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一年數(shù)學下《擺一擺、想一想》教學設計

時間:2021-04-13 11:01:14 教學設計 我要投稿

一年數(shù)學下《擺一擺、想一想》教學設計范文

  教學目標

一年數(shù)學下《擺一擺、想一想》教學設計范文

  1.通過活動讓學生把某一數(shù)量的圓片分別擺在座位表的十位和個位上,得到不同的數(shù),鞏固對100以內(nèi)數(shù)的認識。

  2.通過活動引導學生觀察每一組數(shù)的特點,探索規(guī)律,培養(yǎng)學生初步的歸納能力。

  3.通過活動,使學生在操作實踐中發(fā)展形象思維能力,通過找規(guī)律發(fā)展學生初步的抽象思維能力。

  教學內(nèi)容

  教科書第45頁。

  教具、學具準備

  計數(shù)器,數(shù)位表,百數(shù)表,匯總表,圓片20個。

  教學設計

  談話激趣

  師:今天我們來到這個大教室上課,大家高興嗎?那么老師要看一看我們班哪個小朋友表現(xiàn)最好,最聰明,最愛動腦筋,能得到老師發(fā)的智慧花。

  復習鋪墊

  1.數(shù)位順序。

  師:首先,老師提一個問題,前邊我們學過了100以內(nèi)數(shù)的認識,誰能告訴大家,數(shù)位順序哪邊起第一位是個位,第二位是什么位?第三位呢?

  師:個位上的數(shù)表示什么?十位上的數(shù)表示什么?百位上的數(shù)呢?

  2.用計數(shù)器撥數(shù)。

  師:現(xiàn)在老師在計數(shù)器上撥一個數(shù),看仔細,十位和個位都撥上2個珠子,這個數(shù)是多少?誰能說一說這兩個數(shù)位上的2分別代表什么?(學生回答。)你說的真好,大家給他鼓鼓掌。

  師:現(xiàn)在請小朋友們拿出你的計數(shù)器,我說數(shù)你撥珠,注意要邊撥邊說4,13,22,31,40。

  生:4,個位撥4。13,十位撥1,個位撥3。22,十位撥2,個位撥2。

  師:剛才小朋友們在撥這幾個數(shù)時,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  生1:我們撥這幾個數(shù),每個數(shù)十位和個位上的數(shù)加起來都是4。

  生2:每個數(shù)與前面相鄰的數(shù)相比,都是個位少一,十位多一,相差都是9。

  師:你們說的真好!聽了你們的發(fā)言老師真高興,大家給他鼓鼓掌。下面請你們把計數(shù)器放在桌角,把數(shù)位表和準備的圓片拿出來,我們來搞一個有趣的活動。這個活動我們就叫“擺一擺,想一想”(出示課題)。在這個活動中大家要善于動腦筋,找規(guī)律,使我們的活動進行的又快又好。

  激發(fā)興趣,合作求知

  師:瞧!我們的好朋友誰來了?(聰聰和明明。)這兩個數(shù)學王國里的小精靈呀,也來參加我們的活動了。(出示問題。)看,聰聰給我們提問題了“你們能用2個圓片表示不同的數(shù)嗎?”

  1.用2個圓片擺數(shù)。

  師:大家能不能呀?提醒一點,到目前為止,我們學過的數(shù)只限于100以內(nèi)。所以,在數(shù)位表上只能擺一位數(shù)和兩位數(shù),不擺三位數(shù),大家開始,用2個圓片看能擺哪幾個數(shù)?

  師:擺好的同學,誰來告訴大家你是怎么擺的?要說清楚,你把圓片放在哪一個數(shù)位上,這個數(shù)是多少?

  生1:我把2個圓片都放在個位上,就是2。

  生2:我把2個圓片都放在十位上,個位上沒有,就是20。

  生3:我把1個圓片放在十位上,1個放在個位上,就是11。

  板書:2個圓片。2,11,20。

  師:大家想一想,為什么2個圓片擺在個位上得到的數(shù)是2?而擺在十位上得到的數(shù)是20呢?

