八年級語文上冊《短文兩篇》優(yōu)秀教學設計（精選12篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的八年級語文上冊《短文》優(yōu)秀教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
八年級語文上冊《短文兩篇》優(yōu)秀教學設計 篇1
知識目標：
1、掌握生字、文學知識、文言詞句
2、者表達的思想感情
3、朗讀背誦課文
能力目標：文言閱讀能力
德育目標：學習古人在大自然中陶冶情操
重點難點：
1、掌握重點文言詞句；
2、背誦課文
策略方法：老師引導學生自主、合作學習
教學媒體：多媒體
課前二分鐘演講
教學設計：
一、導入新課：
引入復習課提問引出教學目標復習文學知識復習生字強調壁的寫法區(qū)別：璧玉、碧綠
文言文學習是這學期的學習重點，當然也是考試的重點。針對大家在考試中存在的會說不會寫，或者是自以為會寫，一寫就錯的現(xiàn)象，今天這節(jié)復習課，要求大家不能光說，要用手寫，解決你考試中會，還不得分的現(xiàn)象。
問：復習一篇文言文，應從哪些方面復習？文學知識、生字、文言詞句、思想感情，朗讀背誦。
二、屏幕出示復習內容：
1、《答謝中書書》的作者是_______，朝代_____。
2、《記承天寺夜游》的作者是______，朝______。
3、兩岸石bì（ ） yuán（ ）鳥亂鳴 昔日欲頹（ ）沉lín（ ）競躍 與( )其奇者 亦未寢（ ） 藻xìng（ ）交橫
三、朗讀背誦
在朗讀中體會作者的思想感情出示《答謝中書書》圖片出示《記承天寺夜游》圖片兩副圖片同時出現(xiàn)齊讀一遍，指出問題后，讀第二遍。指名兩人朗讀齊誦，指名背誦。
復習文言詞句總結翻譯規(guī)律：
1、組詞法
2、替換法
3、調序法歸納思想感情
(1)兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。
(2)曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹， 沉鱗競躍。
(3)實是欲界之仙都。未復有能與其奇者。
(4)念無與為樂者，……懷民亦未寢， 相與步與中庭。
(5)庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。(6)、何夜無月？何處無松柏？但少閑人如吾兩人者耳
《答謝中書書》表達了作者：愉悅之情和得意之感《記承天寺夜游》表達了作者賞月的欣喜、人生的感慨、被貶的悲涼、漫步的悠閑
板書設計提綱
27、短文兩篇
《答謝中書書》表達了作者：愉悅之情和得意之感
《記承天寺夜游》表達了作者：賞月的欣喜、人生的感慨、被貶的悲涼、漫步的悠閑
八年級語文上冊《短文兩篇》優(yōu)秀教學設計 篇2
一、指導思想
1、以自主探究的學習方法為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神；
2、認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習慣；
3、學習比較閱讀的方法，了解議論文的常識；
4、培養(yǎng)學生搜集資料、處理信息的能力。
二、教學設想
作為自讀課，本文著重培養(yǎng)學生的自學能力和探究學習能力──培養(yǎng)學生自主讀書的習慣，通過學生的自主學習，整體上把握兩篇短文的內容，比較兩篇短文的語言特點；著重培養(yǎng)學生探究意識，在自讀中質疑、提問、主動探究；強調學生在比較閱讀和拓展學習掌握閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
三、課前準備
1、學生通過各種渠道（網(wǎng)絡、圖書館、家庭藏書……）搜集名人讀書的故事、名言，兩篇短文作者的有關情況。都是針對學生搜集的情況進行指導或補充。
2、學生將整理后的資料在小組間展示、交流，并進一步補充。
四、學習過程
1、導入新課
�。鄯绞揭唬菝詫�
名言“知識就是力量”，知道是誰說的嗎？（培根）而知識又從何而來？現(xiàn)在我們看看，在《談讀書》一文中，培根給我們談了些什么？
［方式二」由名人讀書故事導入
�。鄯绞饺秤芍袑W生學習現(xiàn)象導入
2、讓一個學生朗讀全文，其余的同學一邊聽一邊思考：
�、俦疚牡闹饕獌热菔鞘裁矗�
③這位同學讀得好在哪里？有哪些需要改進的地方？
3、探究《談讀書》主要內容。
�。�1）整體感知──本文的中心話題“讀書”，圍繞這一話題，談了些什么內容？
讀書益處：
�、僮x書要與經(jīng)驗互補；
②要講究讀書的方法；
�、垡鶕�(jù)不同的性格和需要做不同的選擇。
�。ㄔ谛〗M討論之后，讓一部分學生在全班陳述討論結果，老師作點撥補充）
�。�2）質疑問難
�、倬x課文，在文中畫出有疑問的語句、內容。
�、诜中〗M討論解疑，匯總、對得不到解決的疑問，師生共同討論解決。
（注：分小組討論解疑時，有條件的可以利用電腦查詢資料，尋求解答。）
（3）進一步研討──找出文中你認為富有哲理的話，談談你對這句話的認識。（老師可引導學生談對“讀史使人明智……邏輯修辭之學使人善辯”這句話的理解，并模仿這一句式續(xù)寫幾句話。）
過渡：前文重點談讀書的益處，該怎樣讀書呢？有人說，讀書要“咬文嚼字”也有人說應“不求甚解”，你知道“不求甚解”該怎么理解嗎？
八年級語文上冊《短文兩篇》優(yōu)秀教學設計 篇3
【教學目標】
一、知識與技能：積累詞語；理解兩篇文章的讀書觀點，提高對讀書目的、方法、作用的認識。
二、過程與方法：理清思路，理解觀點；分析兩篇文章的論證方式、方法，揣摩體會語言風格；初步學習駁論文的寫法。
三、情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對讀書的興趣，積極引領學生讀書，引導學生探討正確的讀書觀。
【重點難點】
一、重點：學習體會課文中出現(xiàn)的名言警句；學習對比論證、比喻論證等方法。
二、難點：學習體會本文十分簡練的論述語言。
【教學方法】
創(chuàng)設情境，激發(fā)思維；巧設問題，對話討論。
【課前準備】
作者資料，課件，學生做好預習，圈點勾畫注。
【教學課時】
二課時
【教學過程】
第一課時《談讀書》
一、導入新課
1、導言：書籍是人類進步的階梯。讀書是人生一大要事，亦為人生一大樂事。今天我們要學習的就是兩篇談論讀書的文章。
2、出示課題。
二、檢查字詞預習
1、給加點字注音。
2、解釋詞語。
三、學習《談讀書》
(一)師生交流導入：“行萬里路，讀萬卷書”。十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長大了。請你坦誠地告訴大家：你喜歡書嗎?你讀過那些書?讀書的過程你有那些感悟?
(二)交流作家資料
交流后出示：培根(1561-1626)，英國哲學家、作家。出身官僚家庭。劍橋大學畢業(yè)。
后又學習法律。1618年任大理院院長，封為勛爵。1626年冬由于在野外實驗雪的防腐作用而受寒致死。培根的主要建樹在哲學方面。認為“知識就是力量”。因此馬克思稱他為“整個現(xiàn)代實驗科學的真正始祖”。《隨筆》是培根在文學方面的主要著作。此外，培根還寫了法律著作、歷史著作《亨利第七王朝史》、幻想游記《新大西島》等。
(三)交流讀書名言
(四)朗讀課文，整體感知
本文的中心話題“讀書”，圍繞這一話題，談了些什么內容?
