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《用2―6的乘法口訣求商》二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-10-24 09:56:48 王娟 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿
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蘇教版《用2―6的乘法口訣求商》二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)(通用13篇)

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家整理的蘇教版《用2―6的乘法口訣求商》二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

蘇教版《用2―6的乘法口訣求商》二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)(通用13篇)

  《用2―6的乘法口訣求商》二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 1

  設(shè)計(jì)思路

  1、教材簡(jiǎn)析:本節(jié)內(nèi)容教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了2-6的乘法口訣,初步了解除法的意義,有了“平均分”的感性積累的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材中創(chuàng)設(shè)的是小朋友打乒乓球的情境,這是學(xué)生比較熟悉的、感興趣的題材,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  2、設(shè)計(jì)理念:數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“主人”。應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。在整過(guò)教學(xué)過(guò)程中,我甘當(dāng)配角,力求體現(xiàn)“讓學(xué)生發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想,在探索新知時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作獨(dú)立思考,大膽發(fā)表自己的意見,并與同伴交流,讓學(xué)生處于主動(dòng)地位,自己探索口訣求商的多種算法,并在多中選優(yōu)。在練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生開展討論,交流自己的想法。關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的`情感和態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己,樹立信心。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、經(jīng)歷探索除法計(jì)算方法的過(guò)程,掌握用乘法口訣求商的方法,比較熟練地運(yùn)用2-6的乘法口訣口算有關(guān)除法。

  2、經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象為可運(yùn)用除法含義解決的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程,培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),能有條理地思考,提高解決問(wèn)題的能力。

  3、在與他人交流算法的過(guò)程中,享受獨(dú)立思考后發(fā)表自己見解的快樂(lè),獲得成功的體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。

  教學(xué)重點(diǎn)

  掌握用乘法口訣求商的方法,能利用2-6的乘法口訣進(jìn)行比較簡(jiǎn)單的除法計(jì)算。

  教學(xué)難點(diǎn)

  根據(jù)除法算式,很快地找到相應(yīng)的乘法口訣

  教學(xué)設(shè)備

  投影儀、投影片、小圓片。

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  談話:(教師在黑板上寫一個(gè)大大的“球”)

  師:同學(xué)們看,老師寫的這個(gè)字如果你認(rèn)識(shí),你就大聲的讀出來(lái)。

  生:“球”

  師:你能說(shuō)出帶有“球”字的運(yùn)動(dòng)嗎?

  生:排球、籃球、足球、乒乓球……

  師:在這些球類運(yùn)動(dòng)中你最喜歡什么運(yùn)動(dòng)?

  生:踢足球、打籃球、打乒乓球……

  教師問(wèn)喜歡打乒乓球的學(xué)生:你喜歡打乒乓球,那你對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)知識(shí)了解多少?能給大家介紹一下嗎?

  生:有單打、雙打、乒乓球是我們國(guó)家的國(guó)球等等。

  突出:?jiǎn)未?2人)

  師:你們真了不起,知道的真多!(如果學(xué)生說(shuō)不出乒乓球是我國(guó)的國(guó)球,教師可作簡(jiǎn)單介紹)

  師:同學(xué)們,讓我們一起到學(xué)校乒乓球隊(duì)去看一看!(投影出示例圖)

  引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明圖意。

  師板書:10個(gè)小朋友打球,每2人一組,分成了幾組?

  二、合作學(xué)習(xí),探究算法

  1、學(xué)習(xí)例題

 、、列算式。提問(wèn):誰(shuí)能根據(jù)這個(gè)問(wèn)題列出除法算式呢?(板書:10÷2=)

  ⑵、想辦法求商。提問(wèn):這道算式的商是多少呢?你能用什么辦法求出這個(gè)算式的商?

  學(xué)生動(dòng)手操作,獨(dú)立思考后先在小組內(nèi)交流,再在班內(nèi)交流。

  學(xué)生可能出現(xiàn)以下四種算式:

 、?gòu)?0里連續(xù)減去2;

 、10個(gè)圓片,2個(gè)一組,分成5組

  ③想幾個(gè)2是10

 、苡贸朔ǹ谠E求商。

  在學(xué)生匯報(bào)想法的過(guò)程中,組織以下教學(xué)活動(dòng)。

  方法①10連續(xù)減2,問(wèn):怎樣看出分成了幾組?

  方法②請(qǐng)同學(xué)們用10個(gè)小圓片來(lái)分一分。

  方法③④引導(dǎo):每2個(gè)一組,有幾個(gè)2人就有幾組,10里面有幾個(gè)2就有幾組。

  講述:2和幾相乘得10用的是哪句口訣?

  所以,我們?cè)谟?jì)算10÷2這道題時(shí)可直接用乘法口訣求商。先想二(五)一十,商就是5

  ⑶、優(yōu)化算法。組織學(xué)生將剛才的幾種算法進(jìn)行比較,討論哪種算法更好,好在哪里?加深學(xué)生對(duì)“口訣求商方法”理解。

 、、在算式上填得數(shù),口答題目的問(wèn)題。

  2、嘗試練習(xí)(42頁(yè)試一試)

  8÷4= 想:()四得八,商是()。

  12÷3= 想:三()十二,商是()。

  讓學(xué)生先根據(jù)算式找出相對(duì)的口訣,再說(shuō)出商是幾。

  三、鞏固深化,掌握方法

  完成:“想想做做”中1—5題(投影出示)

  1、第1題 ()×2=4 3×()=9 ()×4=4

  4÷2=() 9÷3=() 4÷4=()

  二()得四 三()得九 ()四得四

 、艑W(xué)生獨(dú)立完成,再匯報(bào)答案。

 、铺釂(wèn):每組題中填寫的三個(gè)數(shù)有什么關(guān)系?在做4÷2=?的時(shí)候,你是怎樣想的?

  2、第2題 2×3= 5×2= 3×4=

  6÷2= 10÷5= 12÷3=

  6÷3= 10÷2= 12÷4=

 、艑W(xué)生獨(dú)立填寫得數(shù)后集體訂正。

 、铺釂(wèn):通過(guò)每組題的計(jì)算,你發(fā)現(xiàn)了什么?(每組中3道算式用同一句口訣)

  3、第3題

  讓學(xué)生看算式,找口訣,最后說(shuō)出除法算式的商

  4、第4題

  有8只兔子,每個(gè)籠子放4只兔子,需要幾個(gè)籠子?