  生4:因為擺在個位上表示2個一,所以是2,而擺在十位上表示2個十,所以是20。

  師:你講的真好!很有道理!大家給他鼓鼓掌。接下來,我告訴大家,看!咱們另一個好朋友小精靈也來湊熱鬧了,他是誰呀?(明明)對,小精靈明明他也要給大家提問題(出示問題)。

 。1)你能用3個圓片表示不同的數(shù)嗎?大家能回答他嗎?

 。2)用3個圓片擺數(shù),請動手擺一擺,看能擺出幾個數(shù)?說一說你是怎么擺的?

  板書:3個圓片,3,12,21,30。

  師:從剛才擺的這兩組數(shù)中,你發(fā)現(xiàn)些什么?怎樣才能知道擺出的數(shù)不遺漏?回答的真好(鼓掌),你真聰明。

  2.用4個圓片,5個圓片擺數(shù)。

  師:看,這兩個小家伙又給大家提出了更難的問題“用4個圓片,5個圓片……分別表示哪些不同的數(shù)”。

  好!大家真勇敢!你們不怕困難,勇于探索的精神讓老師佩服。

  3.小組合作,共同探索。

  師:下面,咱們分四個小組合作,共同研究討論幾個圓片都能擺出哪幾個數(shù)。每一小組老師發(fā)一個匯總表,分工合作,3個同學在數(shù)位表上擺圓片,小組長在匯總表上作記錄,表的左邊是圓片的個數(shù),右邊是擺出來的數(shù)。

  師:注意:作記錄的同學要綜合你們小組這三個同學擺的數(shù)。不要有重復的數(shù)。比比看,哪一組擺的又快,寫的又好,寫字的'同學字要大一些,寫工整,活動開始。(教師巡視。)

  師:大家在擺的時候呀,要善于動腦筋,善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律,這樣擺起來既快,又不容易遺漏。

  4.學生匯報。

  師:4個圓片能擺出哪幾個數(shù),哪一組給大家匯報?

  生:我們用4個圓片擺出了5個數(shù)(板書:4個圓片,4,13,22,31,40)。

  師:介紹介紹經(jīng)驗,你們怎么擺的這么快。(表揚這一組。)

  師:5個圓片能擺出哪幾個數(shù)?(板書:5個圓片,5,14,23,32,41,50)哪一組要補充?

  5.勇于想象,探索規(guī)律。

  師:從剛才小朋友們用圓片擺數(shù)的過程,你發(fā)現(xiàn)有沒有規(guī)律?下面我們不擺圓片,能不能在腦子里想擺圓片的方法,直接寫出6個圓片,7個圓片,8個圓片,9個圓片都能表示哪些數(shù)?好,四個人合作,看哪一組填寫的又快又好!學生匯報,教師板書(略)。

  總之,要鼓勵學生開動腦筋,想出盡可能多的方法,并形成交流。

  師:是不是所有的小組都擺完了,四人小組長請到前面來,把你們組的作品展示給大家,大家互相評一評好嗎?

  尋找規(guī)律,歸納整理

  師:大家都擺完了嗎?一齊看黑板,從以上我們所擺的圓片個數(shù)和寫出來的數(shù)來看,同學們觀察到有什么規(guī)律了嗎?誰能說一說。

  小結(jié)

  師:誰能說一說今天研究的什么?你都有哪些收獲?希望大家在今后的學習中要學會觀察,善于動腦,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,使我們的學習能提高效率。

  教學設計說明

  “擺一擺,想一想”是一個純數(shù)學探索實踐活動課。這個活動是學生在學習了100以內(nèi)數(shù)的認識以后安排的。根據(jù)新的課程標準的要求,學生特點和教材特點,我從情感、能力、知識三方面制定本課的教學目標:

