo)，我將本課時的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：
（一）說目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1、能夠聽、說、讀、寫動詞短語的 ing 形式：drawing pictures ， doing the dishes ， cooking dinner ， reading a book ， answering the phone 。
2、能運(yùn)用句子“What are you doing ？ I am doing the dishes/…”詢問別人正在做什么并作答。
3 能把正在進(jìn)行時的句型運(yùn)用到生活中去， 培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的美好情感。
（二）說重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：掌握五個動詞短語的 ing 形式及讀音。
2、教學(xué)難點(diǎn)：能夠理解下一課時的主要句型“What are you doing？”并能用“I am doing the dishes/…”作答。
四、說教學(xué)過程
教學(xué)設(shè)計緊緊圍繞“圖片激趣，活動增趣，任務(wù)促趣”展開教學(xué)。
（一）、Warn—up/Review
1、師生相互問好。
2、日�？谡Z練習(xí)。Free talk
I can do housework。
What can you do？
Can you do the dishes/draw pictures/read a book/cook dinner ？
3、Let’s chant �！盬hat can you do？”
�。ㄔO(shè)計意圖：在熱身部分，我通過師生相互問好、日�？谡Z練習(xí)、欣賞歌謠這三個環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在復(fù)習(xí)舊知識的同時很自然的引出新的知識。）
（二）、Presentation新課呈現(xiàn)
1、板書課題并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求）
2、學(xué)習(xí)新知。變課堂為生活，句中學(xué)詞。語言的實(shí)質(zhì)是交際，交際的環(huán)境是生活。正如葉圣陶先生所說，“只有來自于生活的語言才是自己的語言�！币虼耍易隽艘韵碌脑O(shè)計：
教師拿出道具模擬場景：整個場景是這樣的：開始上午我在家里畫畫（這里是為了draw the pictures的引出），畫了一會兒看看時間12點(diǎn)了我系上圍裙做飯了（引出cook the meals），做完了飯吃完了就該洗碗了（do the dishes），洗完了碗后我就脫下圍裙，休息一會兒看看書（引出read a book）。正在這時我的電話響起來了，我就拿起電話和對方打電話。（引出answer the phone）這樣的話把今天要學(xué)的幾個新詞組就很好的串連在一起了。使得整堂課就擁有了一根隱形的線，不至于凌亂。
首先教師模擬畫畫的場景，并問學(xué)生：What can I do ？
引導(dǎo)學(xué)生回答：Draw pictures ，教師借此時機(jī)引出：Yes ，I am drawing pictures。由此引出新詞組：drawing pictures。及句型：I am drawing pictures。同時教學(xué)生：You can ask me：”What are you doing？” and I can answer ：”I am drawing pictures�！� 請學(xué)生拼詞，教師同時出示單詞卡draw pictures，教師邊做畫畫的動作，邊對學(xué)生說： I am drawing pictures 。 然后再出示加了ing變成drawing pictures的詞卡，ing 形式用不同顏色的筆標(biāo)出 ，強(qiáng)調(diào)ing的發(fā)音。 教師引導(dǎo)學(xué)生做畫畫的動作，并跟說： I am drawing the pictures。 在教第一個詞組時，我便引入了現(xiàn)在進(jìn)行時的問答形式。在以后的幾個詞組教學(xué)中，學(xué)生都是在句子中體會單詞。我不只是采用單個讀的形式整體感受現(xiàn)在進(jìn)行時的用法，而是在操練新詞組的過程中，我盡量采用同桌練習(xí)對話的`形式，讓每個人都有開口說的機(jī)會。接著跟據(jù)情景設(shè)置引出其它的四個詞組，并將詞組放入句子中進(jìn)行操練，在引出每個詞組時我都會利用詞卡和課件來展示這些詞組和句子，并讓學(xué)生跟著課件中的錄音跟讀這些詞語和句子。用其他的詞組進(jìn)行替換，通過適當(dāng)?shù)膭幼饕龑?dǎo)學(xué)生理解現(xiàn)在進(jìn)行時表達(dá)的含義。并適時幫助學(xué)生總結(jié)：在人稱后面加上be 動詞，再把動詞加上ing 就可以表示現(xiàn)在正在進(jìn)行的動作。