  有12個(gè)桃子,小猴子2天吃完,平均每天吃幾個(gè)?

 、乓龑(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題,圖文結(jié)合說(shuō)說(shuō)題意

 、屏惺接(jì)算

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  教學(xué)目標(biāo):

  1.初步學(xué)會(huì)用乘法口訣求商。

  2.經(jīng)歷探索除法計(jì)算方法的過(guò)程,了解用乘法口訣想商的`思路。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

  例1情境圖的放大圖,按練習(xí)三的第3題制作“信箱”和“信”(算式卡片);每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備12個(gè)卡片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  填一填,并說(shuō)出用哪句口訣。

  ()×2=12 4×()=16

  5×()=15 3×()=21

 。ǎ6=18 ()×5=25

  二、學(xué)習(xí)新知

  (一)情境導(dǎo)入,審讀題目

  12個(gè)桃,每只小猴分3個(gè),可以分給幾只小猴?

  1.從題中你知道了什么?問(wèn)題是什么?

  2.根據(jù)題意,你會(huì)列算式嗎?

  (二)探究算法

  為什么要列除法算式?

 。ㄈ┱故舅惴

  12÷3=?可以怎樣計(jì)算呢?

  1.可以用減法算

  2.也可以用加法算

  3.還可以用乘法算式算

  4.用乘法口訣想

  三(四)十二,商是4。

 。ㄋ模┍容^選擇

  12÷3=4

  減法

  12-3=9 9-3=6 6-3=3 3-3=0

  加法

  3+3+3+3=12

  乘法算式

  3×4=12

  乘法口訣

  想:3和幾相乘得12?三(四)十二

  哪種方法比較好?

  請(qǐng)你計(jì)算下面各題,我們來(lái)比一比,看誰(shuí)算得又快又對(duì)。

  10÷5= 12÷6=

  12÷3= 10÷2=

  8÷4= 9÷3=

  6÷6= 12÷4=

  問(wèn)題:知道老師為什么算得快嗎?(用乘法口訣)

  三、分層練習(xí),鞏固新知

  1.用自己喜歡的方法計(jì)算。

  12÷6= 6÷2= 12÷4=

  8÷2= 9÷3= 10÷5=

  2.有()棵黃瓜苗,()個(gè)花盆。平均每盆種幾棵?

  四、課堂總結(jié)

  1.請(qǐng)學(xué)生談收獲。

  2.教師總結(jié):今天我們共同探討了除法的計(jì)算方法。我們發(fā)現(xiàn),可以用乘法口訣來(lái)求商。計(jì)算時(shí),看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù),就用那句口訣求商。這節(jié)課小朋友學(xué)會(huì)了不少新知識(shí)。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法計(jì)算,我相信小朋友會(huì)有更多的收獲。

  五、課堂作業(yè)

  作業(yè):第20頁(yè)練習(xí)四,第3題、第4題。

  《用2―6的乘法口訣求商》二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、經(jīng)歷探索用乘法口訣求商的過(guò)程,了解用乘法口訣求商的思路,感受到利用乘法口訣求商的便利,會(huì)比較熟練的使用2~6的乘法口訣求商。

  2、通過(guò)觀察、分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。進(jìn)一步鞏固對(duì)除法含義的認(rèn)識(shí),能夠解決簡(jiǎn)單的除法應(yīng)用實(shí)際問(wèn)題。

  3、通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,分析、判斷能力。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  了解用乘法口訣求商的.思路,會(huì)熟練運(yùn)用

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)舊知 創(chuàng)設(shè)情境 引入新課

  1、出示卡片,學(xué)生說(shuō)出得數(shù),并說(shuō)出用哪句口訣。

  6×2= 3×4= 2×5= 3×3=

  5×2= 4×4= 2×3= 3×5=

  6×1= 4×6= 2×4= 3×6=

  2、填空。

  2×()=4 3×()=6 4×()=8

 。ǎ3=12 ()×4=20 5×()=15

  說(shuō)一說(shuō)()里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來(lái)的。

  3、說(shuō)圖意,列算式。

  4、創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題

  教師創(chuàng)設(shè)情境,談話:大家都聽過(guò)孫悟空大鬧天宮的故事吧。(課件出示)后來(lái)孫悟空回到花果山,帶回了一些鮮美的桃子。小猴子看到了都想吃。孫悟空想:“糟了,桃子不夠分,怎么辦?”它靈機(jī)一動(dòng)說(shuō):“我考大家一個(gè)問(wèn)題,誰(shuí)回答對(duì)了,就把桃子獎(jiǎng)勵(lì)給它吃吧!

  從圖上你知道了什么?你能提出什么問(wèn)題?

  請(qǐng)仔細(xì)觀察有(12)個(gè)桃子,每只小猴分(3)個(gè),可以分給幾只小猴呢?”

  二、探索算法

  1、獨(dú)立思考,合作探索。

  師:小猴子怎么想也想不出來(lái)。小朋友,用你們學(xué)過(guò)的知識(shí)幫幫它們吧!

  根據(jù)學(xué)生的回答板書算式12÷3=□(只),并說(shuō)說(shuō)為什么這樣列式。

  (因?yàn)槭窃谄骄,每幾個(gè)分一份,問(wèn)可以分幾份,所以用除法)

  你是怎么計(jì)算出12÷3的?能給小猴子說(shuō)一說(shuō)嗎?

  學(xué)生可借助擺圓片、獨(dú)立觀察、想算理等不同的方法來(lái)解決問(wèn)題。接著讓學(xué)生在小組內(nèi)討論各自的想法。比一比,哪一組幫小猴子想的方法最多。

  2、交流匯報(bào)算法。

  3、嘗試運(yùn)用,多種選優(yōu)。

  小猴子從小朋友這里得到了這么多好辦法,解決了孫悟空的問(wèn)題,高興壞了。有一只小猴子特別可愛,它決定也考考孫悟空。它說(shuō):“孫大圣,有12個(gè)桃,如果平均分給四只小猴,有本事你也算一算每只小猴能分幾個(gè)?”

