語文一年級上冊《烏鴉喝水》教學設計

　　設計說明對于一年級學生來說，如何引導他們盡早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個建立在生活經(jīng)驗基礎上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要任務。本課的設計我特別注重有效引導，架起生活與教材的橋梁，意在引導和調(diào)動學生的情感體驗，讓學生在自由、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在主動探究中識字，讀懂課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的，教育學生遇到困難，要開動腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。

　　學前準備1.多媒體課件，生字卡片。（教師）

　　2.預習課文，了解烏鴉是怎樣喝到水的。（學生）

　　課時安排2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　學習目標1.能認識11個生字，和1個偏旁“攵”。

　　2.朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。

　　3.教育學生遇到困難，要開動腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。

　　學習重點1.認識11個生字。

　　2.正確、流利、有感情朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。

　　學前準備1.教學多媒體課件。（教師）

　　2.預習課文。（學生）

　　教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測

　　一、談話導入。

　�。ㄓ脮r：5分鐘）1.同學們，還記得老師給你們講的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？故事中的烏鴉是多么愚蠢呀！今天，我們又要認識一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢？

　　2.板書課題。1.齊讀課題。

　　2.說說讀了這個題目，你想知道什么？

　　二、初讀識字。

　�。ㄓ脮r：10分鐘）1.老師范讀課文，學生認真聽。

　　2.自由讀課文。圈出本課的生字，多讀幾遍，記住字音，自己用喜歡的方式解決不認識的生字。

　　3.匯報你是怎么認識這些字的？1.自由朗讀，畫出生字、新詞。

　　2.匯報是怎么認識這些字的。

　　3.同桌互相拼讀生字詞。

　　4.“開火車”認識生字，做猜字游戲。

　　5.給生字找朋友。1.為下面的字選擇正確讀音。

　　多（dōuduō)

　　法（fāfǎ）

　　進（jìnjìng）

　　鴉（yāyá）

　　三、朗讀課文，感悟內(nèi)容。

　�。ㄓ脮r：20分鐘）1.老師再讀課文，學生再通過聽解決自己不認識的生字。

　　2.同桌之間互相讀讀課文。想想課文有幾個自然段，標出來。

　　3.抽學生分段讀讀課文，也可采用不同的形式讀。

　　4.想一想：

　　烏鴉是用什么辦法喝到水的?（練習說話）

　　還有比這個辦法更好的辦法嗎？比比哪個辦法是最好的？

　　你覺得這是一只什么樣的烏鴉？你應該向它學習什么？1.邊讀邊標出自然段序號。

　　2.“開火車”讀，分段讀課文。

　　3.齊讀課文。

　　4.討論交流怎樣能喝到水。哪種辦法好。

　　5.夸夸這只烏鴉。

　　6.再齊讀一遍課文。2.我會數(shù)。

　　課文一共有個自然段。

　　3.我會想。

　　烏鴉還能用什么辦法喝到水？

　　__________________

　　__________________

　　四、實踐活動。

　　（用時：5分鐘）1.你們學習烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？

　　2.把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。交流匯報。

　　教學反思本課我以《狐貍和烏鴉》的故事為引子，導入新課，激發(fā)學生學習的欲望。在學生自主學習的基礎上，讓學生由讀到認再到聽，由簡到難地進行學習。在理解課文進行朗讀感悟時，以讀為主，采用多種形式的讀，并通過合作交流，理解烏鴉是用什么方法喝到水的，實踐活動的開展進一步擴展體驗，為學生的語言表達發(fā)揮了重要作用。

　　第二課時

　　學習目標1.學習書寫“只、石、多、出、見”5個生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　學習重點1.能正確書寫“只、石、多、出、見”5個生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　學前準備制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）

　　教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測

　　一、激情導入，溫故知新。（用時：8分鐘）烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋�，F(xiàn)在比一比，誰能把這只烏鴉讀得更可愛。1.自由朗讀課文。

　　2.分小組比賽朗讀。

　　二、學習生字。（用時：20分鐘）1.抽學生讀生字卡片，全體讀。

　　2.出示生字卡片，“開火車”認讀。

　　3.這節(jié)課我們要學會寫的是哪幾個字？看田字格認讀。

　　4.師范寫，生模范寫。1.認讀生字。

　　2.觀察生字的寫法。

　　3.描紅，仿寫。

　　4.作業(yè)展覽。4.數(shù)一數(shù)，填一填。

　　只（）畫，第二筆是（）

　　見（）畫，第三筆是（）

　　多（）畫，筆順（）

　　5.比一比，再組詞。

　　三、創(chuàng)設情境，拓展延伸。（用時：7分鐘）放學了，小剛肚子餓，可是媽媽把好吃的點心掛在籃子里，小剛怎么都夠不著，那該怎么辦呢？1.暢所欲言。

　　2.比較哪種辦法最好，從中選優(yōu)，優(yōu)中選特。

　　四、實踐活動。（用時：5分鐘）1.動手做一做“烏鴉喝水”的小實驗。

　　2.讀讀“詞語花籃”中的詞語，再自主選擇喜歡的詞語填在空花朵上。養(yǎng)成自主積累詞語的習慣。6.我會照樣子寫詞語。

　　一顆一顆_________

　　一只一只_________

　　漸漸___________

　　教學反思教學中，老師遵循兒童的心理特點和認知需求，活用教材，適時地創(chuàng)設情境，拓展延伸，創(chuàng)設了小剛的故事，引導學生開動腦筋想辦法，并開展了“動手做一做‘烏鴉喝水’的小實驗”的實踐活動，在寫字教學時，主要以自主學習為主，利用課件直觀地展示生字的占格及寫法，并采用文中形式的認讀鞏固練習，學生完成生字后，及時給予評價，用投影儀展示學生的書寫，使生字及時得到鞏固。

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