(五)口味句段
1、讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。其怡情也，最見于獨處幽居之時；其傅彩也，最見于高談闊論之中；其長才也，最見于處世判事之際。練達之士雖能分別處理細事或一一判別枝節(jié)，然縱觀統(tǒng)籌，全局策劃，則非好學深思者莫屬。
2、讀書費時過多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學究故態(tài)。讀書補天然之不足，經(jīng)驗又補讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接；而書中所示，如不以經(jīng)驗范之，則又大而無當。
3、書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則需咀嚼消化。換言之，有只須讀取部分者，有只須大體涉獵者，少數(shù)則須全讀，讀時須全神貫注，孜孜不倦。書亦可請人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價值不高者，否則書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，味同嚼蠟矣。
4、讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。
(六)學習論證方法，體味表達效果
揣摩文中的這幾段文字，說說它們的觀點是什么，又是怎樣闡述這些觀點的。
1、從“讀史使人明智”到“皆成性格”。
2、從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”。
3、從“讀書補天然之不足”到“讀書然后知如何修剪移接”。
4、從“書亦可請人代讀”到“味同嚼蠟矣”。
(七)體驗反思
對于作者的讀書觀，你如何評價?請談談你的認識和感受。
(八)拓展延伸
名人讀書語錄和讀書方法舉例。
(九)作業(yè)：品讀積累。
第二課時《不求甚解》
一、導入新課，簡介作者
1、讀書，有千般樂趣，有萬種讀法。這里，向大家推薦一種全新的讀書方法--不求甚解。
2、簡介作者。
二、朗讀課文，思考問題
本文的主要內容是什么?
三、速讀，整體感知，把握要點
1、教師介紹駁論文知識。
2、文章的靶子是哪句?
探究學習
1、作者是怎樣批駁別人的觀點?
第二段：說明人們曲解了“不求甚解”的意思。
第三段：全面分析陶淵明的讀書態(tài)度。
第四段：說明因為“會意”不易，所以陶淵明只好說“不求甚解”。
第五段：提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度。
第六段：介紹古人就是以“不求甚解”態(tài)度讀書的。
第七段：全面解釋“不求甚解”。
第八段：說明陸象山語錄的意思。
第九段：強調重要的書要反復閱讀。
2、文章舉了哪些例子?引用了哪些名言?
第五段舉了普列漢諾夫的例子。他自以為熟讀馬克思的著作，“求甚解”，實際上做了許多曲解。
第六段舉了諸葛亮的例子。諸葛亮讀書是“觀其大略”，比徐庶等人“多于精熟”高明，知識面更廣，了解問題更全面。
第八段：引用陸象山語錄�！白x書且平平讀，未曉處且放過，不必太滯�！�
遷移：
1、你愛讀書嗎?能談談你讀書的方法嗎?
2、自擬讀書格言。
四、理清本文論證思路
五、文本探究
1、找出“不求甚解”在本文中的含義。
2、討論：
①“好讀書”和“不求甚解”有什么關系?
�、诳隙ā安磺笊踅狻钡姆椒槭裁匆磳︸R馬虎虎的態(tài)度?
�、郾疚闹饕懻摿耸裁磫栴}，用了什么樣論證方式?
六、拓展延伸
學習《不求甚解》的寫法，對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。
�、佟耙婏L使舵”新解
②“班門弄斧”辯
�、邸盀E竿充數(shù)”辯
七、課文總結
八、結束語。
八年級語文上冊《短文兩篇》優(yōu)秀教學設計 篇4
教學目的：
1、培養(yǎng)學生提煉概括、梳理知識的能力。
2、理解本文的讀書觀，激發(fā)學生讀書熱情，幫助學生建立良好的讀書習慣。
3、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。
教學重點：
1、課文中出現(xiàn)的名言警句的體會學習。
2、比喻論證、對比論證等方法的運用。
教學難點：
本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用。
教學時數(shù)：
1課時
教學過程：
一、導入新課：
你讀過那些書？讀書的過程你有那些感悟？今天就讓培根教給我們更多更好的讀書方法吧。
二、授新：
1、簡介作者
培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭�！峨S筆》是其文學方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。
2、讀一讀，記一記：
怡情傅彩藻飾矯情詰難尋章摘句咀嚼狡黠倫理味同嚼蠟滯礙睪闡證吹毛求疵
3、理解文章內容，說說作者是從哪幾個方面談讀書？
第一層：（從開頭到“全憑觀察得之”）闡述讀書的正確目的。
第二層：（讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。
第三層：（讀史使人明智—結尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
4、作者認為讀書的目的有那些？
從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。
5、“讀書補天然之不足，經(jīng)驗又補讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”這段話用了什么論證方法？說明了什么？有什么作用？
比喻論證；說明讀書可以補天然的不足；使其文章更顯生動形象，通俗易懂。
6、讀書的作用是什么？
讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
7、論述讀書能塑造人的性格時使用了什么論證方法？
歸納說理、舉例論證。
8、作者指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病可以用運動驅除一樣。這里使用了什么論證方法？
類比論證、舉例論證。
9、文中還使用了什么論證方法？
正反對比論證。
三、教師小結：
本文主要為我們闡述了讀書的正確目的，讀書的方法以及讀書的作用。
在句式上多用排比，使說理論證更充分有力；用比喻論證是論證更加形象透徹；語言精辟，句句經(jīng)典。
八年級語文上冊《短文兩篇》優(yōu)秀教學設計 篇5
【教學目標】
1、通過初讀感知，要求學生能提出問題，培養(yǎng)質疑能力。
2、通過對作者的了解和內容的探究，把握文章的主題。
3、提高學生朗讀散文的水平。
【教學預設】
1、明確課題，介紹作者：
巴金，1904年生，四川省新繁縣人，原名李芾甘，我國現(xiàn)代杰出的文學巨匠。魯迅在三十年代曾說：“巴金是一個有熱情的有進步思想的作家，是屈指可數(shù)的好作家之列的作家�！卑徒饘χ袊F(xiàn)代文學有多方面的貢獻，但其最主要的貢獻是在小說創(chuàng)作方面，他是我國現(xiàn)代具有獨特風格、在國外有廣泛影響的杰出小說家之一。重要的作品有：長篇小說《家》、《春》、《秋》、《霧》、《雨》、《電》。1962年出版了《巴金文集》，1981年榮獲但丁文學獎。
這是一個“我愿意讓自己化為灰燼的作家�！�
2、教師范讀，學生圈點：
要求學生在聽讀過程中把文章中的關鍵詞句圈畫出來。
3、學生質疑，小組交流：
�、艑W生自主朗讀課文。
�、埔髮W生針對文章提出一個最有價值的問題，然后小組交流比較，最后推出小組內一個最有價值的問題供全班集體討論。
問題預測：
①作者寫《日》，為什么還要寫飛蛾撲火、夸父逐日呢?這兩個事情都有貶義，指做無意義的事情，作者為什么要贊揚這兩件事情呢?
�、谧髡邽槭裁凑J為“月的光是死的光”?為什么在《月》中要寫到姮娥去追尋冷月的傳說?
③《日》和《月》之間似乎有對比之意，作者到底有表達什么?
4、問題探究，把握主題：
�、�
�、亠w蛾是怎樣撲火的?為什么它值得贊美?
②夸父逐日與飛蛾撲火有什么異同?
�、墼谌祟悮v史的長河里，有很多寧愿舍棄自己生命的仁人志士，你能舉出幾個事例來嗎?
④巴金又是怎么認為的呢?
�、�
�、偃盏奶攸c是代表著光和熱，那么月又有怎樣的特點呢?
�、跒槭裁丛凇对隆分幸獙懙綂鹑プ穼だ湓碌膫髡f?
�、蹖懺碌臅r候為什么會提到“某某人”、“什么人的面影”?
