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六年級(jí)語(yǔ)文《跟著唐僧去西游》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的六年級(jí)語(yǔ)文《跟著唐僧去西游》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
六年級(jí)語(yǔ)文《跟著唐僧去西游》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)：知道印度的地理位置和首都，能夠在圖上準(zhǔn)確找出印度和恒河，了解印度的歷史文化。
2、 能力；理解和尊重印度獨(dú)特的文化生活習(xí)俗，初步正確認(rèn)識(shí)其歷史文化特點(diǎn)，并嘗試進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。
3、 情感：學(xué)習(xí)分享全人類所創(chuàng)造的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)“美人之美，美美與共”的開(kāi)闊胸懷，逐步形成全球化時(shí)代的現(xiàn)代人的思想品質(zhì)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、 知識(shí)：熟悉世界的海陸分布等基本常識(shí)，知道印度的地理位置和地形分布特點(diǎn)。
2、 情感：簡(jiǎn)要了解四大文明古國(guó)之一的印度，激發(fā)學(xué)生對(duì)世界歷史文化的興趣。
3、 能力：學(xué)會(huì)在地圖上查找印度，初步培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、 各種常見(jiàn)的地圖圖例。
2、 世界地圖或地圖儀。
3、 印度風(fēng)光課件。
一、導(dǎo)入：
1、播放動(dòng)畫(huà)片《西游記》的主題曲及畫(huà)面。
2 這首歌熟悉嗎？（動(dòng)畫(huà)片《西游記》的主題曲《白龍馬》。）
3、動(dòng)畫(huà)片版、電視劇版《西游記》你們都看過(guò)吧？那么它們的原著——中國(guó)四大古典名著之一《西游記》，你們看過(guò)嗎？西游是指誰(shuí)西游？西游的目的地又是哪兒？天竺國(guó)就是古印度。
4、 三個(gè)徒弟是吳承恩虛構(gòu)的，然而師傅唐僧在歷史上倒確有其人，他就是唐代的高僧玄奘，讓我們來(lái)研究一下，歷史上的唐僧是什么樣的人，他對(duì)歷史有什么貢獻(xiàn)？
5、 自學(xué)第57頁(yè)“玄奘西行”這一段。
6、 討論：看了這段文字你覺(jué)得玄奘有哪些地方讓你敬佩？（意志堅(jiān)強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)，虛心好學(xué)、佛學(xué)精湛）他對(duì)歷史有什么貢獻(xiàn)？（玄奘游歷十幾年才取得真經(jīng)，讓中國(guó)的佛學(xué)得以正本清源。而且，他和弟子編寫(xiě)的《大唐西域記》歷史價(jià)值極高，沒(méi)有它，印度的歷史就有一段空白，沒(méi)有它，我們就看不到精彩的《西游記》。）
過(guò)渡：印度是我們的鄰邦，中印之間的文化交流源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。你們想不想跟著唐代高僧玄奘一起去西游，了解一下印度的地理、歷史、文化？
二、印度在哪里
1、 印度在哪里呢？我們從世界地圖上來(lái)找一找。（課件顯示）
這是地理位置圖，是平面的。印度在這兒。
2、看地圖先要認(rèn)識(shí)圖例。以前老師教過(guò)嗎？這幅地圖上有不認(rèn)識(shí)的圖標(biāo)嗎？
3、 印度周圍是什么？請(qǐng)同學(xué)們小組學(xué)習(xí)57頁(yè)，對(duì)照?qǐng)D例，按照上北下南，左西右東的方位，仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你從這幅圖上讀懂了什么？
4、討論：
（1）印度的周圍分別是什么？（對(duì)照地圖找出巴基斯坦、孟加拉國(guó)和印度的首都新德里、重要商業(yè)城市孟買。）
�。�2） 小結(jié)：地理、地形等現(xiàn)象與人類生活、文化發(fā)展有密切的聯(lián)系。印度北面有喜馬拉雅山等高大山脈，阻斷了印度與亞洲其他國(guó)家與地區(qū)的連接，南面被廣闊的印度洋圍繞，所以形成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的地理單元。所以經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展后，就形成了獨(dú)具魅力的印度文化。