  師:誰(shuí)知孫悟空馬上就計(jì)算出結(jié)果。小朋友們猜猜,孫悟空用哪種方法算的這么快呢!學(xué)生在全班交流自己的想法。

  三、小結(jié),點(diǎn)題

  師:同學(xué)們用了這么多的方法學(xué)會(huì)計(jì)算除法算式。那么,在眾多的方法中,你們最喜歡用哪種方法呢?

  師小結(jié):計(jì)算除法時(shí),通過(guò)看除數(shù)想口訣的方法計(jì)算起來(lái)比較簡(jiǎn)便。今天,我們大家學(xué)習(xí)的就是:“用2--6的乘法口訣求商!(板書課題)

  師:說(shuō)說(shuō)應(yīng)用乘法口訣求商,最關(guān)鍵看什么?

  (看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù),就用那句乘法口訣求商。)

  四、鞏固反饋 深化新知(闖關(guān)游戲)

  創(chuàng)設(shè)情境:孫悟空想請(qǐng)大家到花果山去做客,愿意嗎?可是聰明又調(diào)皮的孫悟空還想考考大家,在去花果山的路上,為你們?cè)O(shè)下了三個(gè)機(jī)關(guān),你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎?

  1、說(shuō)說(shuō)你們是怎么算的。

  10÷2= 12÷6= 8÷4=

  20÷5= 36÷6= 18÷3=

  要求:a.自己小聲說(shuō)一說(shuō),有問(wèn)題找老師或同桌幫忙。

  b.你覺(jué)得哪個(gè)說(shuō)得最棒,就說(shuō)哪一個(gè)。

  c.你發(fā)現(xiàn)每組題有什么特點(diǎn)。

  2、送信。(練習(xí)五第三題)

  按題意組織送信游戲,說(shuō)明要求:認(rèn)真計(jì)算,商是幾,就投進(jìn)幾號(hào)信箱。

  請(qǐng)每個(gè)學(xué)生當(dāng)選郵遞員,并把“信”交給學(xué)生,讓學(xué)生完成送信任務(wù)。

  完成后,看一看每個(gè)信箱中的信,檢查是否都送對(duì)啦。通過(guò)檢查,及時(shí)反饋。并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)是應(yīng)用了哪句口訣求商的。

  最后,特別請(qǐng)學(xué)生觀察哪幾封信送進(jìn)了1號(hào)信箱。并想一想,這些除法算式有什么特點(diǎn)。

  促使學(xué)生發(fā)現(xiàn):被除數(shù)和除數(shù)相同,商是1。

  例:9÷9= 20÷20= 100÷100=

  3、要求:說(shuō)出得數(shù),并說(shuō)說(shuō)是用那句口訣求的商。

  24÷6 20÷4 25÷5 18÷6

  30÷6 24÷4 36÷6 16÷4

  30÷5 15÷5 1÷1 15÷3

  五、拓展知識(shí) 發(fā)散思維

  師:孫悟空直夸我們班的同學(xué)聰明,F(xiàn)在它想讓我們班的四人小組一起合作,把這12個(gè)桃子,平均分給一些小猴子?纯催有其它不同的分法嗎?大家有沒(méi)有信心共同解決?

  在小組內(nèi)擺圓片,并說(shuō)說(shuō)你的想法。

  全班交流,匯報(bào)。

  六、課堂總結(jié)

  1、說(shuō)一說(shuō),今天這節(jié)課你有什么收獲?

  2、師:今天這節(jié)課我們共同探討了除法的計(jì)算方法。我們發(fā)現(xiàn),除法可以用乘法口訣來(lái)求商。計(jì)算時(shí),看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù),就用那句乘法口訣求商。我們還發(fā)現(xiàn),當(dāng)被除數(shù)和除數(shù)相同時(shí),商是1。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),相信大家還會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

  3、作業(yè):第25頁(yè)練習(xí)五第1、2題,寫在書上。

  《用2―6的乘法口訣求商》二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 4

  教學(xué)內(nèi)容:

  《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第19頁(yè)例題2,“做一做”1、2題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.初步學(xué)會(huì)用2~6的乘法口訣求商的方法,并能用2~6的乘法口訣進(jìn)行一些比較簡(jiǎn)單的除法計(jì)算(被除數(shù)擴(kuò)展到了36)。

  2.進(jìn)一步理解“想乘法口訣確定商”的求商思路,掌握求商的方法。

  3.通過(guò)自主探索、合作交流,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,養(yǎng)成認(rèn)真觀察,獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能用2~6的乘法口訣進(jìn)行一些比較簡(jiǎn)單的除法計(jì)算。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“想乘法口訣確定商”的思路。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)鞏固。

  1.計(jì)算下面各題,并說(shuō)出用哪句乘法口訣。

  3×7=

  6×6=

  5×2=

  4×6=

  5×6=

  4×4=

  2.用你喜歡的方法算一算。

  12÷6=

  6÷2=

  12÷4=

  8÷4=

  9÷3=

  10÷2=

  二、情境引入,探究新知。

 。ㄒ唬⿵牟煌嵌扔^察情境圖,發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  1.設(shè)置情境:今天李老師去買早餐的時(shí)候看到了這樣的一個(gè)畫面!

  2.提問(wèn):從圖中,你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?(獨(dú)立思考,指名回答)

 。1)有6個(gè)蒸籠

 。2)每個(gè)蒸籠裝4個(gè)包子

 。3)有24個(gè)包子

  3.問(wèn)題1:任意選擇2個(gè)信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?(獨(dú)立思考,指名回答)

 。1)有6個(gè)蒸籠,每個(gè)蒸籠裝4個(gè)包子,一共有多少個(gè)包子?

  (2)24個(gè)包子,每個(gè)蒸籠裝4個(gè),需要多少個(gè)蒸籠?

 。3)24個(gè)包子,平均分到6個(gè)蒸籠里,每個(gè)蒸籠裝幾個(gè)包子?