⑶兩片短文，一個寒冷，一個溫暖，放在一起，作者究竟要表達什么?
5、朗讀升華，視頻拓展。
【板書設計】
日月
特征特征
光和熱冷和死
飛蛾夸父──追求──姮娥
八年級語文上冊《短文兩篇》優(yōu)秀教學設計 篇6
【導入】
�。薄⒔裉炖蠋熞獊砜伎即蠹�，多義詞掌握的情況。
請大家看大屏幕，上面有個“書”字，試試看你能用這個書字，組哪些詞語。
書本、書寫、書信、書桌、書包、書皮、判決書、楷書等
�。�、請大家一不做二不休，繼續(xù)通過查工具書來解釋這些詞中“書”的意思。
根據(jù)現(xiàn)代漢語詞典書的注解：
書（shū）：⑴寫字；記錄；書寫。⑵字體。⑶裝訂成冊的著作。⑷書信。⑸文件。
給剛才大家所組的詞語對號入座。例如：
書本──⑶裝訂成冊的著作。
書寫──⑴寫字；記錄；書寫。
書信──⑷書信。
楷書──⑵字體。
判決書──⑸文件。
【引入課文，感知內容】
一、下面要來考一考大家，讓大家“學以致用”
１、請大家看大屏幕：“答謝中書書”中的兩個書該如何理解？
請大家根據(jù)自身的認識，猜測一下兩個書分別該怎樣去理解。（給學生一定的時間考慮）
�。病⒆尨蠹疫@樣憑空猜測兩個書的意思，似乎有些為難大家了。這樣吧，老師把“答謝中書書”的出處告訴大家，可能協(xié)助大家正確理解“書”的意思。（大屏幕上展示《答謝中書書》一文）
請大家齊聲朗讀這篇文章，了解一下以“答謝中書書”為題的文章，會是一篇怎樣的文章，你能從中得到啟示嗎？
明確：本文屬于書信體裁的文章。
�。�、請同學們再來說說，讀了文章以后，你想怎樣理解這兩個“書”字？
書⑴：中書，南朝時候的官員稱呼。
書⑵：即書信，是文體的一種。
所以由此我們知道，“答謝中書書”是陶弘景給謝中書的一封信。
二、關于文章的一些知識介紹
�。薄⑻蘸刖�，字通明，號華陽隱居，謚號貞白先生，丹陽秣（mò）陵（今江蘇江寧縣）人。
�。病⒅x中書，名謝微（或作徵），字元度，陽夏（今河南太康縣）人，豫章王記室，因曾任中書鴻臚（lú），故稱“謝中書”。
三、請大家齊聲朗讀這篇文章，來感受一下讀古人的書信的滋味吧
【深入探究，解析課文內容】
一、根據(jù)課文導引局部的語言，引導學生在細讀語文的基礎上，全面品析文章
有人評價《答謝中書書》“宛如一幅清麗的山水畫，又像一首流動的山水詩�！闭埓蠹以僮x課文，回答：
�。�、說它“宛如一幅清麗的山水畫”，那么這幅山水畫中有那些景色呢？
明確：
所描繪的景色有：高峰清流石壁青林翠竹曉霧猿鳥
夕陽沉鱗
�。�、說它“像一首流動的山水詩”，那么這又是怎樣一首詩呢？
請將文中描寫山水美景的語句找出來，并使其出現(xiàn)為詩歌的形式：
明確：
高峰入云，清流見底。
兩岸石壁，五色交輝。
青林翠竹，四時俱備。
曉霧將歇，猿鳥亂鳴；
夕日欲頹，沈鱗競躍。
請大家來朗誦這首詩歌，領略一下詩歌所描繪的美景。
二、比較《答謝中書書》和現(xiàn)在書信的聯(lián)系點和不同之處，從而更深入地了解作者的內心世界
讀課文回答以下問題：
１、請大家說說《答謝中書書》和一般現(xiàn)在的書信有什么不同？
明確：描述的重點不同。一般書信重在通過文字，或說明寫信者的意圖，或說明寫信者自身的'觀點來勸說收信者，寫信有明確的用意。本文則大篇描繪美麗綺麗的景色，似一篇寫景散文。
２、兩者的相同之處是什么？
明確：本文在最后一句“自康樂以來，未復有能與其奇者�！秉c明作者的寫作意圖。
�。�、請大家?guī)е覀儗ξ恼碌睦斫鈦砥肺墩n文。想一想作者為什么要寫這樣的文章？認真讀，仔細考慮，相信大家會在我們一起學習的基礎上有更大的收獲。
明確：學生可以各抒己見，說說自身的理解，要言之有理。
【課外延伸】
請大家用現(xiàn)代文來大膽地擴展描繪文中的景色，可以合理運用想象。
八年級語文上冊《短文兩篇》優(yōu)秀教學設計 篇7
【教學目的】
1、抓住兩個對比，學習行道樹的自我犧牲精神。
2、抓住議論性的文眼，整體把握課文內容。
3、培養(yǎng)獨立質疑和探究的能力，培養(yǎng)合作研討的習慣。
【教學重點】
1、抓住議論性的文眼，整體把握課文內容。
2、培養(yǎng)獨立質疑和探究的能力，培養(yǎng)合作研討的習慣。
【教學難點】
1、抓住兩個對比，學習行道樹的自我犧牲精神。
2、培養(yǎng)獨立質疑和探究的能力，培養(yǎng)合作研討的習慣。
【課時】
2課時。
【課型】
綜合新授課。
【教學方法】
講讀──討論。
【教學過程】
第一課時
學習《行道樹》
一、看導語，默讀《行道樹》
二、借助注釋、詞典，讀一讀，寫一寫
貪婪墮落點綴自豪冉冉苦熬繁弦急管紅燈綠酒多姿多彩
三、朗讀
四、通讀課文，整體感知
1、學習方法：
《行道樹》這樣的文章中有精辟的議論，是點睛之筆。初讀要抓住這種文眼，再讀，要從文眼入手，回味思考，整體把握課文內容，并且引出應有的結論，從而獲得教益。
2、學生大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：
⑴為什么行道樹認定自己的事業(yè)是神圣的事業(yè)?
�、菩械罉涑惺芰四男┩纯�?既然痛苦，為什么“自己選擇”這種命運?
�、窃鯓永斫狻拔┯羞@種痛苦能把深沉給予我們”?為什么說是“深沉”?
�、日Z句上幾處疑難：“墮落”“悲涼的點綴”“憂愁”的含義。
�、烧页稣n文中的一個哲理性語句，三個關鍵詞。
老師點撥：
�、派鐣枰�、人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮空氣，行人需要綠陰，城市需要迎接太陽，行道樹甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業(yè)。
�、茷樯袷サ氖聵I(yè)而承受痛苦，能把深沉給予我們，他們?yōu)樽约旱姆瞰I而自豪快樂。
�、且磺猩袷サ氖聵I(yè)都是這樣，需要你為此承受犧牲，但是為人們的幸福而犧牲個人幸福的人，他們是神圣的，他們也是幸福的，這種幸福是更深沉的幸福。
�、葔櫬涫菧S落、流落的意思。行道樹離開了家，離開原始森林，立在城市的飛塵里，生活條件和自身形象是大大跌落了。
在行道樹看來，城市充滿煙塵，實在令人悲涼，一行綠樹只是點綴，改變不了悲涼的局面，所以說“只是一種悲涼的點綴”。
�、� “神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們�！标P鍵詞是“神圣”“痛苦”“深沉”。
五、合作研討
研討方式：同桌二人切磋。
六、總結
行道樹的形象就是無私奉獻者的形象。作者借行道樹的自白，抒寫奉獻者的襟懷，贊美奉獻者的崇高精神。
第二課時
學習《第一次真好》
一、默讀《第一次真好》
二、借助注釋、詞典，讀一讀，寫一寫
雛形豐碩稀疏珍重累累低回沉甸甸眼巴巴玲瓏剔透具體而微回味無窮不可磨滅
三、朗讀練習
四、內容研討
1、學習方法引導：
探究的收獲，首先取決于探究什么問題，問題有價值，探究才有價值。
你認為閱讀這篇短文，提出什么問題最有價值?