�。�3）遷移：一艘商船運(yùn)載電視機(jī)從中國(guó)的上海到印度孟買，沿途經(jīng)過(guò)哪些海洋？（東海、南海、馬六甲海峽、孟加拉灣、阿拉伯海。）如果你是生產(chǎn)或銷售電視機(jī)的商家，你會(huì)選擇水運(yùn)、空運(yùn)還是陸運(yùn)？為什么？
�。�4）補(bǔ)充：我們現(xiàn)在到印度只要乘飛機(jī)越過(guò)喜馬拉雅山就可以了，可是，唐代的玄奘卻是徒步西行的，他會(huì)走什么路線呢？（簡(jiǎn)略些）
三、富饒美麗的山河。
1、 過(guò)渡：印度有著富饒美麗的山河，我們來(lái)欣賞一下。（播放課件）
2、 這是一幅地形圖，我們可以根據(jù)顏色的不同來(lái)了解各個(gè)區(qū)域的'高度與地形名稱。藍(lán)色的線條是河流，綠色的是平原，淺綠色的是高原，棕色的是更高的高原。深棕色的是雪線，終年積雪。
3、 請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照58頁(yè)的地圖，自學(xué)圖上方的這段文字。
4、交流：
�。�1）印度的地形分為哪幾個(gè)區(qū)域？（西北多高山，中部為平原，西部為沙漠，南部為高原。）
（2）你們覺(jué)得印度的哪個(gè)地區(qū)最富饒？（恒河流域）
恒河是印度的母親河，她養(yǎng)育了兩岸的數(shù)億民眾，也孕育了數(shù)千年的文明，滋生了燦爛的民族文化。
四、看錄象，全面感知。
最后，讓我們?nèi)笆降貋?lái)欣賞美麗富饒的印度。
五、拓展與鞏固。
1、關(guān)于印度的地理位置、地形地貌、森林覆蓋、物產(chǎn)資源等地理知識(shí)，你們還要作什么補(bǔ)充嗎？
2、知識(shí)競(jìng)賽：抽簽式，題目多為課本中的重點(diǎn)內(nèi)容。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識(shí)印度人民的生活生產(chǎn)、風(fēng)土人情、知道不同文化背景下人們的生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生初步了解人類的文化多樣性。
2、情感：知道世界上不同地區(qū)、民族、國(guó)家之間和睦相處的重要意義，尊重不同國(guó)家和人民的文化差異，初步具有開(kāi)放的國(guó)際意識(shí)。
3、能力：能正確認(rèn)識(shí)不同地區(qū)、民族的傳統(tǒng)文化習(xí)俗，并能進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)文化互動(dòng)，增進(jìn)對(duì)其他國(guó)家的了解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師收集有關(guān)印度傳統(tǒng)文化的資料。
2、在班組內(nèi)舉辦“別具特色的風(fēng)土人情”圖片展及相應(yīng)的文字說(shuō)明，并張貼在教室四周的墻壁上。
3、幻燈片或小黑板，寫(xiě)上四道思辨題。
教學(xué)過(guò)程。
一、整體感知。
1、印度在亞歐大陸中是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的地理單元，所以，在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中逐漸發(fā)展起獨(dú)特的民族文化。你在課外閱讀中了解到印度文化的哪些方面稱得上是寶貴的歷史文化遺產(chǎn)？（學(xué)生答，教師板書(shū)。）
2、閱讀教材，加深認(rèn)識(shí)。
朗讀59頁(yè)《悠久的歷史和燦爛的文化》。
二、整合信息，全面感知。
�。ㄒ唬┬〗M討論，根據(jù)組員搜集的信息，確定全班交流的內(nèi)容和人員。
（二）分類交流。
1、佛教。
2、始祖
�。�1）看錄象，聽(tīng)錄音。
（2）搜集佛教與始祖資料的小組推選出同學(xué)來(lái)向全班同學(xué)介紹。（提醒學(xué)生不要照本宣讀，最好脫稿，用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要地表達(dá)。）教師相機(jī)小結(jié)。
3、多姿多彩的印度民族舞蹈。
（1）看錄象，欣賞印度的民族舞蹈。（教師同時(shí)介紹有關(guān)印度民族的歌舞習(xí)俗，即課本60頁(yè)的內(nèi)容及教參84頁(yè)的內(nèi)容。）
�。�2）學(xué)生根據(jù)自己的感受說(shuō)說(shuō)印度舞蹈的特點(diǎn)。
（3）欣賞著名作家冰心的散文《觀舞記——獻(xiàn)給印度舞蹈家卡拉瑪姐妹》。
4、 印度的文學(xué)。
�。�1）學(xué)生介紹收集到的資料。
�。�2）學(xué)習(xí)課本上的的內(nèi)容《印度文豪——泰戈?duì)枴贰?/p>
5、 數(shù)學(xué)：
�。�1）阿拉伯?dāng)?shù)字到底是哪國(guó)人發(fā)明的？
6、建筑。
�。�1）泰姬陵在印度名勝中的地位。（閱讀書(shū)上相應(yīng)內(nèi)容）