在教這五個新詞組和句子的時候我始終堅持詞不離句句不離詞的英語教學(xué)方針來來教授新課同時培養(yǎng)和貫徹學(xué)生英語口語表達(dá)能力，在教學(xué)這些新單詞的過程中我主要采取的教學(xué)方法有：
�。�1）跟讀單詞。
�。�2）小組合作學(xué)習(xí)單詞。并操練句型。
（3）分為男女生組，采取一組問一組答的方式來學(xué)這些單詞和句子。
�。�4）出示動作圖片，讓學(xué)生說出動作短語。
�。�5）給學(xué)生提供電話、碗碟等小道具，教師問：What are you doing ？引導(dǎo)學(xué)生邊做動作邊回答：I am drawing pictures/doing the dishes/cooking dinner/answering
the phone/reading a book。
（設(shè)計意圖：加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流，集中暴露學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問題從而進(jìn)行正確地引導(dǎo)和點(diǎn)撥。）
3在教授完這些新單詞后為了更好的鞏固學(xué)生今天所學(xué)的新知識我還為學(xué)生們安排了以下幾個活動來復(fù)習(xí)這些新知識：活動的安排主要是為了讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中更好的掌握這些新知識，讓學(xué)生做到學(xué)中玩，玩中學(xué)。從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 以游戲的方式，突破難點(diǎn)
�。�1）請兩個學(xué)生上臺，一個學(xué)生表演動作，臺下的學(xué)生問”What are you doing ？”另一名學(xué)生根據(jù)這位學(xué)生的表演猜測并回答說：”I am —————。”
�。�2） 快速反應(yīng)
教師帶領(lǐng)學(xué)生做快速反應(yīng)的游戲。教師說本部分的動詞短語，如：do the dishes， 讓學(xué)生說出它的ing 形式：doing the dishes 。
�。ㄔO(shè)計思路：用 游戲的方式，強(qiáng)化和區(qū)分動詞ing 形式的詞組，教師注意適時糾正學(xué)生的發(fā)音，鞏固動詞短語的同時糾正發(fā)音。）
�。�3） 利用今天的新詞組編出新的動畫歌謠讓學(xué)生邊觀看課件中的動畫，邊唱歌謠。（讓學(xué)生略感疲勞的大腦適時的放松一下，而在放松的同時也在復(fù)習(xí)今天的新知識。）
（4） 讓學(xué)生欣賞小紅帽的英文故事：培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣。
三、Consolidation鞏固
1 Let’s play
（1）讓學(xué)生做個小記者去采訪四到五名學(xué)：用今天所學(xué)句型去了解他或她正在做什么，并做好采訪記錄。
�。�2）學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)容，進(jìn)行小組操練。并引導(dǎo)學(xué)生回答He or she is doing sth 。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生匯總成果，發(fā)揮學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)精神。）
2、write down these five phrases
�。ㄔO(shè)計意圖：通過連線、說說、寫寫，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和書寫能力。）
3 變生活為課堂，自主學(xué)習(xí)
課堂的終點(diǎn)我想應(yīng)該在生活中。因此，我以本課為延伸，鼓勵學(xué)生在課后運(yùn)用已學(xué)語言給朋友打電話交流正在作什么。這也是本課的家庭作業(yè)。并教育學(xué)生生活中的我們也應(yīng)該為自己的爸爸媽媽或爺爺奶奶做一些力所能及的事情。培養(yǎng)學(xué)生生活獨(dú)立能力，學(xué)會關(guān)愛他人。
四、小結(jié)
板書：
Unit 4 What are you doing ？
What are you doing？
drawing pictures
doing the dishes
I am cooking dinner