如果問題是“為什么說第一次真好”，這樣的問題可以使我們對課文內容把握得具體一些，但是思考價值不太大，因為只把課文中的一些詞語集中起來就有了答案�！跋矏偂薄靶缕妗薄捌婷睢薄爸档媚愕突仄肺丁薄傲粝虏豢赡绲挠∠蟆薄绑@喜”“新鮮而刺激，使人回味無窮”，等等，說的都是“好”，“好”就是指這些�！霸改阏渲匾淮巍保亲髡邔ψx者的希望，“珍重”的含義是什么，探究這個問題就更有價值。
2、合作研討：
�、盼恼碌哪男┰攲懀男┞詫�。
⑵為什么說是“一幅秋日風情畫”，不說是“風景畫”“風光畫”?
⑶ “雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別?
�、葹槭裁凑f“第一次的經(jīng)驗不一定都愉快”?
⑸為什么“第一次的經(jīng)驗不一定都愉快”但“使人回味無窮”?為什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?
3、全班交流小結。
五、語言應用
1、只是一種點綴。
2、當夜幕降臨的時候。
3、冉冉升起。
4、一碩大的沉甸甸垂吊在枝頭。
5、心頭充滿了喜悅與新奇。
6、值得低回品味。
7、給留下了不可磨滅的印象。
8、玲瓏剔透。
9、第一次看到，但覺。
10、使人回味無窮。
11、愿你珍重。
八年級語文上冊《短文兩篇》優(yōu)秀教學設計 篇8
一、《馬說》謀篇立意
《馬說》作者所要表達的見解是：封建統(tǒng)治者應當善于識別人才，對有才能的人尊之以高爵，養(yǎng)之以厚祿，任之以重權，使他們能充分施展自己的才干。
從這一見解出發(fā)，文章借有關伯樂和千里馬的傳說，將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比做“食馬者”，將人才比做“千里馬”，集中的闡述了封建社會中人才被埋沒的原因，對統(tǒng)治者有眼不識英雄和摧殘人才的現(xiàn)象進行了猛烈的抨擊。
二、《馬說》結構內容
文章從三個不同的側面揭示了千里馬的遭遇。
第1段，提出了“千里馬常有，而伯樂不常有”的見解。指出正因為“伯樂不常有”，千里馬才終被埋沒、摧殘。
第2段，揭示了“食馬者不知其能千里而食也”是造成千里馬“欲與常馬等不可得”的原因。
第3段，抨擊了那些不能正確對待千里馬卻大呼“天下無馬”的人。
三段文章圍繞一個中心：千里馬的被埋沒、被摧殘，是“伯樂不常有”造成的，是“食馬者不知其能千里而食”所造成的，是那些不能正確對待千里馬的人造成的�！扒Ю锺R常有”，而“執(zhí)策”的庸人卻曰：“天下天馬！”這強烈的對比，是一個極大諷刺，表達了作者對封建統(tǒng)治者的強烈不滿。
三、《馬說》寫作特點
1．托物寓意
托物寓意寫法的一個顯著特點是寓深刻思想于具體形象之中。例如，用“只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”來描繪千里馬的終身遭遇，用“食不飽，力不足，才美不外見”來揭示它才能被埋沒的原因，都能激發(fā)人們的不平感，也表達了當時千萬個才能之士的悲憤。又如，用“策之不以其道……‘天下無馬’”來刻畫食馬者的淺薄愚妄，更具有辛辣嘲諷的作用。
2．清晰的條理
全文圍繞著“不知馬”這一中心逐層展開論述。開始指出惟伯樂知馬，而“伯樂不常有”，所以千里馬之“不以千里稱”是具有必然性的；中間從“食馬者不知其能千里面食”，說到千里馬的“食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”，揭示了問題的實質；然后痛斥食馬者的淺薄愚妄，由此導出全文的結句“其真不知馬也”，點明了中心。
四、《馬說》譯文
世上有了伯樂，然后才能發(fā)現(xiàn)千里馬。千里馬常有，可是伯樂卻不常有。所以即使有馬，卻只能屈辱于低等人的手中，（和其他的馬）一塊死在馬廄里，不被人稱為千里馬。
能夠跑千里的馬，有時一頓能吃完一石谷類，喂馬的人卻不懂得以千里馬（的食量）而去喂它。這馬即使有日行千里的本領，卻吃不飽，力氣不足，它特殊的本領和英武的體態(tài)都無法顯露出來，想和普通的馬一樣尚且都做不到，又怎么能讓它日行千里呢？
驅使它不能按照（驅使千里馬的）方法，喂養(yǎng)它又不能使它日行千里的才能充分發(fā)揮出來，馬叫了，也不能通曉它的意思，還拿著鞭子對著它說：“天下沒有好馬！”唉！是真的沒有好馬嗎？是真不識好馬啊。
五、《送董邵南游河北序》謀篇立意
韓愈在這篇贈言中，既對董邵南不得志的遭遇予以深切的同情，又以誠摯的感情，殷切的希望，對董邵南提出忠告。以“董生勉乎哉”的微辭，勸他到叛變未息、割據(jù)劇烈的河北之后，要提高警惕，不要走入歧途。并讓他到河北后，要以忠臣望諸君和義士高漸離等為榜樣，勸其主和其他豪杰之士歸順唐朝。固然，這是勸告董邵南的贈言，但文中也明顯的表現(xiàn)韓愈主張統(tǒng)一、反對分裂的儒家“大一統(tǒng)”的思想。
六、《送董邵南游河北序》結構內容
文章分三段，從三個不同角度表達了作者對友人的祝愿和勸勉。
第1段，寫董邵南在京城不得志，往游燕趙之地，一定會有所遇合，鼓勵友人努力。
第2段，寫古往今來風俗移易，社會環(huán)境變化了，燕趙之行也可能沒有什么結果，友人應有思想準備。
第3段，囑托友人替自己憑吊望諸君墓，并向燕趙豪俠之士致意：當今圣上英明，趕快出來為國效力吧！隱有勸友人不要離開京城之意。
七、《送董邵南游河北序》寫作特點
1.多用典故，引經(jīng)據(jù)典，如“燕趙古稱多感慨悲歌之士”指荊軻、高漸離之類的風塵豪俠；其次還有“望諸君”、“屠狗者”。
2.跌宕起伏，含蓄婉轉，作者先對友人的舉動表示理解和同情，然后筆峰一轉，以朋友的身份規(guī)勸他去河北之后能勸說河北豪杰效力于朝廷，寫作意圖躍然紙上。
3.韓愈寫這篇文章，能因事立意，在較短的篇幅里，表達了充實而完整的思想內容。在贈序這種文體上，脫前人窠臼，頗有獨到之處，勸告之意鮮明，語言含蓄、深微屈曲，文筆暢快簡潔。
八、《送董邵南游河北序》譯文
燕趙之地古來就有許多用悲壯的歌聲抒發(fā)內心悲憤的人。董先生來長安應進士科考試，連續(xù)多年不被主考官賞識，空有學識才干，憂郁地到（河北）這個地方去。我知道您一定會有所遇合受到賞識的。董先生要努力啊。
說起來像您這樣不走運的，如果是仰慕正義、力行仁道的人都會珍惜的，更何況燕趙之士出于他們的本性呢！可我曾聽說風氣隨著教化而改變，我怎么能知道那里現(xiàn)在的風氣跟古時說的有什么不同呢？姑且憑您這次的前往測定一下吧。董先生要努力啊。
我由您的事有所感想。請?zhí)嫖覒{吊望諸君的墓，并且留心觀察一下當?shù)氐募�，還有過去（像高漸離一類）屠狗的人嗎？替我向他們致意：“當今圣上英明，趕快出來做官為國效力吧�！�
教學設計示例
教學目的
1．積累相關的文言詞語，了解某些文言句式的特點。
2．體味韓愈在《馬說》中表達的對人才被壓抑、埋沒的憤懣之情。
3．品味韓愈在《送董邵南游河北序》中表達的復雜的感情。
4．初步了解“說”和“序”的文體特色。
教學重難點
1．掌握“閱讀提示”中字詞的音、義，“易”“策”“食”的各個義項和‘馬之千里 者”“子之不遇時”的句式特點。
2．理解“千里馬”“‘伯樂”“‘奴隸人”的深層含義；了解“說”的文體特點。
3．體會韓愈對董邵南的同情、勸勉和勸阻等復雜的感情。了解“序”的文體特點。
教學方法
1．討論法。
�。ń庹f：四個步驟：初讀課文、疏通文字、梳理文章思路；精讀課文，理解內容，體味作者 的見解主張、思想情感；研讀課文、品味語言、賞析藝術特色；拓展閱讀、拓展視野、遷移 知識、培養(yǎng)篩選信息和搜索信息的能力。）
2．發(fā)現(xiàn)法。
（解說：原則同討論法，步驟分兩步走：一是學
八年級語文上冊《短文兩篇》優(yōu)秀教學設計 篇9
教學目標：
1．學習古人高潔的品格和情操。
2．掌握一些文言詞語。
3．理解兩篇短文的主要內容。
教學重難點：
重點：
�。�1）朗讀、背誦文言課文。
�。�2）疏通文言語句，分析文章內容。
難點：
�。�1）理解作者在文中所寄寓的思想感情。
�。�2）學習托物言志的寫法。
教學過程：
第一課時
陋室銘（劉禹錫）
一、預習
朗讀課文，查字典，看課文注釋翻譯課文。
二、導入
1．作家作品簡介
2．關于“銘”
銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
三、正課