�。�2）感受泰姬陵的美。（欣賞散文《泰姬陵》）
6、 獨(dú)特的生活習(xí)俗。
�。�1）學(xué)習(xí)課本61頁(yè)《恒河沐浴》和《奉牛為神》。
�。�2）討論：你如何看待印度佛教徒恒河沐浴這一習(xí)俗？
�。�3）模擬聽(tīng)政會(huì)：新德里市政府為了決定神牛到底該不該牽出新德里市區(qū)的問(wèn)題，專門組織了一場(chǎng)聽(tīng)政會(huì)，請(qǐng)你以新德里普通市民的身份發(fā)表你的見(jiàn)解。
（4）哥哥即將要到印度去做為期一年的志愿者，可是他對(duì)印度的風(fēng)俗習(xí)慣知之甚少，他很擔(dān)心因此而造成誤解和麻煩，你能根據(jù)你收集的資料，給哥哥提一些建議嗎？
（5） 如果有可能，你愿意成為一名中印文化交流親善使者嗎？你認(rèn)為國(guó)家種族之間交流溝通、相互理解尊重有什么重要意義？
三、總結(jié)。
1、你覺(jué)得印度文化有什么特點(diǎn)？（獨(dú)特、鮮明、燦爛、豐富、重視精神生活。）
2、你們對(duì)印度目前的科技發(fā)展有什么了解嗎？（以印度的IT業(yè)在全世界的地位為重點(diǎn)，簡(jiǎn)要補(bǔ)充印度的崛起。）
3、幾千年的文明積淀使印度成為一個(gè)充滿神秘色彩、十分迷人的國(guó)度，你們向往這樣的神秘之旅嗎？
4、印度和中國(guó)有什么共同之處？愿你們能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，成為中印文化交流合作的親善使者，或者成為未來(lái)的印度問(wèn)題專家。
六年級(jí)語(yǔ)文《跟著唐僧去西游》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)：熟悉世界的海陸頒布等基本常識(shí)，知道印度的地理位置和地形頒布特征。
2、情感：簡(jiǎn)要了解四大文明古國(guó)之一的印度，激發(fā)學(xué)生對(duì)世界歷史文化的興趣。
3、能力：學(xué)會(huì)在地圖上查找印度，初步培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、各種覺(jué)的地圖圖例。
2、世界地圖或地球儀。
3、印度風(fēng)光課件（或錄像、網(wǎng)絡(luò)資源等）
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┞�(tīng)故事，質(zhì)疑激趣
1、老師繪聲繪色講述《天竺國(guó)招親》
同學(xué)們，一提起《西游記》，大家都非常熟悉，唐僧師徒四人結(jié)伴到西天取經(jīng)，途中，他們吃盡千辛萬(wàn)苦，經(jīng)歷了九九八十一難，上有菩薩保佑，下有各種神仙隨時(shí)聽(tīng)候差遣，最終排除萬(wàn)難取得真經(jīng)，今天，老師也要講一個(gè)取經(jīng)路上的故事給你們聽(tīng)。
2、學(xué)生簡(jiǎn)單了解玄奘取經(jīng)。
同學(xué)們，剛才故事中唐僧師徒所到的“天竺國(guó)”就是古印度，在《西游記》中有機(jī)智勇敢、武藝高強(qiáng)的孫悟空，有呆頭呆腦、憨態(tài)可掬的豬八戒，還有忠厚老實(shí)沙僧。但是如果沒(méi)有師傅唐僧的率領(lǐng)，就不可能有西行路上一個(gè)個(gè)有趣、驚心動(dòng)魄的故事，現(xiàn)實(shí)中雖然沒(méi)有孫悟空、豬八戒、沙僧這樣的人物，但是在歷史上，唐僧確有其人，他的真名叫玄奘。那么他為什么要遠(yuǎn)離他家鄉(xiāng)，跋山涉水去古印度呢？在書(shū)上有較為詳細(xì)的說(shuō)明，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第7課，閱讀玄奘西行這部分，自己到書(shū)中去找一找答案。
�。ǘ┳R(shí)圖例，學(xué)會(huì)讀圖
1、出示常見(jiàn)的地圖圖例。
那么玄奘當(dāng)年去的古印度到底在哪兒呢？也許以后我們當(dāng)中的某些人會(huì)到那兒去工作、留學(xué)，或是度假、旅游，但今天我們只有從地圖上尋找了，以下是地圖上常見(jiàn)的一些圖例，表示了地球相應(yīng)位置的山脈、河流、高原、平原、海洋、沙漠等自然環(huán)境，首先請(qǐng)你們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷識(shí)別一下，將它們對(duì)號(hào)入座，進(jìn)行連線。
2、除了這些常見(jiàn)的地圖圖例，你還知道哪些地圖上的圖例，它的作用是什么，能不能上講臺(tái)來(lái)指著地圖說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？
�。ㄈ┛吹貓D，查找印度
1、讀圖。
現(xiàn)在這兒一幅印度及其周邊地區(qū)的地圖，請(qǐng)你對(duì)照?qǐng)D例，按照上北下南，左西右東的方位，仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你從這幅圖上讀懂了什么？