reading a book
answering the phone
教法分析：
我講課的內(nèi)容是五年級第4單元第一課時。
本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時的第一課時，因此本課的教學(xué)緊緊圍繞動詞展開，其中我創(chuàng)設(shè)了一系列具體而典型的生活情景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)現(xiàn)在進(jìn)行時的用法，如洗碗、讀書、在黑板上畫畫、接電話等等，在此過程中，我還充分調(diào)動學(xué)生運(yùn)用肢體語言，幫助學(xué)生理解領(lǐng)會現(xiàn)在進(jìn)行時的功能。具體教學(xué)設(shè)計有以下幾個特點(diǎn)：
1、以舊帶新。
本課由以前學(xué)過的動詞和詞組入手，通過歌曲、使學(xué)生盡快回憶起這些詞，在此過程中，學(xué)生 “動起來”積極參與，又復(fù)習(xí)了舊知引出新知。在講練過程中，學(xué)生由以前學(xué)到的這些詞組的原形引出今天的新的語法正在進(jìn)行時。
2、巧妙承接新詞組的呈現(xiàn)與操練。
我設(shè)計本課時注意到了幾個詞組間的聯(lián)系，打破書上的順序，將它們流暢的串接起來，由復(fù)習(xí)動詞詞組，引出drawing the pictures，通過布置生活場景將又將新學(xué)的五個詞組結(jié)合起來，在模擬的真實(shí)情境中進(jìn)行交流，這既是練習(xí)，又是小結(jié)，還能滲透下節(jié)課let’s talk 的內(nèi)容。
3、將詞組教學(xué)融入對話和語法教學(xué)中。
在教第一個詞組時，我便引入了現(xiàn)在進(jìn)行時的問答形式。在以后的幾個詞組教學(xué)中，學(xué)生都是在句子中體會單詞。我不只是采用單個讀的形式整體感受現(xiàn)在進(jìn)行時的用法，而是在操練新詞組的過程中，我盡量采用同桌練習(xí)對話的形式，讓每個人都有開口說的機(jī)會。如學(xué)習(xí)cooking dinner 讓學(xué)生互相問答做什么飯；學(xué)習(xí)answering the phone讓學(xué)生同桌打電話，都讓學(xué)生在真實(shí)的情景中體會了語言。
4、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
在教前兩個詞組時，我突出了現(xiàn)在分詞的構(gòu)成和讀音的教學(xué)示范。先教讀，再出示幾個詞學(xué)生練讀，從第三個短語開始，我注重啟發(fā)學(xué)生加上—ing，且嘗試自己讀出加—ing后的讀音，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。
5、注重能力和思維拓展。
我注重發(fā)展學(xué)生的思維和運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)。如由cooking dinner讓學(xué)生拓展到cooking eggs， cooking rice……… 由reading a book 說到 reading an English book， reading a…由 drawing pictures 說到 drawing a bird，drawing…又如在猜詞環(huán)節(jié)中，學(xué)生在猜的過程中就發(fā)展了發(fā)散思維，而且還讓學(xué)生讀出來，還要背出來，因?yàn)檫@五個詞組中四個已經(jīng)在上冊就背下來了，培養(yǎng)了學(xué)生聽說讀寫的能力，并拓展了第三人稱的現(xiàn)在進(jìn)行時，讓學(xué)生練說He/She is ……，為后面的內(nèi)容做鋪墊�？傊谖业脑O(shè)計中，爭取讓學(xué)生有大量的語言輸入和內(nèi)化的機(jī)會，扎實(shí)的練習(xí)，自然的輸出，并能在接近生活實(shí)際的空間里獲得語言的深刻體驗(yàn)，從而學(xué)以致用。
【五年級英語下冊Unit 4教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
八年級英語下冊Unit4單元試題精選09-10
七年級英語下冊Unit4單元檢測試題08-04
初一英語下冊Unit5單元測試題08-07
初一英語下冊Unit7Topic3測試題07-22
五年級下冊英語期末試題07-02
部編五年級下冊《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計（精選10篇）03-16
五年級下冊《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計（精選14篇）04-23
七年級英語下冊Unit7測試題08-15