1．朗讀課文。可采取多種方法朗讀，如老師范讀、聽課文錄音，學生個別讀、集體讀等。
2．請學生逐句翻譯課文。掌握重點詞語。
3．提問：“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈�！边\用什么修辭手法？在文中起什么作用？
討論并歸納：運用比喻、對偶起興，以虛襯實，以山水引出陋室。
4．提問: “斯是陋堂，惟吾德馨�！边@兩句在文中起什么作用？深刻含義是什么？
討論并歸納：“陋室”二字扣題。“德馨”二字統(tǒng)領全篇，是全文的核心。用“惟”字加強語氣。這兩句包含兩層意思，一層是由于人的品德高尚，就忘卻了室陋，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。
5．提問：“苔痕上階綠，草色入簾青”是寫什么？
討論并歸納：寫陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。
6．提問：“談笑有鴻儒，往來無白丁”是寫什么？
討論并歸納：寫陋室來往客人之高雅�？芍弥腥艘彩且粯拥母哐拧�
7．提問：“可以調素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”這幾句寫什么？
討論并歸納：寫室中事�？梢娭魅烁哐琶撍椎那橹�，怡然自得的神情。
8．提問：“南陽諸葛廬，西蜀子云亭�！边@兩句寫什么？
討論并歸納：運用類比，引古賢之名定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負。
9．提問：“孔子云：何陋之有？”是寫什么？
討論并歸納：語見《論語子罕》：“子欲居九夷，或曰；‘陋，如之何？’子曰：‘君子居之，何陋之有？’“孔子認為，九夷雖然簡陋，但是有君子住在那里，就不簡陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說明“有德者居之，則陋室不陋�！迸c前文“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應。把個“陋”字徹底翻了過來，達到“不陋”的最完美的境界，這是全文的點睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂道的情趣。
四、小結
本文是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、格調高雅，構思巧妙，意境雋永、韻味深長、文句精美而勝炙人口，久為傳誦。本文是作者用來自述其志的。通過對居室情景的描繪，極力形容“陋室”不陋，表達了一種高法做岸的情操和安貧樂道的情趣。
第二課時
愛蓮說（周敦頤）
一、預習
朗讀課文，查字典，看課文注釋翻譯課文。
二、導人
1．作家作品簡介
2．題解
“說”是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個道理。
三、正課
1．朗讀課文。老師范讀，學生齊讀、輪讀均可。讀時注意節(jié)奏、重音，正確、流利、有感情。
2．學生翻譯課文，補充課文注釋。
3．請再次朗讀課文。
4提問：作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？這樣寫有什么作用？
討論并歸納：喜愛哪一種花，是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯，含蓄而突出地表達了文章的主旨。
5．提問：文章用了兩個“獨”字，表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。
討論并歸納：兩個“獨”字，都表現(xiàn)出倚世獨立，決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。
6．提問：“我”愛蓮花什么呢？討論并歸納：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。
7．提問：具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。討論并歸納：
�。�1）從生長環(huán)境方面：寫她“出淤泥而不染”的高潔，“灌清漣而不妖的質樸；
（2）從體態(tài)香氣方面：寫她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香遠益清”的芳香；
�。�3）從風度方面：寫她“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩”的清高。這些描寫，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質的象征。
8．提問：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人？討論并歸納：作者把菊花比喻象征成隱士，把牡丹比喻象征成富貴的人，把蓮花比喻象征成君子。
9．提問：作者對“愛菊”“愛蓮”“愛牡丹”的態(tài)度分別是什么？討論并歸納：愛不同的花象征一種不同的的生活態(tài)度。菊花秋天開花，獨抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士，作者對愛菊并不反感，只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗，比作富貴之人，作者對愛牡丹是厭惡鄙棄，諷刺貪圖富貴，追求名利的世態(tài)。而對愛蓮同氣相求。作者托物言志，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情。
四、小結
這篇短文，將花的形象比擬為人的品質，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。短文運用比喻、象征、襯托手法，突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結合起來，表達自己思想感情。句式驕散交錯運用，讀起來控骼悅耳，頓挫有致。
八年級語文上冊《短文兩篇》優(yōu)秀教學設計 篇10
教學目標
知識目標
1．積累一些文言實詞、虛詞。
2．了解兩篇短文的作者及寫作背景。知人論世，便于理解作者豐富微妙的思想感情。
3．了解兩篇短文的思想內容。
4．背誦并默寫兩篇短文。
能力目標
1．重視誦讀，在讀的過程中把握文意，逐步提高學生的自學能力。
2．理解文章的意境和作者的思想感情，培養(yǎng)學生感知寫景類文章中作者思想感情的能力。
3．品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心所在，提高學生初步鑒賞文學作品的能力。
德育目標
1．學習《答謝中書書》，感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情。
2．學習《記承天寺夜游》，感受作者熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷，學習他面對逆境達觀處世的從容心態(tài)。
教學重點
引導學生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。
教學難點
1．《答謝中書書》畫面布局的巧妙。
2．《記承天寺夜游》中“閑人”的含義。
教學方法
1．誦讀教學法。陶弘景《答謝中書書》描繪了優(yōu)美的山川景色，語言精美，描寫生動；蘇軾的《記承天寺夜游》描繪了一幅庭院月夜小景，語言樸素自然，富有詩情畫意。教師應指導學生朗讀，讀準字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調，在誦讀中仔細品味文章的語言，深入作品意境，獲得美的享受。教學中宜以朗讀和背誦帶動其他教學環(huán)節(jié)。
2．比較法。兩篇短文作者不同、題材不同、語言風格也不同。在教學中可引導學生注意比較兩篇文章，欣賞兩篇寫景短文的畫面，品味不同的語言風格，體會不同的思想感情。
教具準備
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶
課時安排 、