你能在圖上找出印度的母親河――恒河，以及它所孕育的恒河流域嗎？
恒河自喜馬拉雅山南麓流出，一路敞開(kāi)胸懷，容納百川，穿過(guò)印度最富饒的平原地區(qū)，繼續(xù)滾滾東流，進(jìn)入孟加拉國(guó)境內(nèi)，最后注入孟加拉灣，全長(zhǎng)2700多千米的恒河，以其亙古博大，孕育了數(shù)千年的文明，養(yǎng)育了兩岸數(shù)億民眾，恒河莊重而和善，印度人視它為母親河。
你能看出印度的首都是哪座城市嗎，你是根據(jù)什么找到的。
看了這幅地圖，如果你還有什么問(wèn)題要問(wèn)，可以提出來(lái)我們共同討論。
2、看圖。
有一批電視機(jī)需要從中國(guó)運(yùn)到印度，如果從上海出發(fā)，沿途要經(jīng)過(guò)哪些海洋才能到達(dá)印度的孟買呢？
你認(rèn)為運(yùn)載電視機(jī)是走水路好呢，還是從陸路上走好呢，空運(yùn)行不行，如果你是商家你會(huì)選擇哪種交通線路，為什么？
�。ㄋ模┛翠浵�，全面感知
最后，讓我們來(lái)全景式地欣賞美麗富饒的印度。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)：知道印度是世界四大文明古國(guó)之一，具有悠久的歷史和燦爛的文化。
2、情感：了解多種文化的差異和豐富性，對(duì)不同民族和不同文化的創(chuàng)造持尊重和欣賞的態(tài)度。
3、能力：學(xué)習(xí)搜集、整理、分析和運(yùn)用資料信息，能夠簡(jiǎn)單地探索和說(shuō)明問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前收集有關(guān)印度的歷史和文化的種資料。
2、印度舞蹈錄像或VCD光盤。
3、冰心散文《觀舞記――獻(xiàn)給印度舞蹈家卡拉瑪姐妹》（幻燈片及朗讀錄音，或教師當(dāng)堂朗讀）
4、實(shí)物投影儀。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮曈X(jué)沖擊，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們首先來(lái)欣賞一段舞蹈（播放錄像）
2、有誰(shuí)知道這種舞蹈是哪國(guó)特有的藝術(shù)表現(xiàn)形式呢？
3、對(duì)，這個(gè)國(guó)家就是美麗的印度。能不能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下你剛才所見(jiàn)到的印度舞蹈？
印度舞蹈輕柔抒情、動(dòng)作優(yōu)美流暢，節(jié)奏鮮明，極富韻味，再華美的語(yǔ)言也無(wú)法形容 印度舞蹈給人們帶來(lái)的賞心悅目的美感。
4、這是一種怎樣的美呢？我們來(lái)看著名作家冰心的散文《觀舞記――獻(xiàn)給印度舞蹈家卡拉瑪姐妹》。
5、這是一篇如詩(shī)似畫(huà)的優(yōu)美散文，作家當(dāng)年以她那清詞麗句，繪聲繪色地記下了這兩位年輕舞蹈家的風(fēng)姿。印度舞蹈的確讓人百看不厭。我們?cè)賮?lái)欣賞一遍。
（二）閱讀教材，加深認(rèn)識(shí)
印度和我們中國(guó)一樣，是一個(gè)有著悠久歷史和燦爛文化的國(guó)家，書(shū)中對(duì)這方面已經(jīng)作了簡(jiǎn)要的介紹，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到《悠久的歷史和燦爛的文化》，認(rèn)真閱讀。
�。ㄈ┱闲畔�，全面感知
教材中為我們提供的材料是有限的，在課前同學(xué)們已經(jīng)收集了大量有關(guān)印度歷史文化的資料，現(xiàn)在我們就來(lái)交流一下。
1、小組內(nèi)交流課前收集的資料，每人脫稿介紹。
2、根據(jù)所給資料，結(jié)合實(shí)際情況，制定旅行計(jì)劃、旅行線路。
3、每組選派一名代表向全體同學(xué)展示、宣講本組方案，如有圖片資料可做輔助材料。
4、集體評(píng)選最佳方案。
5、如果你去印度旅游，你認(rèn)為還需要注意什么，準(zhǔn)備什么?
印度是世界上歷史最悠久的文明古國(guó)之一，具有絢麗而豐富的文化遺產(chǎn)和旅游資源，幾千年的文明積淀使印度成為一個(gè)充滿神秘色彩，十分迷人的國(guó)度，去印度旅游將是一次神秘之旅，印度北部雄偉的喜馬拉雅山倚天而立，教圣圣河恒河蜿蜒流轉(zhuǎn)，世界七大奇跡之一印度的泰姬優(yōu)雅嫵媚，印度獨(dú)立后的50多年以來(lái)，在政治、經(jīng)濟(jì)、旅游各個(gè)方面都取得了巨大的進(jìn)步，現(xiàn)在的印度已經(jīng)是全球排名第10位的工業(yè)化國(guó)家，并且第6個(gè)進(jìn)入外太空的民族，作為世界上面積居第7位的國(guó)家，它的幅員廣達(dá)298萬(wàn)平方千米，從白雪覆蓋的喜馬拉雅山南麓一直延伸到南方的熱帶雨林。
