《我也能當科學家》教學設(shè)計

　　教學目標

　　引導學生學會運用學習的科學探究方法發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

　　教學過程

　　1、復習引入

　　這個部分的目的是復習上節(jié)課的認識，鞏固驗證猜想與假設(shè)的方法與過程。

　　教師提示：上節(jié)課我們分析了魏格納成功地驗證了他的猜想與假設(shè)，從而建立“大陸漂移學”的故事。現(xiàn)在，我們回憶一下，魏格納建立學說的過程是怎樣的`？用流程圖表示出來。

　　觀察提問

　　猜想假設(shè)

　　尋找證據(jù)

　　形成結(jié)論

　　在這個故事中，魏格納的哪些地方是值得我們學習的？（板書）

　　2、回顧反思

　　我也能當科學家，我也曾當科學家！因為我們曾經(jīng)像科學家那樣進行了猜想與假設(shè)的活動。這個環(huán)節(jié)引導學生回顧自己在一學期的學習中“猜想與假設(shè)”的經(jīng)歷，有哪些經(jīng)歷是令自己感到自豪或難忘的。

　　然后采用是“組合卡片”的形式開展活動。教師給每個同學發(fā)一套空白卡片（4張），同學們這次經(jīng)歷中的四個環(huán)節(jié)分別寫在“觀察提問卡”、“猜想假設(shè)卡”、“尋找證據(jù)卡”、“形成結(jié)論卡”上，在小組內(nèi)進行交流——該同學將四張卡片按先后順序排列，再分別講述自己是怎樣經(jīng)歷這四個過程的，比如：某學生手持“猜想假設(shè)卡”，表述自己在那個活動中是如何進行猜想假設(shè)的，還可以說說不成功的地方是哪個部分，應該如何更好地進行，同學間也可以互相提出改進意見。

　　“組合卡片”活動還可以改為將小組同學的所有卡片集中，用“空檔接龍”的方式進行。

　　這個活動的目的是結(jié)合同學們的親身經(jīng)歷分析探究活動，分享他們的科學體驗，加深對猜想與假設(shè)的基本過程和常用方法的理解。

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