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《品德與社會》《我們?yōu)樽嫦榷湴痢方虒W設計
教材分析：
本課是蘇教中圖版《品德與社會》教材五年級上冊第四單元《我們都是炎黃子孫》第二課《我們?yōu)樽嫦榷湴粒ㄉ希返膬?nèi)容。愛國情感是人的基本社會情感，愛國情感的基礎是人的民族認同感和歸屬感，即使找尋民族的“根”。學習本民族的歷史，在歷史中尋找民族的根，能培養(yǎng)人的愛國主義基礎情感。這也是兒童個體發(fā)展中的情感需要�！肚瓴凰サ臐h字》一課旨在通過學生了解古老漢字頑強的生命力，漢字成為藝術(shù)的獨特魅力，深刻領會漢字是中華民族的根，從而激發(fā)學生作為炎黃子孫的驕傲和自豪感。
教學課時：第4課時
教學目標：
1、通過學習，了解古老的漢字經(jīng)歷幾千年后仍具有很強生命力的原因，感知漢字不僅是一部歷史、一個故事、一幅作品、一種傳情達意的工具，更是維系中華民族的一條情感紐帶。
2、感受祖先創(chuàng)造出這種表情達意文字的高度智慧，從而發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生為祖先而驕傲的情感。
教學重點、難點：
體會漢字不僅是一種傳情的工具，還是維系中華民族的根，感受祖先創(chuàng)造出這種表意文字的高度智慧.，激發(fā)愛國熱情。
教學過程預設：
一、了解各種文字，追尋漢字起源
1、認識人民幣中各少數(shù)民族的文字到東巴文字再引出漢字，去追尋漢字起源。我們的祖先一些記事方法：樹上刻符號、收集木棒、結(jié)繩記事……
2、了解樹上刻符號、收集木棒、結(jié)繩記事的方法，知道這些已經(jīng)不能滿足人們的生活需要，于是出現(xiàn)了漢字。
二、了解漢字的演變，感受漢字特點
1、漢字是怎樣演變過來的，經(jīng)歷了哪幾個階段？學生學習手中的資料并交流，然后請學生排列漢字的演變過程。
2、漢字的書寫形體演變交流：重點學習甲骨文，了解他的特點。知道甲骨文是我國最早的漢字，他的結(jié)構(gòu)和造字方法與我們今天的漢字一脈相承。
3、甲骨文這樣的漢字還有很多，通過猜一猜、找一找的形式來體會他的意思。
4、了解其中一個字由甲骨文、金文、小篆、隸書、草書、楷書、行書的演變特點。（課件演示）
5、學寫漢字，小小考古家親身感受，模仿漢字的演變過程。在寫的時候，你有什么感受？
小結(jié)：剛才我們用了幾分鐘的時間模擬了一個字的演變過程，但實際上文字的發(fā)展是一個十分緩慢的艱難的過程，有著悠久的歷史。
三、感受漢字文化魅力
1、學習瑞典的漢學家林西莉女士的故事，對我們的漢字就情有獨鐘，她覺得漢字就是一種最美麗的文字。
2、走進書法的殿堂。（欣賞）
3、班中書法愛好者介紹。
4、神奇的漢字還有很多不同的表達方式。2008年奧運會會徽“中國印”。
四、感悟漢字精神
1、教材中的補充資料學習，并把課題補充完整。
2、學習理解：漢字不僅是傳情達意的工具，還是聯(lián)絡和維系中華民族的根。
3、漢字之所以能夠歷千年而不衰，正是由于無數(shù)智慧的中國人民傳承了這條情感紐帶，延續(xù)這個根，并不斷發(fā)展?jié)h字，使之與時代相適應。同學們，讓我們學方方正正的漢字，做堂堂正正的中國人，傳承中國文化，發(fā)揚中國精神，讓我們?yōu)閭ゴ蟮淖鎳湴敛⑴Π桑。úシ拧吨袊蕖罚?/p>
教學設計說明：
兒童的認知特點決定了他們認識事物是由具體向抽象逐步轉(zhuǎn)化的，因此，在教學中避免了教師限于說教，組織學生開展資料交流、猜字、親手模擬等一系列有趣的活動，來調(diào)動學生參與的積極性，幫助學生直觀地感受熟悉的漢字在維系民族統(tǒng)一發(fā)展中的作用，感受祖先創(chuàng)造這種表象文字的高度智慧，激發(fā)學生作為炎黃子孫的驕傲和自豪，增強愛國情感。
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