  (二)經(jīng)歷“想乘法口訣確定商”的求商過(guò)程,掌握求商的`方法。

  1.問(wèn)題2:誰(shuí)能解答這些問(wèn)題?怎么列式?(獨(dú)立思考,同桌交流,指名回答,板書:4×6= 24÷4= 24÷6=)

  2.小結(jié):一幅圖,我們的觀察角度不同,列出的算式也不同。根據(jù)這副圖,我們列出了一個(gè)乘法算式,兩個(gè)除法算式。

  3.問(wèn)題3:

  (1)提問(wèn):第一題為什么用乘法算?4和6在情境圖中的具體含義是什么?結(jié)果是多少?(獨(dú)立思考,指名回答,板書:4×6=24)

 。2)提問(wèn):第二題為什么用除法算?24、4、在情境圖中的具體含義是什么?用乘法表示這三個(gè)數(shù)的關(guān)系,怎么列式?

  (3)提問(wèn):“想幾的乘法口訣能確定表示的數(shù)?”商是多少?(獨(dú)立思考,指名回答,板書:想四(六)二十四)

 。3)24÷6=(獨(dú)立思考下面幾個(gè)問(wèn)題,并和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。)

  (2)-1提問(wèn):為什么用除法算?(獨(dú)立思考,指名回答)

 。3)-2提問(wèn):24、6、在情境圖中的具體含義是什么?

 。3)-3提問(wèn):用乘法表示這三個(gè)數(shù)的關(guān)系,怎么列式?

 。3)-4提問(wèn):“想幾的乘法口訣能確定表示的數(shù)?”商是多少?

 。í(dú)立思考,同桌交流,指名回答

  3.問(wèn)題4:比較觀察,24÷4和24÷6這兩道題分別用的是幾的乘法口訣?想幾的乘法口訣是由什么數(shù)決定的?(獨(dú)立思考,小組交流,指名匯報(bào))

  4.小結(jié):除數(shù)是幾就想幾的乘法口訣,再看被除數(shù)是幾,確定用哪句乘法口訣。

  5.揭示課題:今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是用2-6的乘法口訣求商。(板書課題:想乘法口訣確定商)

  三、隨堂練習(xí),鞏固技能

  1.任務(wù)1:課本第21頁(yè)第5題。

 。1)獨(dú)立完成:看圖列式計(jì)算。(一圖三式,一個(gè)乘法算式,兩個(gè)除法算式)

 。2)指名匯報(bào),集體訂正:請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式表示什么?你是怎樣計(jì)算的?

  2.任務(wù)2:課本第19頁(yè)“做一做”第1題——想乘法口訣確定商。

 。1)獨(dú)立完成。

 。2)指名回答,集體講評(píng)。

  3.任務(wù)3:課本第19頁(yè)“做一做”第2題——觀察每組中的3道題,想一想怎樣能很快求出各題的商。(根據(jù)一個(gè)乘法算式,列出兩道除法算式)

  (1)獨(dú)立思考完成練習(xí)。

 。2)開小火車回答。

  (3)提問(wèn):觀察這些算式,你發(fā)現(xiàn)怎樣能很快求出各題的商?(指名回答)

  四、開放活動(dòng),拓展延伸。

  游戲:乘法口訣,變!變!變!

  你能根據(jù)乘法口訣算出兩個(gè)乘法算式和兩個(gè)除法算式嗎?

  (一)根據(jù)一句口訣算出兩個(gè)乘法算式和兩個(gè)除法算式。(開小火車)

  1.二六十二2×6=12 6×2=12 12÷2=6 12÷6=2

  2.四六二十四4×6=24 6×4=24 24÷4=6 24÷6=4

  3.三五十五3×5=15 5×3=15 15÷3=5 15÷5=3

  4.五六三十5×6=30 6×5=30 30÷5=6 30÷6=5

  (二)體會(huì)兩數(shù)相同的乘法口訣只能計(jì)算一個(gè)乘法算式和一個(gè)除法算式。

  1.出示:四四十六學(xué)生回答:4×4=16 16÷4=4

  2.提問(wèn):為什么這句口訣只能算出一個(gè)乘法算式和一個(gè)除法算式?(指名回答:兩數(shù)相同,交換兩個(gè)乘數(shù)的位置,或交換除數(shù)和商的位置,并沒(méi)有變化,所以只能算出一個(gè)乘法算式和一個(gè)除法算式。)

  3.問(wèn)題5:在我們學(xué)過(guò)的乘法口訣中,還有哪幾句口訣只能算一個(gè)乘法算式和一個(gè)除法算式?(獨(dú)立思考,小組交流,指名匯報(bào)。)

  五、全課總結(jié),質(zhì)疑問(wèn)難。

  今天大家有什么收獲?還有什么不明白的地方或有什么問(wèn)題想提出來(lái)?

  板書設(shè)計(jì):

  用2-6的乘法口訣求商

  4×6=24

  24÷4= 24÷6=

  4× =24 ×6=24

  想:四(六)二十四,想:(四)六二十四,商是6。商是4。

  《用2―6的乘法口訣求商》二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 5

  【教學(xué)內(nèi)容】

  課本第23頁(yè)例1、第25頁(yè)練習(xí)五第3題

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、經(jīng)理探索用乘法口訣求商的過(guò)程,了解用乘法口訣求商的思路,感受到利用乘法口訣求商的便利,會(huì)比較熟練的使用2~6的乘法口訣求商。

  2、進(jìn)一步鞏固對(duì)除法含義的認(rèn)識(shí),能夠解決簡(jiǎn)單的除法應(yīng)用實(shí)際問(wèn)題。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  了解用乘法口訣求商的思路,會(huì)熟練運(yùn)用

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、口算練習(xí)競(jìng)賽

  1、師念題,規(guī)定時(shí)間統(tǒng)一開始做題。

  2、最先計(jì)算結(jié)束的4位同學(xué)上臺(tái)。

  3、上臺(tái)的同學(xué)口述答案,全班校對(duì)。

  二、新課學(xué)習(xí)

  1、情景問(wèn)題創(chuàng)設(shè)

  師:剛才的幾位同學(xué)口算練習(xí)完成得非常棒!不僅全部算對(duì)了,而且速度也很快,老師決定對(duì)他們給予一些獎(jiǎng)勵(lì)。每個(gè)同學(xué)獎(jiǎng)給3顆糖,現(xiàn)在老師手里只有12顆糖,夠不夠呢?