3課時
教學過程
第一課時
�。劢虒W要點］
師生共同賞讀《答謝中書書》。指導朗讀，力求美讀課文；在反復誦讀中，整體感知文意；激發(fā)學生想像，再現(xiàn)畫面，引導學生感受文章的詩情畫意；背誦課文；深入研讀課文，體會作者的思想感情。
［教學步驟］
一、導語設計
同學們，你們覺得我們周圍的一切美嗎？也許你忙碌于繁重的學業(yè)中，無暇欣賞，但當你抬頭遠望的一剎那，你會感到窗外的一切是那樣的美好。天的晴明，地的廣袤，山的挺拔，樹的健壯……無不讓你心動神搖。今天我們學習的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。
二、作者及寫作背景、文體簡介
多媒體顯示：
陶弘景（452～536），字通明，南朝梁時丹徒秣陵（今江蘇省江寧縣）人。他曾經(jīng)擔任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信，時人謂為‘山中宰相’”。謝中書即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時，文辭清麗，為六朝山水小品名作。
南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰，如吳均的《與顧章節(jié)》《與朱元思書》、陶弘景的《答謝中書書》都屬于此類。這類作品雖沒有表現(xiàn)積極進步的政治觀點，但卻以其高超的藝術筆力，創(chuàng)作了具有相當美學價值的精品，具有較高的鑒賞意義。
書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體，多記事陳情。
三、指導學生朗讀課文，整體感知文意
1．教師指導學生朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調。
�。�1）多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫，教師配樂朗誦，學生聽讀，掌握字音、節(jié)奏。
讀畢，教師提示朗讀節(jié)奏：
山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復有/能與（yú）其奇者。
�。�2）學生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。
（3）選一學生讀課文，其余同學點評。
�。�4）學生齊讀課文。
2．學生自由讀課文，對照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。
（1）學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。
�。�2）同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導。
（3）多媒體顯示下列詞句，教師指導學生積累詞語，理解文句。
內容如下：
�。�4）理清背誦思路，指導學生背誦。
明確：全文可分三部分�！吧酱ㄖ�，古來共談”總領全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。
多媒體顯示，詞語提綱：
學生根據(jù)詞語提綱，快速背誦課文。
第二課時
一、要求學生根據(jù)課文內容，想像文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會文章的意境
1．選兩位同學用自己的語言描述腦海中出現(xiàn)的畫面，其余同學補充、評價。
2．多媒體依次顯示山水相映圖，石壁翠竹圖、晨暉、夕照，激發(fā)學生想像。
3．在學生活動的基礎上，教師稍加粗撥。
明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美�！案叻迦朐疲辶饕姷住�，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
其次是繽紛的色彩美�！皟砂妒冢迳惠x。青林翠竹，四時俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉?翡翠
第三是晨昏變化之美�！皶造F將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。
三種美交替出現(xiàn)，構成一幅美麗迷人的山水畫軸。
教師根據(jù)學生講解歸納成板書：
4．學生根據(jù)板書提示，復背課文，深入領會文章的詩情畫意。
二、深入研讀課文，引導學生體會作者的思想感情
1．提問：文章表達了作者什么樣的思想感情？
學生各抒己見，有的認為表達了作者熱愛祖國河山的感情，有的認為流露了閑適歸隱之意，等等。
教師在學生發(fā)言的基礎上點撥：文章中最能表達作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道“山川之美，古來共談”，這 個“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情�！皩嵱缰啥肌保砺读嗽谏剿酗h飄欲仙的自得之態(tài)�！白钥禈芬詠�，未復有能與其奇者”，自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表。總言之，全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
2．學生齊背課文，仔細品味作者的思想感情。
三、布置作業(yè)
1．默寫課文。
2．你最喜歡文中哪一幅畫面，寫一段賞析文字。
第三課時
�。劢虒W要點］
師生共同賞讀《記承天寺夜游》。指導朗讀，整體感知文意，理清背誦思路；賞析文中寫景的文字，體會作者的思想感情；比較兩篇文章，提高學生的比較閱讀能力。
�。劢虒W步驟］
一、導語設計
月亮總會引起人們的無限遐思，古往今來，有許多文人墨客借月抒懷，你能列舉一些詠月的詩句嗎？……李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月，對影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，這些詩句表達了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天我們學習的《記承天寺夜游》在詠月詩文中別具一格，讓我們一起欣賞。（板書文題）
二、作者、寫作背景簡介
多媒體顯示：
蘇軾（1036～1101），字子瞻，號東坡居士，宋朝眉山人。少時即博通經(jīng)史，長于寫文章。宋仁宗嘉佑二年（1057）中進士。神宗時，因為反對王安石創(chuàng)行的新法，而招致政敵的彈劾，借口諷刺新法的詩句，橫加“訕謗朝政”的罪名，這就是歷史上著名的“烏臺詩案”。出獄后，被貶為黃州團練副史。元祐中舊派執(zhí)政，蘇軾被召回京城作翰林學士、禮部貢舉等官，不久因與舊派政見有分歧，再次外調杭州。經(jīng)圣元年（1094）。新派再起，蘇軾又一再被貶，最后貶為瓊州（今海南�。﹦e駕。蘇軾是北宋著名的文學家、書畫家。工詩擅詞，散文汪洋恣肆，有“雄視百代”的稱譽。
《記承天寺夜游》寫于他被貶，謫居湖北黃州之時。
三、朗讀課文，對照注釋，借助工具書，整體感知文意
1．指導學生朗讀
�。�1）設置背景音樂，教師范讀課文，學生聽讀，注意把握字音、節(jié)奏。
教師提示：
�、僮x準字音：
相與（yǔ） 藻（zǎo） 荇（xìnɡ）
②讀出節(jié)奏：
念/無與為樂者
遂/至承天寺//尋張懷民
庭下/如積水空明
水中/藻荇交橫
蓋/竹柏影也
但/少閑人//如吾兩人者耳
教師須提醒學生要根據(jù)句子意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領字后面需有一個小的停頓。
2．學生對照注釋，口頭翻譯課文，整體感知文意。
�。�1）學生獨自翻譯課文，劃出疑難句。
�。�2）同桌之間討論交流，教師巡視指導。
教師提示一些重要詞語，幫助學生理解文句。
�、倌顭o與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。（念，想；遂，于是，便；至，到。想到?jīng)]有人與我同樂，于是到承天寺去找張懷民。）
