八年級下冊《與朱元思書》的教學(xué)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生把握寫景的脈絡(luò),選擇關(guān)鍵詞語,增設(shè)詞語提綱,理清背誦思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦。
[教學(xué)步驟]
一、理清背誦思路
根據(jù)文章想象富春江美景,把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征,體會文章整體布局的巧妙。
學(xué)生分六組交流,每組在統(tǒng)觀全篇的基礎(chǔ)上重點(diǎn)負(fù)責(zé)一個(gè)語段,然后各組選一位代表進(jìn)行全班交流。
1.學(xué)生明確:第一段寫自己游覽的地點(diǎn)及對桐廬一帶冊水總的印象。風(fēng)煙俱凈,天山共色,是說沒有一絲兒風(fēng),煙霧也完全消失,天空和群山呈現(xiàn)同樣的顏色。這八個(gè)字四種景物,組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風(fēng)物圖,勾勒出廣闊的空間境界。從流飄蕩,任意東西。自富陽至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕。作者乘船隨著江流飄飄蕩蕩.時(shí)而偏東,時(shí)而偏西,從富陽到桐廬一百多里的水路上,奇山異水.獨(dú)一無二。奇山異水表明這一帶山水不同凡響,獨(dú)絕二字,強(qiáng)調(diào)此處山水為天下之冠。這一段總領(lǐng)全篇,結(jié)構(gòu)上細(xì)舉目張,脈絡(luò)分明。
教師根據(jù)學(xué)生講述板書
奇山異水
天下獨(dú)絕
(總領(lǐng)全文)
學(xué)生齊讀第一段,想象作者乘舟順流而下,盡興觀賞的情形。
2.學(xué)生明確:第二段寫水,突出異。水皆縹碧,千丈見底。是說水都是青白色的,千丈之深的地方也能看到底。游魚細(xì)石,直視無礙。水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清。急湍甚箭,猛浪若奔。是說湍急的江流比箭還要快.那驚濤駭浪勢若奔馬。這兩句突出了水之急。作者從兩個(gè)側(cè)面來寫水,把靜態(tài)的色和動(dòng)態(tài)的形都描摹得異常形象。
教師根據(jù)學(xué)生講述板書:
異水
千丈見底
水之清
急湍猛浪
水之急
學(xué)生齊讀第二段,想象富春江水的秀美與壯闊。
3.學(xué)生明確:第三段寫山,突出奇。夾岸高山,皆生寒樹,負(fù)勢競上,互相軒邈,爭高直指,千百成峰。兩岸高山,夾江而立。全都生長著蒼翠的樹,透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢爭相向上,由此形成無數(shù)的山峰。寫樹之寒反襯山之奇,以競上軒邈正面烘托山之奇,勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象。泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。寫清越的泉聲、悅耳的鳥聲、延宕的.蟬聲、清厲的猿聲,是以聲音反襯山林之寂靜,以動(dòng)寫靜,寓視于聽,動(dòng)靜相生。鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。具有-飛沖天雄心的人,看見這樣的高峰,也要沉迷山景而不作非分之想;為世俗之事所纏繞的人,望見這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側(cè)面著筆,通過襯托的手法,強(qiáng)化了山水誘人的力量。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見日。樹枝縱橫交錯(cuò)擋住了上面的天空,雖在白晝,林間仍顯得昏暗;在枝條稀疏的地方,有時(shí)還能見到陽光。這可算作是文章的補(bǔ)筆,補(bǔ)寫群峰,扣林深葉茂來突出作者喜不自勝、流連忘返的觀賞之情。
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