  要知道夠不夠,我們也可以先算一算12顆糖能夠分給幾位同學(xué)。

  2、問(wèn)題板書:12顆糖,每個(gè)同學(xué)分3顆,可以分給幾個(gè)同學(xué)?

  指名列出算式,并說(shuō)說(shuō)為什么這樣列式。

  (因?yàn)槭前盐锲访糠莘謳讉(gè),問(wèn)可以分幾份,所以用除法)

  3、方法探討:12÷3=?

 。1)引導(dǎo):我們可以用分一分的辦法解決這個(gè)問(wèn)題。

 。2)師依次分給每一名學(xué)生3顆糖,要求所有同學(xué)每一步用一個(gè)算式表示還有幾顆糖。

  板書:第一個(gè)分3顆:12-3=9

  第二個(gè)分3顆:9-3=6

  第三個(gè)分3顆:6-3=3

  第四個(gè)分3顆:正好分完。

 。3)剛才老師問(wèn)大家夠不夠的時(shí)候,大家好像一下子就算出來(lái)了:剛好夠。你們是怎么算的?

  (用乘法口訣算的。)有多少同學(xué)會(huì)用乘法口訣計(jì)算除法的?

  今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)用乘法口訣求商。首先來(lái)學(xué)習(xí)用2~6的乘法口訣求商。(板書課題)

 。4)怎么用乘法口訣來(lái)求商呢?

 。ㄏ认耄3乘以多少等于12,三四十二,所以12÷3=4.)

 。5)這樣行嗎?師引導(dǎo)理解算理。

 。ㄒ粋(gè)同學(xué)分3顆,2個(gè)同學(xué)分2個(gè)3,就是6顆,3個(gè)同學(xué)分3個(gè)3,三三得九,就是9顆,4個(gè)同學(xué)就要分4個(gè)3,三四十二,12顆?梢杂贸朔ǹ谠E。)

 。6)你還有別的算法嗎?

  你喜歡用哪一種算法呢?

  4、嘗試用乘法口訣求商。

 。1)出示第二個(gè)問(wèn)題:12顆糖,平均分給4個(gè)同學(xué),每個(gè)同學(xué)分幾顆?

 。2)學(xué)生讀題后,獨(dú)立列式。

 。3)請(qǐng)學(xué)生用乘法口訣想:商幾?

 。4)交流:想商的過(guò)程和使用了哪句口訣。

 。ㄇ12÷4的商,想4和幾相乘得12,因?yàn)槿氖,所以商?.)

  5、小結(jié):(1)剛才計(jì)算除法我們主要采用了哪些算法?

 。2)大家打開課本,翻到第23頁(yè),看看書上介紹的方法跟我們剛才用的相同嗎?

  三、課堂練習(xí)

  1、大家最近還看《喜羊羊與灰太狼》嗎?很快將要放到這樣一集:灰太狼為了捉住心愛的小肥羊們,發(fā)明了一種病菌,只要喜羊羊他們接觸到,就會(huì)全身酸軟無(wú)力,老村長(zhǎng)知道后,專門研制了一種解藥,只要每只羊吃下4顆,就不會(huì)被病菌感染。可是老村長(zhǎng)夜以繼日,還是只研制出了20顆,這20顆藥可以分給幾只小羊?

  學(xué)生獨(dú)立列式并計(jì)算后,指名口述解題思路:為什么這樣列式?怎樣求商?

  2、大家都知道,最近我們這地方遭遇了少見的干旱,盡管人們采取了很多辦法,還是常常停水。實(shí)際上要想從長(zhǎng)遠(yuǎn)解決干旱問(wèn)題,最好的辦法還是多植樹造林。參加植樹活動(dòng),每一個(gè)組需要3名同學(xué),一個(gè)挖坑、填土,一個(gè)放樹,一個(gè)澆水。現(xiàn)在有15名同學(xué)要去植樹,他們可以分成幾個(gè)組呢?

  3、同學(xué)們還記得上個(gè)星期老師跟大家說(shuō)的望謨縣一所學(xué)校的.小朋友要爬幾十公里山路上學(xué)的事嗎?他們過(guò)去每天上完課后都要自己做飯吃,現(xiàn)在學(xué)校終于有了食堂,但每個(gè)同學(xué)吃一頓飯還是要交5角錢,這對(duì)他們很多人來(lái)說(shuō),也是很困難的,你們每天的零花錢是多少?如果把一天的零花錢全部捐給他們,你算過(guò)夠幾個(gè)人吃一天嗎?

  4、課本第25頁(yè)第3題:

 。1)師板書1~6,指名將卡片發(fā)到結(jié)果下,其余同學(xué)在書上寫出結(jié)果。

 。2)全班校對(duì),同時(shí)說(shuō)出使用了哪句乘法口訣計(jì)算。

 。3)觀察:結(jié)果等于1的除法算式有什么特點(diǎn)?

 。ū怀龜(shù)和除數(shù)都相同。)

  四、課堂小結(jié)。

  1、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)了什么?

  2、師:今天這節(jié)課我們共同探討了除法的計(jì)算方法。我們發(fā)現(xiàn),除法可以用乘法口訣來(lái)求商。計(jì)算時(shí),看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù),就用那句乘法口訣求商。我們還發(fā)現(xiàn),當(dāng)被除數(shù)和除數(shù)相同時(shí),商是1.下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),相信大家還會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

  《用2―6的乘法口訣求商》二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、經(jīng)歷探索除法計(jì)算方法的過(guò)程,初步學(xué)會(huì)用乘法口訣求商。

  2、通過(guò)觀察、分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。

  3、通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,分析、判斷能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  掌握用口訣求商的方法。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

  多媒體主題圖、圓片、題紙。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  師:小朋友們,你們知道小猴最喜歡吃什么呢?(桃子)對(duì)了,猴媽媽今天就給孩子們分桃來(lái)了。ㄖ黝}圖出示)

  二、自主探究,學(xué)習(xí)新知

  1、動(dòng)手操作,探究方法。

  師:一共有多少個(gè)桃?(12個(gè))

  師:猴媽媽準(zhǔn)備給每只猴子分3個(gè),可以分給幾只猴子?

