二年級(jí)數(shù)學(xué)《求比一個(gè)數(shù)少幾的應(yīng)用題》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 理解和掌握求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。
2、 知道求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)用減法計(jì)算。
3、 通過(guò)數(shù)量關(guān)系的分析，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教具 ： 課件
學(xué)具 ： 三角形和圓形
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)引入：
1、 用學(xué)具擺一擺，比一比
�。�1）第一行擺5個(gè)●，第二行擺◢◣，◢◣ 的個(gè)數(shù)和●同樣多，◢◣要擺幾個(gè)？你是怎樣想的？
（2）第一行擺 5個(gè)●，第二行擺◢◣，◢◣ 比●多2個(gè)，◢◣ 擺了多少個(gè)？你是怎能樣擺的？會(huì)列式嗎？
二、 探究新知
1、 導(dǎo)入新課：
比一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題我們學(xué)會(huì)了，下面我我再來(lái)學(xué)習(xí)求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)的應(yīng)用題。（板課題）
（1） 同學(xué)們看，老師從桌上拿了幾支鉛筆？（4支），你拿的鉛筆比老師拿的少1支，你應(yīng)該拿幾支？誰(shuí)出來(lái)拿給大家看？
問(wèn)：你為什么拿3支？（因?yàn)楸?少1的'數(shù)是3）
（2） 請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)擺學(xué)具 （完成例10）
第一行擺5個(gè)●，
第二行擺 ◢◣，
比●少2個(gè)
第二行擺幾個(gè)◢◣
提問(wèn)： 你擺了幾個(gè)◢◣，是怎能樣擺的？會(huì)列式嗎？為什么？
2、 教學(xué)例11
�。�1）示例題 有紅花15朵，黃花比紅花少6朵，黃花有多少朵？
�。�2）分析題意
這題的條件和問(wèn)題是什么？根據(jù)學(xué)生回答演示課件（一出示條件和問(wèn)題）
引導(dǎo)看圖問(wèn)：什么花跟什么花比較，什么花多，什么花可以看成兩部分，哪兩部分？同桌交流
求黃花有多少朵，題目中哪句話跟黃花有直接關(guān)系，這句話還可以怎樣說(shuō)？怎樣才知道黃花的朵數(shù)？
整理思路：
�、� 黃花比紅花少6朵，就是紅花比黃花多6朵
② 把紅花比黃花多的6朵去掉，兩種花就同樣多。
③ 紅花還有9朵，所以黃花也有9朵。
3、 教學(xué)解法
從15朵紅花里去掉6朵，應(yīng)該用什么方法算？
指名口答：板書 15-6=9朵 誰(shuí)來(lái)說(shuō)答語(yǔ)？
你知道算式里的被減數(shù)15、減數(shù)6、差9各表示什么？
為什么答案卻說(shuō)黃花有9朵？
4、 看書質(zhì)疑
小結(jié)：
像例10求◢◣的個(gè)數(shù)，其實(shí)就是求比5少2的數(shù)是多少。例11求黃花的朵數(shù)其實(shí)就是求比15少6的數(shù)是多少。所以用減法計(jì)算。
三、 鞏固練習(xí)
1、 做一做 1
齊讀題目，說(shuō)條件和問(wèn)題
問(wèn)：哪種猴多，根據(jù)哪個(gè)條件判斷？這個(gè)條件還可以怎樣說(shuō)。那怎樣求大猴的只數(shù)，為什么？怎樣列式？
2、 猜數(shù)游戲（搶答）
老師右手拿了6支鉛筆，左手比右手少拿2支，老師的左手拿了幾支鉛筆？
老師左手拿了8支鉛筆，右手比左手少拿5支，老師右手拿了幾支鉛筆？
3拍掌游戲
老師拍4下，請(qǐng)你比我少拍3下，你應(yīng)該拍幾下？
老師拍7下，請(qǐng)你比我少拍4下，你應(yīng)該拍幾下？
老師拍5下，請(qǐng)你比我少拍2下，你應(yīng)該拍幾下？
4獨(dú)立完成做一做2 指名說(shuō)思路，口述算式
5變式題
弟弟比哥哥矮20厘米，哥哥身高130厘米，弟弟身高多少厘米？
媽媽比爸爸輕5千克，爸爸體重65千克，媽媽體重多少千克？
6、檢測(cè)
練習(xí)二十四 1 、2兩題
四、 總結(jié)：
這節(jié)課你學(xué)了什么？有什么收獲？
回家編一道求比一個(gè)數(shù)少幾的應(yīng)用題。
教學(xué)反思：
求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)的應(yīng)用題本來(lái)是一個(gè)比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)放手?jǐn)[學(xué)具、探索特征、實(shí)踐應(yīng)用、游戲等形式，使學(xué)生在輕松的、和諧的氣氛中獲得了新知，同時(shí)，在動(dòng)手操作、動(dòng)口討論、動(dòng)腦找特征中，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，教師在全過(guò)程中都處于引導(dǎo)地位，學(xué)生的主動(dòng)性得到了充分發(fā)揮。
在課堂教學(xué)中，由于教師精心設(shè)計(jì)，各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)有效而且得法，把課堂的氣氛不斷推向一個(gè)又一個(gè)的高潮，使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，把抽象轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單、化難為易，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。
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