（四）質(zhì)疑問(wèn)難，深入探究
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，我想你們一定對(duì)遙遠(yuǎn)而陌生的印度有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)，印度民族是一個(gè)怎樣的民族？
2、你認(rèn)為印度文化在全世界起到了怎樣的作用？
3、印度文化中有沒(méi)有不盡如人意的地方，說(shuō)說(shuō)你的想法。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)
正如同學(xué)們所說(shuō)的那樣，印度確實(shí)是人杰地靈，它的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史和光輝燦爛的文化使它歷經(jīng)歲月的風(fēng)風(fēng)雨雨依然令人
神往，它與中國(guó)、埃及、古巴比倫并稱為世界四大文明古國(guó)真的是名副其實(shí)，我希望在座的'各位同學(xué)能在將來(lái)去印度旅游觀光，親身領(lǐng)略那兒獨(dú)特的風(fēng)景名勝、風(fēng)土人情。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)：初步認(rèn)識(shí)印度人民的生活生產(chǎn)、風(fēng)土人情，知道不同文化背景下人們的生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生初步了解人類的文化多樣性。
2、情感：知道世界上不同地區(qū)、民族、國(guó)家之間和睦相處的重要意義，尊重不同國(guó)家和人民的文化差異，初步具有開(kāi)放的國(guó)際意識(shí)。
3、能力：能正確認(rèn)識(shí)不同地區(qū)，民族的傳統(tǒng)文化習(xí)俗，并能進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)文化互動(dòng)，增進(jìn)對(duì)其他國(guó)家的了解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師收集有關(guān)印度傳統(tǒng)文化的資料。
2、在班組舉辦“別具特色的風(fēng)土人情”圖片展或文字說(shuō)明，并張貼在教室四周的墻壁上。
3、幻燈片或小黑板，寫(xiě)上四道思辯題。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┬蕾p展覽，感知異域風(fēng)情
1、同學(xué)們，隨著學(xué)習(xí)的深入，我們對(duì)印度這個(gè)文明古國(guó)有了越來(lái)越多的了解，印度是一個(gè)宗教大國(guó)，所以人們生活中的方方面面都或多或少地受到各種教義的影響，除此以外，它還有許多獨(dú)具特色的民俗文化和風(fēng)土人情，成為印度的象征，在世界范圍內(nèi)都有著廣泛的影響，現(xiàn)在我們就來(lái)感受一下。
2、教室四周都張貼了許多圖片和文字，請(qǐng)同學(xué)們大致瀏覽。
3、你看到了哪些獨(dú)具一格的民俗文化和風(fēng)土人情？
4、閱讀課文：恒河沐浴和奉牛為神。
（二）組織討論，如何對(duì)待不同文化
1、剛才大家看見(jiàn)的圖片介紹與文字說(shuō)明都很真實(shí)地反映了印度人民的生活習(xí)慣，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這些與我們生活完全不同的民風(fēng)民俗呢？這兒有四道思辨題，各人可以根據(jù)自己的喜好自由選擇其中的一道進(jìn)行辯論。
2、按題目選擇重構(gòu)學(xué)習(xí)小組
3、小組內(nèi)交流討論，教師參加其中一組的活動(dòng)。
思辨題：
�。�1）對(duì)于將“神�！边w移出城市的行動(dòng)，你是贊同新德里居民的意見(jiàn)，還是贊同外國(guó)游客的觀點(diǎn)？為什么？
（2）每個(gè)民族都有自己的獨(dú)特的傳統(tǒng)文化習(xí)俗，如何對(duì)待它？是保留，擯棄？還是……舉個(gè)例子說(shuō)明一下。
�。�3）如何看待印度教徒恒河沐浴這一習(xí)俗？
�。�4）如果你是一位國(guó)際志愿者，由于工作原因需要在印度居住大約兩年的時(shí)間，如果不習(xí)慣當(dāng)?shù)氐娘嬍澄幕阍趺崔k？
（三）各組匯報(bào)辯論結(jié)果
請(qǐng)每個(gè)學(xué)習(xí)小組選派一名代表陳述本組意見(jiàn)，一定要綜合大家的觀點(diǎn)。
（四）組織探究，尋找身邊的印度
1、不管怎么說(shuō)，事實(shí)上，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，印度對(duì)于全世界的影響越來(lái)越大，在我們生活中，如果你留心觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊就有許多東西都與印度有關(guān)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