  (板書“12個(gè)桃,每只猴子分3個(gè),可以分給幾只猴子?

  (學(xué)生思考后師指名列算式,并板書12÷3)

  師:究竟能分給幾只猴呢?各小組來(lái)動(dòng)手分一分,再說(shuō)一說(shuō)分的過(guò)程。

  (小組合作分桃,并敘述分的過(guò)程)

  師:大家通過(guò)動(dòng)手分,知道了可以分給4只小猴,如果我們不動(dòng)手分,又該怎么樣想呢?

 。ㄏ刃〗M討論,之后再分組向大家匯報(bào))

  2、點(diǎn)明課題,學(xué)習(xí)新知

  師:剛才有一組同學(xué)用乘法口訣很快就找到了問(wèn)題的答案,這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎么樣“用2-6的乘法口訣求商”。(板書課題)

  師:12÷3的商是幾?你是怎么樣算的?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?

  生:我想3和幾相乘得12,因?yàn)槿ㄋ模┦,所以商?。

 。ò鍟跋耄喝ㄋ模┦,”,并讓同桌敘述這一思考過(guò)程。)

  3、鞏固方法,靈活應(yīng)用。

  師:如果猴媽媽“把12個(gè)桃平均分給4只小猴,每只小猴分幾個(gè)?”

 。ò鍟,指名學(xué)生讀題,然后列式)

  師:12÷4=?你是怎么算的?(同桌互說(shuō))

  4、小結(jié)

  剛才我們先通過(guò)動(dòng)手分一分算出了12÷3的.商,然后又學(xué)習(xí)了用乘法口訣求商的方法。我們還知道用“三四十二”這句口訣不僅可以計(jì)算12÷3等于幾,還可以求出了12÷4的商。

  三、分層練習(xí),鞏固新知

  1、“做一做”第1題。讓學(xué)生獨(dú)立完成,要求做的時(shí)候想一想這些題目有什么特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出用同一句乘法口訣可以計(jì)算兩道除法算式。

  2、練習(xí)五第1題。

  先讓學(xué)生認(rèn)真觀察氣球圖,然后說(shuō)一說(shuō)圖意,最后填上合適的數(shù)。

  3、口算練習(xí)。

  師出示折疊口算卡片。先讓學(xué)生說(shuō)出用哪句乘法口訣,再說(shuō)出商,再讓學(xué)生直接說(shuō)出商。

  四、課堂小結(jié),深化新知

  師:小朋友們,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課我們都學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)?

  《用2―6的乘法口訣求商》二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 7

  教學(xué)內(nèi)容:

  課本第18頁(yè),例1

  教材分析:

  教材從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā),通過(guò)動(dòng)手操作,讓學(xué)生經(jīng)歷探索求商的方法,教材選取的被除數(shù)不超過(guò)12,便于學(xué)生在數(shù)據(jù)較小的情況下,通過(guò)操作和推理探索求商的方法。

  學(xué)情分析:

  學(xué)生已經(jīng)有了連加、連減和乘法做基礎(chǔ),有了對(duì)除法的認(rèn)識(shí)做鋪墊和平均分實(shí)物的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),因此,在教學(xué)是著重讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程,使學(xué)生自主探究找出求商的方法。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、探索求商的過(guò)程,理解求出除法算式的商的多種方法。

  2、了解用乘法口訣想商的思路,初步掌握用乘法口訣求商的方法。

  3、體會(huì)乘法與除法之間的聯(lián)系,感受用乘法口訣求商的簡(jiǎn)便,體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解用乘法口訣求商的道理,掌握用乘法口訣求商的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解用乘法口訣求商的'道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、小棒20根。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固舊知

  1、背誦乘法口訣

  2、先填空,再說(shuō)說(shuō)你用的哪句口訣?(“開火車”游戲)

  2×()=4 3×()=6

  4×()=8 ()×3=12

  ()×4 =20 5×()=15

  二、創(chuàng)設(shè)情景,探究新知

 。ㄒ唬┕适乱,生成問(wèn)題

  師:同學(xué)們真棒,不但乘法口訣背的好,還能準(zhǔn)確的利用口訣解決問(wèn)題,老師要獎(jiǎng)勵(lì)一下大家,給大家講個(gè)故事。

  (課件出示:孫悟空大鬧天宮回到花果山,帶回了一些鮮美的桃子。)

  師:回到花果山以后小猴子們看到桃子都想吃。孫悟空想:“糟了,桃子不夠分,怎么辦?”它靈機(jī)一動(dòng)說(shuō):“我考大家一個(gè)問(wèn)題,誰(shuí)回答對(duì)了,就把桃子獎(jiǎng)勵(lì)給它吃吧!

  出示問(wèn)題:“有12個(gè)桃子,如果每只小猴分3個(gè),可以分給幾只小猴?”

 。ǘ┏尸F(xiàn)問(wèn)題、分析題意

  師:從題中你知道了哪些重要的數(shù)學(xué)信息?要解決的問(wèn)題是什么?

  預(yù)設(shè)1:總共有12個(gè)桃子,每只小猴分3個(gè),問(wèn)題是要求可以分給幾只小猴。

  預(yù)設(shè)2:12是總數(shù),3表示每份數(shù),求份數(shù)!

 。ㄈ┨骄拷涣鳎鉀Q問(wèn)題

  1、動(dòng)手操作,建立表象

  師:同學(xué)們說(shuō)得很棒!那到底可以分給幾只小猴呢?你也來(lái)當(dāng)一回猴王,用你手中的小棒來(lái)分一分吧?

  (課件出示)活動(dòng)要求:

  1、分:請(qǐng)利用手中的小棒分一分;

  2、寫:根據(jù)分的過(guò)程,列出算式,寫下來(lái);

  3、說(shuō):和你的同桌互相說(shuō)一說(shuō),解決問(wèn)題的方法。

 。▽W(xué)生操作,教師巡視)

  師:同學(xué)們的動(dòng)手操作能力真強(qiáng),我要請(qǐng)一位座得最端正的小朋友來(lái)上面擺一擺!請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,他是怎么分桃子的?