�、弁ハ氯绶e水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（蓋，原來。月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草縱橫交錯，原來是竹子、柏樹的影子。
（3）選一學生復述課文，其余同學補充評價。
（4）教師根據(jù)學生交流結果，形成板書，理清全文思路，指導學生背誦。
�。�5）學生根據(jù)板書提示，背誦課文。
四、涵泳品味寫景的妙處
1．提問：找出文中描寫月色的句子。
明確：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
2．提問：全句無一“月”字，而又無一字不在寫“月”，請分析這樣寫的妙處。
學生想像畫面，思考。
明確：先寫月色，“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想見月色之明；繼寫水中之物，“藻、荇交橫”，縱橫交錯，搖曳生姿，可以推想見月色之清；最后點出“蓋竹柏影也”可以推想見月色之濃。夜游因月而起，處處扣月；寫月又不濃墨重彩，而是輕點幾筆，境界全出；寫月，不明寫，而從竹柏影入手。作者無疑是詠月的丹青妙手，這一幅月夜小景確實美妙絕倫。
五、難句解疑，體會文中作者的思想感情
多媒體顯示：
揣摩下列句子，分析句中流露了作者什么樣的思想感情。
1．月色入戶，欣然起行。
2．念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。
3．懷民亦未寢，相與步于中庭。
4．何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
選四位同學品評分析，其余同學補充。
明確：
1．見“月色如戶”，則“欣然起行”，歡欣之情，溢于言表。
2．含有知音稀少的憾意和淡微低沉的喟嘆，“尋張懷民”，張懷民才是他賞月的相知好友。
3．相知好友相攜同步漫游賞月，流露出十分恬適的心緒。
4．考慮作者當時的處境�！伴e”相對于“忙”來說的，由于貶官謫居，自然不像在京城時公務纏身。一個“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞、自我排遣的達觀，還有悠閑賞月的欣喜。
學生齊讀四句話，體會作者復雜的思想感情。
六、課堂小結
蘇軾遭遇“文字獄”，被貶為黃州團練副使，近乎流放，心情抑郁，但是他沒有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來消解內心的郁悶，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了坦蕩、曠達、笑對人生的生活信條。學習本文，在感受庭院月夜小景的同時，更感受到了他那從容應對苦難的人格?魅力
七、比較閱讀，欣賞兩篇寫景短文的意境
1．學生齊背兩篇短文。
2．提問：這兩篇短文意味雋永，富有詩情畫意，你更喜歡其中的哪一篇？并說明理由。
學生小組交流，然后選擇較好的發(fā)言人全班交流，引導學生深入體會文章所展示的自然美和作者的人情美。
八、布置作業(yè)
1．默寫《承天寺夜游》。
2．研討與練習第三題。
活動與探究
一、寫作活動
用兩段文字來表述你學習《短文兩篇》的感受。
二、關于舉辦讀書交流會的設想
古今中外詠月的詩文有很多，請課余時間搜集相關資料，舉辦一次以“月”為主題的讀書交流會。
三、開放探究
閱讀下面一段話，完成后面的題目。
方今仲秋風起，平原彯色，水鳥立于孤洲，蒼葭變于河曲，寂然淵視，憂心辭矣。
（選自江淹《報袁淑明書》）
請用自己的語言描繪文中的畫面，并體會景物描寫中所蘊含的作者的思想感情。
提示：作者從秋光入筆，勾勒出一幅畫圖：時值八月，秋風颯爽，原野舒闊，水鳥集于河中的孤洲上，河灣處的蘆葦已近枯黃。這畫圖很沖淡，既不悲涼，也不絢爛，仿佛沒有注入任何感情色彩。其實不然，作者復雜而微妙的感情恰 恰融會其間。當作者靜靜地凝視這一派秋光時，覺得“憂心辭矣”，什么煩惱都沒有了，不正是這廖廓的景色給了人以慰藉嗎？
八年級語文上冊《短文兩篇》優(yōu)秀教學設計 篇11
一．教學目標
�。ㄒ唬┲R教學點
1．學習用字遣詞簡練精確的特點。
2．學習采用多種藝術手法突出景物特點的寫法。
（二）能力訓練點
學會錘煉語言，細心觀察，寫作時抓住事物特征，形象描寫，提高描寫景物的能力，培養(yǎng)審美情趣。
�。ㄈ┑掠凉B透點
感受祖國山川的壯美雄奇、清幽秀麗，從而培養(yǎng)愛祖國的深厚感情。
（四）美育滲透點
l．領略祖國山河的錦繡壯美。
2．體會語言的生動簡練、精彩優(yōu)美。
二．學法引導
學習本文應注重朗讀。先自讀課文，對照注解疏通文字，初步感知文章的內容。再通過反復朗讀，體會文章的意境和作者的思想感情，最后達到熟讀成誦。這篇短文富有詩情畫意，樸素自然，意味雋永。應認真品味文章的語言，深入作品的意境，涵泳體會，獲得美的享受。
三．重點·難點·疑點及解決辦法
1．重點：作者描寫景物四季的不同特征。
解決方法：反復吟誦、體味。
2．難點：多種藝術手法的運用，正面描寫與側面襯托相結合；生動的寫實與形象的夸張相結合。
解決方法：教師講解。
3．疑點：作者怎樣在寫景中滲透感情的，意圖是什么？
解決方法：學生討論。
四．課時安排
1課時
五．教具學具準備
多媒體及相關軟件（《三峽風光》）
六．師生互動活動設計
1．朗讀課文，疏通文意。
2．反復吟誦，體會文章的意境和作者的思想感情。
3．補充閱讀余秋雨的散文《三峽》。
七．教學步驟
導語 我們一起背誦朱自清先生的《春》中結尾三段�！按禾煜駝偮涞氐耐尥�，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去�！蔽覀兌贾�，這一段通過比喻介紹了春天的新、美、強的特點，凡事凡景都有其特點。今天，我們一同來欣賞邐道元的《三峽》，看三峽有怎樣的特點。
�。ㄒ唬┱w感知，突出重點
1．學生默讀課文，借助工具書和課下注釋掃除文字障礙。
略，副詞；大略，幾乎。闕同缺。自，假設連詞。若，羲，日光，此指太陽。襄，沖，漫。沿，順流而下。沂（sù），同“溯”，逆流而上�；�，副詞，偶或。雖，假設連詞，縱然，即使。奔，名詞，指奔馳之馬。湍，激流。潭，積聚的深水。絕，副詞，極。（）（yǎn）極高的山巔。漱，沖洗。其，代詞，指“怪柏”。良，副詞，極，實在。澗，此指峽谷。肅，寂靜。屬（zhǔ）引，連續(xù)不斷。響，名詞，回聲。絕，動詞，消失。沾，浸濕。
2．學生簡單敘述作者寫景思路。
作者先總寫山峽山勢，再寫夏季三峽的水，再寫春冬三峽的景色，最后寫秋天山峽的景色。
3．教師范讀，學生領悟三峽總的特點及四季不同的特點。
總特點：峰巒綿延，山勢雄偉峻撥。
夏季：水勢迅疾兇猛。
春冬：景色秀麗奇絕。
秋：凄涼。
4．學生自由讀，反復吟詠體會以上特點。
（二）突破難點
教師講解 多種藝術手法結合，突出重點。
正面描寫：“兩岸連山，略無闕處；重巖迭嶂，隱天蔽日”，體現(xiàn)山巒綿延，山勢高峻；“夏水襄陵，沿沂（sù）阻絕”，體現(xiàn)夏季水大流猛。
側面烘托：“自非亭午夜分，不見曦月”，以“不見曦月”突出山高；“有時朝發(fā)白帝，
暮到江陵”，以船行之快，突出水勢迅猛。
生動寫實：如實寫山的連綿無缺，用了“略”字，就極有分寸。表現(xiàn)夏日江水的迅猛，用了“或”字，就船行與“沿溯阻絕”不相矛盾。寫“湍”用“素”，寫“潭”用“綠”，寫“柏”用“怪”，寫“泉”用“懸”。寫冬春之時的山水草木，則用“清榮峻茂”四字。
形象夸張：“雖乘奔御風，不以疾也”，突出水勢疾速。
小結：正面描寫、側面描寫相結合，生動寫實與形象夸張相結合，使文章?lián)u曳多姿，景色形象逼真，使讀者如臨其境。
�。ㄈ┙鉀Q疑點
1．學生討論，作者是如何巧妙的在景中寓情的？
2．各組出一名同學發(fā)言
描寫山水景物的作品，一般都不是純客觀地寫景。高明的作家，總是在景物的描寫中，融注個人的主觀感受，因而寫得情景交融。文中描寫春冬之時的山光水色的秀麗奇絕，末了特別點出“良多趣味”，看出作者實在掩飾不住內心的愛悅之情而從筆下流露出來，使讀者深受感染。
�。ㄋ模┛偨Y、擴展
總結：學生再讀課文，體會用字遣詞的簡練及其作用。
