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語文《荷花》優(yōu)秀教學設計

時間:2021-04-15 12:24:21 教學設計 我要投稿

語文《荷花》優(yōu)秀教學設計

  教學過程:

語文《荷花》優(yōu)秀教學設計

  一、導入課文,交流收集的文字資料或圖片。

  師:導語:同學們,南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩(出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件)大家想讀嗎?(學生自由讀)好!盡情地讀吧!看看這首詩中描繪的是什么美景?(讀、交流、板書:荷花)

  師:(出示荷花國畫的課件)同學們,這就是詩人所吟誦的荷花!那,你對荷花了解多少呢?

  交流課前收集的資料:課前老師請同學們預習課文并收集了有關荷花的資料,能給大家介紹一下嗎?誰第一個來?

  生匯報。老師詢問資料來歷,并適時鼓勵。適時展示圖畫,并指名說說“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”在什么地方。

  師小結(jié):請教別人、請教書本是一種非常好的學習方法!上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學習方法,很好。

  二、激發(fā)興趣,引導學生進一步整體感知課文內(nèi)容。

  1、過渡揭題

  師:正是由于荷花非常美麗,所以歷代許多文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花,這就是我們今天要學習的課文——荷花(讀題)

  2、檢查預習

  師:對于這篇課文你在課前讀了幾遍?(詢問兩名學生)

  評價:很好。ㄕn前是該認真預習!多讀課文也是一種非常好的預習方法。)

  3、激發(fā)讀書興趣:你想把這篇課文讀給大家聽嗎?

  自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個自然段讀!

  (配合學生所讀的自然段相機出示有關自然段中的生字詞,讀詞)

  學習生字詞(課件出示生字詞)

  評價讀書情況:剛才讀課文誰讀得最好?

  4、(激發(fā)競爭意識讀書)他讀得這么好,就沒有人能超過他?

  師:這么多的同學都想讀?老師給同學們一次機會,請你用自己喜歡的方式讀一讀課文,讀出自己的感受來。ㄝp聲自由讀、朗讀、同桌合作讀)

  (學生初談感受)

  三、抓二、三自然段中的重點語句,讓學生入情入景,欣賞荷花的美麗,激起對大自然的熱愛之情。

  1、配樂范讀,創(chuàng)設并引導學生進入情境。(師配樂朗讀有關課文,學生閉目體會荷花池的美景)同學們,你們似乎看到了什么?(學生交流各自想象出的畫面)

  師:(課件出示荷花池的畫面)同學們,這里就是作者所看到的一池的白荷花呢!讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧!看的時候可以隨意地贊美,可以隨意地做寫動作。

  師:同學們,看到這一池的荷花,聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美,可見你們顯然都已被荷花迷住了!是啊,真美!

  師:就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧!隨機出示相關文字(指導有感情地讀、學生自由地有感情地讀課文)

 。ㄖ笇Ю斫鈨(nèi)容,手勢演示)師:同學們,剛才你看到了幾種姿態(tài)的白荷花?

  生:3種

  生:多種

  師:它們分別是什么樣子的?同學們,你們的雙手就能組成一朵朵美麗的荷花,不信,就試試吧。ㄖ该嚕⿴煴痴b句子

  生:(演示或生生合作表演)加強對文字的理解。

  師:評價——你們真聰明!

 。ㄖ更c理解“一朵有一朵的姿勢”)同學們,你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎?

  師:(指點想象)一池的荷花還會有哪些姿態(tài)呢?請根據(jù)你的想象同樣用手勢表示出來!(見機指導語言表述)

  生評價:哇!這么多的荷花,真是各有各的姿態(tài)!

  5、詞語積累(指兩名學生欣賞眼前這手勢演示的一池荷花,詢問:你想用什么詞語來形容?)生:千姿百態(tài)(相機板書)

  6、再讀課文,加深感悟師:同學們,讓我們再讀讀課文第二三自然段,相信你會有更深的感受。ㄗ杂勺x、指名讀)

  7、指導學生質(zhì)疑:師:這兩段話你讀懂了嗎?有疑問嗎?(紅線打出句子)

  生:“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領可真了不起!”什么意思?

  師:讓我們隨著作者的.假設就把這一池荷花看作一大幅活的畫,你們都看到了什么?覺得怎么樣?

  小組討論解疑。是!這畫家的本領——(可真了不起。┻@畫家是誰?

  師:小結(jié)——是啊,除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外,還會有誰呢?

  指導讀好這句話。

  小結(jié)指點學習方法:你們真是學習的主人,既能自己提出問題,又能通過讀書、討論解決問題,真是好樣的!

  四、學習第四、五自然段。

  1、深入情境(出示課件)師:荷花真美!讓我們起立,像作者那樣久久地、深情地看著它們。ㄍnD片刻)

  課件(畫面配老師的動情朗讀)“我忽然覺得自己……我是在看荷花呢!”

  2、(學生變換角色描述)師:(請學生坐下)同學們,你現(xiàn)在變成誰了?看到或仿佛看到了什么?

  (說話訓練)還有哪些小動物會對你這朵荷花說些什么?(青蛙……)

  3、小結(jié)并指導讀書。

  生:看到這么美的荷花,我們不由得像作者一樣,被眼前的美景陶醉了,仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花!

  師:讓我們再來扮演一下這美麗的花仙子,讀一讀最后兩個自然段!

  五、回歸全文,升華感情,豐富積累。

  師:總結(jié)——美的景致總讓人流連忘返,美的文章總讓人百讀不厭,葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章,寫活了一池荷花!字里行間,流露出了他對荷花的贊嘆,對大自然的熱愛。ㄒ姍C處理:指導學生讀書)

 。▽W生運用課前積累的詩文贊美荷花)同學們,課前你們還積累了許多贊美荷花的詩詞或文章吧?請試著用其中的一些內(nèi)容來贊美一下這眼前的荷花,行嗎?

  六、布置作業(yè)。

  師:同學們,課后請你們:

  1、繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩詞或文章,利用班隊課開個“賞荷會”。

  2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

  如果你覺得有更合適的作業(yè),也可以自主選擇完成另外的作業(yè),還可以將你認為很有價值的作業(yè)推薦給老師或同學!

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