 。▽W(xué)生1,現(xiàn)場(chǎng)操作)

  師:你們同意嗎?我們給他掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)吧!

  2、小組合作,交流算法

  師:剛才我看到兩個(gè)同學(xué),擺的特別快,說(shuō)得也很清楚,我們來(lái)聽聽他們是如何分的?

  預(yù)設(shè)1:采用不斷連減的方法。

  第一只小猴分3個(gè),12-3=9,剩余9個(gè);第二只小猴分3個(gè),9-3=6,剩余6個(gè);第三只小猴分3個(gè),6-3=3,剩余3個(gè);剩余3個(gè)分給第4只小猴,3-3=0正好分完。

 。12-3-3-3-3=0,一共拿了4次,可以分給4只小猴)

  預(yù)設(shè)2:采用不斷連加的方法。

  1只猴分了3個(gè),2只猴就分了6個(gè),3只猴又加3個(gè)就分了9個(gè),4只猴再加3個(gè)就分掉了12個(gè),所以可以分給4只猴子。

  師:還有其他不同的方法嗎?

  預(yù)設(shè)3:用乘法口訣來(lái)算。

  12÷3=4

  三(四)十二,商是4。相當(dāng)于12里面有4個(gè)3,所以能分給4只小猴。

 。ㄋ模﹥(yōu)化算法,點(diǎn)名課題

  師:看來(lái)我們班的猴王可真不少!大家分的都非常棒,我們來(lái)總結(jié)一下,這3位同學(xué)雖然列的算式不同,但是都從中找到了4,都能解決這個(gè)問(wèn)題。如果你是猴王,你會(huì)喜歡哪一種那?為什么?和你的同桌互相說(shuō)一說(shuō)吧!

  預(yù)設(shè):直接用乘法口訣計(jì)算,因?yàn)檫@樣算起來(lái)很快、很方便。

  這就是我們今天學(xué)習(xí)的“用2——6的乘法口訣求商”(板書)

  三、鞏固練習(xí)

  1、你能用乘法口訣求商嗎?

  (1)16÷4= 想:因?yàn)樗模ǎ┦?所以商是()。

 。2)30÷5= 想:因?yàn)槲澹ǎ┤?所以商是()。

 。3)30÷6= 想:因?yàn)椋ǎ┝?所以商是()。

  2、用自己喜歡的方法計(jì)算:(課本18頁(yè),做一做)

  12÷6= 6÷2= 12÷4=

  8÷2= 9÷3= 10÷5=

 。▽W(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視)

  3、(課件出示)課本20頁(yè),第1題:

  6÷3=? 怎樣想?

  注意:計(jì)算后,鼓勵(lì)學(xué)生和同桌互相說(shuō)一說(shuō),你是怎樣算出商的?

  4、課本20頁(yè),第2題

  有()棵黃瓜苗,()個(gè)花盆。平均每盆種幾棵?

 。ǎ拢ǎ=()

  5、拓展提升:從這兩道題的計(jì)算中你能發(fā)現(xiàn)什么?

  12÷3= 12÷4=

  6、拓展提升:根據(jù)算式12÷4=3 講一個(gè)小故事。

  四、課堂小結(jié)

  同學(xué)們,通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?又有哪些新的收獲那?

 。▽W(xué)生匯報(bào))

  預(yù)設(shè)學(xué)生1:我學(xué)會(huì)了用多種方法來(lái)求商。

  預(yù)設(shè)學(xué)生2:我喜歡直接用乘法口訣來(lái)求商,計(jì)算很快,也很方便。

  五、課堂作業(yè):

  1、練習(xí)四的第3題。

  2、練習(xí)四的第4題。

  6÷6= 2÷1=

  5÷5= 3÷1=

  4÷4= 6÷1=

  師:你能寫出幾道像上面這樣的算式嗎?

  六、板書設(shè)計(jì):

  用2-6的乘法口訣求商

  方法一:不斷連減。

  12-3-3-3-3=0

  方法二:不斷連加。

  3+3+3+3+3=12

  方法三:用乘法口訣求商(最優(yōu))

  12÷3=4

  三(四)十二,商是4。

  《用2―6的乘法口訣求商》二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、進(jìn)一步加深對(duì)乘法好處的理解,初步掌握6的乘法口訣。

  2、使學(xué)生能夠正確、比較熟練地應(yīng)用6的乘法口訣。

  3、使學(xué)生有與同伴合作整理知識(shí)的體驗(yàn),感受探索的樂(lè)趣。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的推理潛力、思維潛力(順向思維、逆向思維等)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、初步掌握6的乘法口訣。

  2、能夠正確而比較熟練地應(yīng)用6的乘法口訣(如:用一句口訣計(jì)算兩道乘法算式題等)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  探究和記憶6的乘法口訣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、口算卡片、例題表格等。

  教學(xué)關(guān)鍵:

  為學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系,讓他們學(xué)會(huì)遷移,用類推的`思想去解決問(wèn)題。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)舊知

  師:小朋友們,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)2-5的乘法口訣,此刻讓老師欣賞一下你們的本領(lǐng)好嗎?

  生:好。

  師:請(qǐng)小朋友們把2-5的乘法口訣按順序輕聲地背出來(lái)給在座的老師聽聽。

  師起個(gè)頭。

  生:輕聲齊背。

  師:恩,不錯(cuò),那么一般一句口訣能夠計(jì)算幾道乘法算式呢?

  生:兩句,如:四五二十(4×5=205×4=20)

  師:好,最新考考你們的口算水平:看誰(shuí)算得又對(duì)又快(口算卡片)

  2×5=104×4=163×1=35×4=20

  1×2=25×3=154×2=84×3=12

  1×5=51×3=32×4=82×2=4

  師:小朋友們真了不起,讓我們一起去看看兔媽媽帶小白兔去采蘑菇的情景好嗎?

  課件播放情境導(dǎo)入畫面。

  二、激發(fā)興趣、引入新課、新課探究。

  師:孩子們,老師相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們必須能幫忙小白兔解決這個(gè)問(wèn)題的。

  師:小金魚見到我們二年(3)班的小朋友這么用心,它們也趕來(lái)參加我們的學(xué)習(xí)了。瞧!