 。1)通過這個實踐活動,使學生從中體驗學習數(shù)學的樂趣,激發(fā)學生學習的情感和探求知識的欲望,培養(yǎng)學生合作的意識和競爭的心理,樹立學習的自信心。

 。2)通過探索活動,培養(yǎng)學生合作的意識和觀察能力、形象思維能力和語言表達能力以及初步的歸納和抽象思維能力。

 。3)通過這個活動,使學生鞏固對100以內(nèi)數(shù)的認識,讓學生在主動探索的過程中,學會歸納整理。按照以上教學目標,我對本課進行了下面的設計。

  1.復習鋪墊。

  由于這個活動要求學生對數(shù)位和位值的概念比較熟悉,所以在開始活動前,我就利用數(shù)位表和計數(shù)器對相關(guān)知識進行復習。例如,計數(shù)器的十位和個位都是兩顆珠子,讓學生說一說著兩顆珠子分別代表什么。

  2.激發(fā)興趣,探索求知。

  利用學生熟悉的兩個可愛的小精靈聰聰和明明提問題來引入新課。例如,這兩個數(shù)學王國里的小精靈也來參加我們這個活動了,以此激發(fā)學生的學習興趣。

  在探索知識的過程中,注意發(fā)揮四人小組合作,注意面向全體學生,人人動手操作,讓多種感官參與學習,讓學生在自主探索與合作交流的學習中獲取知識,體驗成功的快樂。

  3.導放結(jié)合,培養(yǎng)學生的能力。

  在這個活動中,我注意盡量多給學生留一些活動的空間和時間,讓學生去觀察,去思考,去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,去歸納整理。努力做到:凡是學生能解決的問題,教師決不代替;動手讓學生做,動口讓學生說。學生通過動手實踐,自主探索與合作交流等方式去獲取知識,達到培養(yǎng)學生多種能力的目的。

  總之,這節(jié)課的設計以“學生的發(fā)展為本”的教育理念為指導,努力遵循“教師為主導,學生為主體”的原則,讓學生能夠積極主動的參與教學全過程,讓學生學的輕松,學的愉快,充分發(fā)揮主體作用,發(fā)覺自己的聰明才智,提高數(shù)學素質(zhì),真正成為學習的主人。

  專家評析

  “擺一擺,想一想”就是先擺后想,邊擺邊想,在擺的過程中想,在想的過程中擺。本節(jié)課教師的教學設計充分安排了不同的擺學具,也不失時機地點撥學生的想。在擺和想的過程中,鞏固了對100以內(nèi)數(shù)的認識;加強了對數(shù)位的認識;使學生的觀察能力,探索意識,形象思維,歸納能力、抽象思維都不同程度的得到培養(yǎng)和提高。

  尤其是學生在數(shù)位上擺數(shù),探索擺數(shù)規(guī)律的活動片斷。學生用2個圓片、3個圓片擺數(shù)。教師提出:擺數(shù)時要動腦筋,怎樣才能擺的既快又不遺漏,為學生發(fā)現(xiàn)擺數(shù)規(guī)律作鋪墊。學生用4個圓片、5個圓片擺數(shù),教師安排讓各小組介紹擺得快的經(jīng)驗,激發(fā)學生探索擺數(shù)規(guī)律的欲望。當學生用6個圓片、7個圓片8個圓片……擺數(shù)時,教師抓住時機提出,不擺圓片,能直接寫出個圓片、7個擺出的數(shù)嗎?使擺數(shù)的規(guī)律自然而然的產(chǎn)生;顒拥脑O計非常巧妙,一步一個臺階,學生的動手和動腦也密切相連。由于活動到位,教師點撥及時,學生思維也非;钴S。幾乎都發(fā)現(xiàn)用圓片在數(shù)位上擺數(shù)的規(guī)律,體驗了成功的快樂,達到了活動的目的。

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