小學(xué)科學(xué)《地球自轉(zhuǎn)與晝夜變化》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、知道地球自轉(zhuǎn)形成的晝夜交替；知道地球在不停地自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)周期為一天。
2、探究晝夜交替對(duì)動(dòng)植物的影響，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生“區(qū)別什么是假設(shè)，什么是事實(shí)”的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生大膽想象和重證據(jù)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
探究晝夜交替是怎樣形成的，探究晝夜交替對(duì)動(dòng)植物的影響。
教學(xué)過(guò)程
1、引入活動(dòng)：
教學(xué)時(shí)我們要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從他們司空見(jiàn)慣的自然現(xiàn)象入手，談話引入：我們每天都會(huì)看到太陽(yáng)從東方升起，向西方落下，同時(shí)白天與黑夜也不斷地交替出現(xiàn)，對(duì)這種現(xiàn)象你有過(guò)什么問(wèn)題嗎？讓學(xué)生講出自己的親身體會(huì)，進(jìn)而引出下面的`猜想主題，使得“猜想與假設(shè)”成為學(xué)生的主動(dòng)欲望。
2、猜想與假設(shè)：
“猜一猜，晝夜現(xiàn)象是怎樣形成的？”這是對(duì)原因進(jìn)行猜想與假設(shè)。教學(xué)時(shí)，我們要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的猜想空間，留充足的時(shí)間，引導(dǎo)每一位學(xué)生參與猜想與假設(shè)的活動(dòng)。特別要注意讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，為什么這樣想，這樣能夠訓(xùn)練他們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行合理的能力和意識(shí)，防止他們的思維走偏。教材中卡通對(duì)話的場(chǎng)景和插圖，是對(duì)學(xué)生的猜想與假設(shè)活動(dòng)進(jìn)行一些引導(dǎo)，同時(shí)增強(qiáng)教材的可讀性，教學(xué)時(shí)決不是學(xué)生讀書了事。
3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種辦法去搜集事實(shí)與證據(jù)對(duì)所做的猜想與假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。本教學(xué)環(huán)節(jié)分為兩個(gè)層次：
第一個(gè)層次是體驗(yàn)活動(dòng)。這一層次有以下三個(gè)教學(xué)目的：其一是強(qiáng)化學(xué)生猜想與假設(shè)的探究能力，強(qiáng)化二級(jí)目標(biāo)的培養(yǎng)；其二幫助學(xué)生形成猜想需要驗(yàn)證的思想認(rèn)識(shí)；其三通過(guò)這一體驗(yàn)活動(dòng)幫助學(xué)生形象而生動(dòng)地理解地球自轉(zhuǎn)的自然現(xiàn)象。
第二層次是通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究晝夜交替現(xiàn)象的形成原因。實(shí)驗(yàn)結(jié)論一定在引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、去爭(zhēng)論、去概括，教師不要把實(shí)驗(yàn)后面的一段話當(dāng)成實(shí)驗(yàn)結(jié)論和盤托出，也不能讓學(xué)生照本宣科。
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