2、你認(rèn)為國(guó)家、種族間相互交流溝通，相互理解尊重的意義何在？
3、如果有可能，你愿意成為一名中印文化親善使者，為加強(qiáng)中印兩國(guó)間的文化互助做力所能及的事嗎？為什么？
（五）總結(jié)
對(duì)于不同文化背景的民風(fēng)民俗，我們應(yīng)該理解、尊重、求大同存小異，并盡自己所能去溝通交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
六年級(jí)語(yǔ)文《跟著唐僧去西游》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)
讓學(xué)生了解《西游記》中唐僧師徒西天取經(jīng)的主要故事情節(jié)，熟悉其中的主要人物形象。
引導(dǎo)學(xué)生掌握通過(guò)閱讀文本、觀看影視資料等多種途徑獲取信息的能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和創(chuàng)新思維能力。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析人物性格特點(diǎn)的方法，提高文學(xué)鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)名著《西游記》的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
讓學(xué)生體會(huì)唐僧師徒在取經(jīng)過(guò)程中表現(xiàn)出的不畏艱險(xiǎn)、堅(jiān)持不懈的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
了解《西游記》的主要故事情節(jié)和人物形象。
掌握分析人物性格的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解唐僧師徒取經(jīng)精神在現(xiàn)代社會(huì)中的意義。
引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對(duì)《西游記》進(jìn)行解讀和分析。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、角色扮演法、多媒體輔助教學(xué)法
四、教學(xué)準(zhǔn)備
收集《西游記》的相關(guān)影視資料、圖片、文字片段。
制作多媒體課件。
準(zhǔn)備角色扮演所需的簡(jiǎn)單道具。
五、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入（5 分鐘）
通過(guò)播放電視劇《西游記》的主題曲《敢問(wèn)路在何方》，營(yíng)造課堂氛圍，引出本節(jié)課的主題 —— 跟著唐僧去西游。
提問(wèn)學(xué)生對(duì)《西游記》的了解，如是否讀過(guò)這本書(shū)、知道哪些人物和故事等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
知識(shí)講解（10 分鐘）
利用多媒體課件，向?qū)W生介紹《西游記》的作者吳承恩以及創(chuàng)作背景，讓學(xué)生對(duì)這部作品有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
簡(jiǎn)單講述唐僧師徒西天取經(jīng)的`起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，梳理故事的大致脈絡(luò)，使學(xué)生對(duì)整體情節(jié)有清晰的了解。
人物分析（15 分鐘）
選取唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧四個(gè)主要人物，展示相關(guān)的文字描述和影視片段，引導(dǎo)學(xué)生觀察他們的外貌、言行舉止等。
組織學(xué)生分組討論每個(gè)角色的性格特點(diǎn)，例如孫悟空的勇敢機(jī)智、反抗精神，唐僧的善良執(zhí)著但有時(shí)迂腐等。每組推選一名代表發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充。
讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勛约鹤钕矚g或最不喜歡哪個(gè)角色，并說(shuō)明理由，加深對(duì)人物形象的理解。
情節(jié)賞析（10 分鐘）
挑選《西游記》中的經(jīng)典情節(jié)，如 “三打白骨精”“大鬧天宮” 等，通過(guò)播放影視片段和講解文本內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生深入賞析。