本文以簡練精確的文字“素、綠、怪、懸、清榮峻茂”，描繪了長江三峽的形勢和四季景色。那連綿不斷、隱天蔽日的重巖疊蟑，那奔騰浩蕩、一瀉千里的夏日江水，生動地表現(xiàn)出祖國山川的壯美雄奇；而那春冬之時的“素湍綠潭”、“懸泉瀑布”和“清榮峻茂”的山水草木，以及秋日晴初霜旦的寒林肅澗，卻又顯示了祖國山光水色的清幽秀麗。
擴展：體會作者對事物細致的觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力、審美情趣。
作者精妙的文字、姻熟的語言、形象逼真的描寫，都得力于作者細致的觀察。世上萬物都是寫作素材，如細致觀察，到處都有可寫之景；如仔細品味，隨時都有可抒之情。
八．布置作業(yè)
l．解釋下列畫線詞語
略無闕處（ ） 自非亭午夜分（ ）
雖乘奔御風（ ） （ ）絕（）（yǎn）（ ）
2．翻譯下列句子
自非亭午夜分，不見曦月。
有時朝發(fā)白帝，暮到江陵。
雖乘奔御風。不以疾也。
清榮峻茂，良多趣味。
3．描寫你最喜歡的校園的一角，要求用詞準確，仔細觀察，寫出特色。
九．板書設計
三 峽
酈道元
八年級語文上冊《短文兩篇》優(yōu)秀教學設計 篇12
【教材分析】
《談讀書》緊緊扣住“讀書”這個話題，分別從讀書的目的、方法和作用三個方面展開論述；《不求甚解》則是從批駁別人的觀點開始，接著介紹“不求甚解”的出處并分析其真正含義，然后論證讀書的要訣在于虛心和會意，最后總結全文，強調重要的書要反復閱讀。
【學習目標】
1、識記字詞文常知識。
2、學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。
3、理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認識。
4、以自主探究的學習方法為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神。
5、認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習慣；
【教學重點、難點】
1、分析文章的論證方式，揣摩精練有力的語言，體會表達效果。
2、理解“不求甚解”和“會意”之間的關系。
【教學準備】
第一課時前，最好能背下《談讀書》這篇文章。
第二課時前，找《咬文嚼字》的文章，與《不求甚解》進行對比，再搜集一些關于讀書經(jīng)驗、方法等方面的資料。
【課時安排】
二課時
【教學流程】
第一課時
一、導入：學生談自己讀書的認識
有人說，現(xiàn)在已經(jīng)進入“讀圖時代”，各種各樣的圖鋪天蓋地一般呈現(xiàn)在人們眼前，讀圖已經(jīng)成為時尙。有人認為，讀圖是造成全民族閱讀水平低下的重要因素。因此要回歸讀書，尤其是中學生要多讀書，讀好書。那么我們?yōu)槭裁醋x書，怎樣讀書，今天我們一起來聆聽幾百年以前的先哲的高論。
二、簡介作者：識記作者及相關文學常識
補充培根名言：
時間是衡量事業(yè)的標準。類別：時間
嚴厲生畏，但是粗暴生恨，即使公事上的譴責，也應當莊重而不應當侮辱嘲弄。類別：人生
使人們寧愿相信謬誤，而不愿熱愛真理的原因，不僅由于探索真理是艱苦的，而且是由于謬誤更能迎合人類某些惡劣的天性。類別：科學
就是神，在愛情中也難保持聰明。類別：愛情
由智慧養(yǎng)成的習慣成為第二天性。類別：智慧
美德好比寶石，它在樸素背景的襯托下反而更華麗。同樣，一個打扮并不華貴，卻端莊嚴肅而有美德的人，是令人肅然起敬的。類別：人生
由智慧所養(yǎng)成的習慣能成為第二本性。類別：人生
誓言是否有效，必須視發(fā)誓的目的而定；不是任何的目的都可以使誓言發(fā)生力量。類別：人生
閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作與筆記使人精確。史鑒使人明智：詩歌使人巧慧：數(shù)學使人精細：博物使人深沉；論理之學使人莊重：邏輯與修辭使人善辯類別：人生
命運如同市場。如果老待在那里，價格多半是會下跌的。類別：人生
順境的美德是節(jié)制，逆境的美德是堅忍，這后一種是較為偉大的德行。類別：道德
時間是衡量事業(yè)的標準。類別：事業(yè)
同情是一切道德中最高的美德。類別：道德
一個人從另一個人的諍言中所得來的光明，比從他自己的理解力、判斷力所得出的光明更是干凈純粹。類別：友誼
讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯。類別：修養(yǎng)
培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業(yè)，后又學習法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死�！峨S筆》是其文學方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。
三、朗讀課文，體味文章的意蘊，感知文章的內涵。生討論，重點理解下列詞語
怡情傅彩藻飾矯情詰難尋章摘
句咀嚼狡黠倫理味同嚼蠟滯礙睪闡證吹毛求疵
四、討論：作者從哪幾個方面談讀書？（要理清作者的思路，歸納總結。）
第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。
�。�1）先正面說讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。
�。�2）后反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學究，
第二層：（讀書時不可存心詰難作者—始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。
第三層：（讀史使人明智—結尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
五、探究課文內涵：
1、讀書要有哪些好處呢？
明確：怡情、傅彩和長才。
2、讀書與經(jīng)驗的關系是什么？
明確：經(jīng)驗不讀書之不足，經(jīng)驗范書中所示，互相補充。
3、什么人才可讀書用書？用書的智慧從何而來？
明確：明智之士（明察事理的人）�！叭珣{觀察得之”
4、理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”的含義。說說比喻說理的好處。
明確：人要揚長避短，不斷進步，就要讀書明理，明智，不斷完善自己，努力趨于完美。生動深刻，通俗易懂。
5、正面說讀書有三種不同目的：“怡情、傅彩和長才”與反面指出讀書的三種偏向：“惰、矯和學究”，用的是哪種議論方法？另舉一例。
明確：對比論證，正反全面，對比有力。
6、作者介紹哪些讀書的方法？并談一談你的看法。
明確：
�、僮x書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。
②對不同的書，要不同的讀。
�、厶岢炎x書和討論、作文、做筆記結合起來。
7、讀書會有哪些功效呢？試舉例說明。
明確：讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
8、結合課文談一談你的讀書感悟。
六、小結：
閱讀的最大理由是想擺脫平庸。早一天就多一份人生的精彩：遲一天就多一天平庸的困擾。
——余秋雨
一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來，如果不是書籍的話，我就會沉沒在這片爛泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。——【蘇】高爾基
趕快讀書吧！
【布置作業(yè)】
同步探究
八、板書設計：
談讀書
正面說讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才
第一層：闡述讀書的正確目的：反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學究
第二層：闡述讀書的方法：仔細推敲細思、不同的書，不同的讀、“3結合”
第三層：闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
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