引導(dǎo)學(xué)生思考這些情節(jié)在塑造人物、推動(dòng)故事發(fā)展方面的作用，讓學(xué)生體會(huì)作者寫(xiě)作的精妙之處。
小組活動(dòng)：角色扮演（10 分鐘）
將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)《西游記》中的情節(jié)進(jìn)行角色扮演。
教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情要符合其性格特點(diǎn)。
每組表演結(jié)束后，其他小組可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)建議。
拓展延伸（5 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生思考唐僧師徒取經(jīng)精神在現(xiàn)代社會(huì)中的體現(xiàn)，如科學(xué)家為了探索真理不畏艱難、運(yùn)動(dòng)員為了奪冠堅(jiān)持不懈等。
鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)習(xí)唐僧師徒的這種精神，勇敢面對(duì)困難和挫折。
課堂總結(jié)（3 分鐘）
與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括《西游記》的故事情節(jié)、人物形象以及取經(jīng)精神的內(nèi)涵。
強(qiáng)調(diào)《西游記》作為中國(guó)古典文學(xué)名著的重要價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)閱讀和研究。
布置作業(yè)（2 分鐘）
讓學(xué)生選擇《西游記》中的一個(gè)人物，寫(xiě)一篇 300 - 400 字的人物小傳，進(jìn)一步深入分析人物形象。
推薦學(xué)生閱讀《西游記》原著，或者觀看其他相關(guān)的影視改編作品。
六年級(jí)語(yǔ)文《跟著唐僧去西游》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教學(xué)目標(biāo)
文化素養(yǎng)目標(biāo)
使學(xué)生熟悉《西游記》中具有代表性的故事場(chǎng)景和文化元素，如天竺國(guó)、女兒國(guó)等獨(dú)特的地域文化。
了解《西游記》所蘊(yùn)含的佛教文化、道教文化等傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。
語(yǔ)言能力目標(biāo)
積累《西游記》中的精彩語(yǔ)句、詩(shī)詞和富有表現(xiàn)力的詞匯，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作能力。
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)人物、環(huán)境和情節(jié)的方法。
思維發(fā)展目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《西游記》中的人物行為和價(jià)值觀進(jìn)行思考和討論。
提升學(xué)生的想象能力，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行故事續(xù)寫(xiě)或改寫(xiě)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
解讀《西游記》中的文化元素，理解其豐富的文化內(nèi)涵。
學(xué)習(xí)作品的語(yǔ)言藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生品味精彩的語(yǔ)言片段。
教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生在理解傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，對(duì)其中的價(jià)值觀進(jìn)行客觀分析和現(xiàn)代解讀。
激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的故事創(chuàng)作。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法、比較分析法、讀寫(xiě)結(jié)合法
四、教學(xué)準(zhǔn)備
《西游記》原著、不同版本的影視資料、相關(guān)研究資料。
制作精美的多媒體課件，包括圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻等素材。
準(zhǔn)備課堂討論和寫(xiě)作練習(xí)所需的紙張。
五、教學(xué)過(guò)程
情境導(dǎo)入（5 分鐘）
利用多媒體展示一幅唐僧師徒四人行走在取經(jīng)路上的精美畫(huà)面，畫(huà)面中有神秘的異域風(fēng)光、奇幻的妖怪等元素。同時(shí)，播放一段富有神秘色彩的音樂(lè)，營(yíng)造出濃厚的西游氛圍。
教師以導(dǎo)游的身份開(kāi)場(chǎng)：“同學(xué)們，今天我們要跟隨唐僧師徒踏上一段神奇的西游之旅。在這趟旅程中，我們將領(lǐng)略到前所未有的奇妙風(fēng)光，結(jié)識(shí)各種各樣的人物。準(zhǔn)備好了嗎？”
文化之旅（12 分鐘）
展示《西游記》中不同國(guó)家和地區(qū)的圖片，如寶象國(guó)、烏雞國(guó)、車遲國(guó)等，介紹這些地方的特色文化、風(fēng)俗習(xí)慣和相關(guān)故事情節(jié)。
講解《西游記》中的宗教文化元素，如佛教的因果輪回、道教的法術(shù)神通等。結(jié)合具體的故事片段，讓學(xué)生了解宗教文化在作品中的體現(xiàn)，例如孫悟空在菩提祖師處學(xué)藝，涉及到道教的修仙之道。
提出問(wèn)題：“這些文化元素對(duì)《西游記》的故事發(fā)展和人物塑造有什么影響？” 引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，然后教師進(jìn)行總結(jié)。
語(yǔ)言寶藏（13 分鐘）
選取《西游記》中的精彩語(yǔ)句和詩(shī)詞，如描寫(xiě)花果山 “丹崖怪石，削壁奇峰。丹崖上，彩鳳雙鳴；削壁前，麒麟獨(dú)臥”，通過(guò)多媒體展示并朗讀，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
分析作者描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作和心理的方法，例如描寫(xiě)孫悟空 “身穿金甲亮堂堂，頭戴金冠光映映。手舉金箍棒一根，足踏云鞋皆相稱”，讓學(xué)生體會(huì)這樣描寫(xiě)的.好處。
組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言模仿練習(xí)，選擇一個(gè)書(shū)中的人物或場(chǎng)景，用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述，然后在小組內(nèi)分享和評(píng)價(jià)。
思維碰撞（10 分鐘）
提出一些具有爭(zhēng)議性的問(wèn)題，如 “唐僧的善良有時(shí)是否是一種迂腐？孫悟空大鬧天宮是對(duì)還是錯(cuò)？” 引導(dǎo)學(xué)生分組討論，鼓勵(lì)他們從不同角度思考問(wèn)題。
比較不同版本影視改編中對(duì)人物和情節(jié)的處理，分析其異同點(diǎn)，讓學(xué)生理解藝術(shù)再創(chuàng)作的多樣性。例如比較央視版《西游記》和電影《大話西游》中孫悟空形象的不同。
每組選派代表發(fā)言，闡述小組的觀點(diǎn)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思維深度。
創(chuàng)作天地（10 分鐘）
布置創(chuàng)作任務(wù)：根據(jù)《西游記》中的某個(gè)情節(jié)或人物，進(jìn)行故事續(xù)寫(xiě)或改寫(xiě)�？梢愿淖児适碌慕Y(jié)局、人物的性格或者增加新的元素。
學(xué)生開(kāi)始創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)，為有困難的學(xué)生提供思路和建議，如可以從現(xiàn)代社會(huì)的視角對(duì)故事進(jìn)行改編，或者賦予人物新的能力。
課堂分享與總結(jié)（8 分鐘）
邀請(qǐng)部分學(xué)生分享他們的創(chuàng)作作品，其他學(xué)生進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)，提出優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)方向。
教師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，回顧《西游記》的文化內(nèi)涵、語(yǔ)言藝術(shù)、思維拓展和創(chuàng)作實(shí)踐等方面的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《西游記》對(duì)我們文化和思想的重要影響。
課后延伸（2 分鐘）
布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇《西游記》中的一個(gè)文化元素或主題，制作一張手抄報(bào)，內(nèi)容包括文字介紹、圖片展示等。
推薦學(xué)生閱讀一些關(guān)于《西游記》研究的書(shū)籍或文章，進(jìn)一步加深對(duì)作品的理解。
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