  師:教師用多媒體播放例7情境圖。

  師:一條金魚由幾個(gè)三角形組成?

  生:6個(gè)。

  師:一條金魚由6個(gè)三角形組成,那里有幾個(gè)6?

  生:1個(gè)6。

  師:輸入1個(gè)6是6。

  師:兩條金魚由幾個(gè)三角形組成?

  生:12個(gè)。

  師:那里有幾個(gè)6?

  生:2個(gè)6

  師:輸入2個(gè)6是12。

  師:那么3條、4條、5條、6條金魚又各由幾個(gè)三角形組成?請(qǐng)小朋友們同桌一起說(shuō)說(shuō).并把你們桌上的表格填寫完整.

  師:指名反饋,做對(duì)的小朋友朝老師揮揮手。

  師:恩,不錯(cuò),師指著表格讓全班學(xué)生輕聲齊讀1個(gè)6是6、2個(gè)6是12……6個(gè)6是36,3個(gè)6是18、5個(gè)6是30、4個(gè)6是24。

  參考上面的統(tǒng)計(jì)表,寫乘法算式和乘法口訣:

  師:1個(gè)6是6,寫成乘法算式就應(yīng)怎樣寫?還能夠怎樣寫?誰(shuí)能給它編一句乘法口訣?(1×6=6一六得六6×1=6

  師:2個(gè)6是12,寫成乘法算式就應(yīng)怎樣寫?還能夠怎樣寫?口訣呢?2×6=12二六十二6×2=12

  師:那么3個(gè)6、4個(gè)6、5個(gè)6、6個(gè)6寫成乘法算式又該怎樣寫,乘法口訣又分別是什么呢?請(qǐng)小朋友們打開課本,翻到P61,把這些算式和口訣填寫完整。

  師:指名上臺(tái)展示,其他小朋友評(píng)價(jià)訂正。

  師:學(xué)生看屏幕輕聲齊讀,師輸入.對(duì)的小朋友向老師點(diǎn)點(diǎn)頭。

  師:這就是這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的資料,誰(shuí)能給它取個(gè)題目:指著課題學(xué)生齊讀:6的乘法口訣。

  三、記憶6的乘法口訣

  師:小朋友們,口訣我們是編出來(lái)了,但怎樣才能又對(duì)又快的記住它們呢?

  師:請(qǐng)你們當(dāng)一回小數(shù)學(xué)家,仔細(xì)觀察這些乘法口訣;看看它們之間有什么規(guī)律?觀察后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

  生:(1)6的乘法口訣有6句。

 。2)每句口訣第二個(gè)字是六。

 。3)口訣第一個(gè)字表示幾個(gè)6。

 。4)6的乘法口訣的得數(shù),后一句得數(shù)比前一句多6。

  師:如果你忘掉了其中的一句口訣,如四六(),你能不能

  最快的方法想起它的得數(shù)?(小組討論后再交流)

  生:先想前一句三六十八,18+6=24,四六二十四,或者先想后一句,五六三十,30-6=24,四六二十四。

  師:根據(jù)這些規(guī)律自由記憶乘法口訣。

  熟記口訣:

  (1)熟讀口訣,自己試背口訣。

 。2)指名背,兩人互相背,開火車背。

 。3)師生對(duì)口令,同桌對(duì)口令。

  四、鞏固練習(xí)、反饋應(yīng)用。

  1、課件中的同步練習(xí)和拓展練習(xí)。

  2、幫小白兔解決蘑菇的問(wèn)題。

  A、一只小白兔采6個(gè)蘑菇;

  B、5只小白兔一共采了多少個(gè)蘑菇?(30個(gè)),你是怎樣算的,用了哪句乘法口決?5×6=30,五六三十;

  C、兔媽媽和小白兔們一共采了多少個(gè)蘑菇?(36個(gè))你是怎樣算的,用了哪句乘法口決?6×6=36,六六三十六。

  五、全課總結(jié)、布置作業(yè)

  師:小白兔很高興,它們還想聽聽,我們?cè)谶@節(jié)課中都學(xué)到哪些本領(lǐng),請(qǐng)你們告訴它們好嗎?

  生:我學(xué)會(huì)了6的乘法口訣

  生:我明白6的乘法口訣一共有6句。

  生:我明白一句乘法口決能夠計(jì)算兩道乘法算式。

  生:我學(xué)會(huì)了怎樣又對(duì)又快記住口訣。

  生:我覺(jué)得乘法口決的作用可真大。

  師:同學(xué)們?cè)谶@堂課中學(xué)會(huì)了這么多知識(shí),真了不起,期望同學(xué)們以后能正確、熟練地應(yīng)用它們。在課后仔細(xì)體會(huì),看看生活中還有哪些地方有用到6的乘法口訣?

  師:我們共同學(xué)習(xí)了6的乘法口訣,你最喜歡哪一句?看到這句口訣,你能編出什么乘法算式?

  師:學(xué)完這天的資料,如果你是小老師的話,會(huì)出什么題目考考大家呢?

  六、作業(yè)布置

  1、完成書62頁(yè)的第1--3題:

  2、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的口訣。

  《用2―6的乘法口訣求商》二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解每一句6的乘法口訣的好處,初步熟記6的乘法口訣,能用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

  2.通過(guò)觀察、分析6的乘法口訣,初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的潛力。

  3.讓學(xué)生在具體情境中感受乘法口訣構(gòu)成的過(guò)程。能通過(guò)合作、交流編制乘法口訣,且能利用乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  4.通過(guò)編制乘法口訣,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類推的方法學(xué)習(xí)新知識(shí),并養(yǎng)成合作、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解6的乘法口訣的好處及在交流、合作中整理口訣的過(guò)程。

  教學(xué)難點(diǎn):

  對(duì)口訣的記憶;在解答問(wèn)題時(shí),學(xué)會(huì)分析數(shù)量關(guān)系。

  課前準(zhǔn)備:

  口算題卡

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境。

  課前留用六塊三角形拼圖的作業(yè),展示作品。其中,有六人貼的是小魚。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《6的乘法口訣》

  二、編寫口訣:

  1.貼黑板上,一幅圖是幾塊三角形?二副圖呢?……六幅呢?將結(jié)果填在書上格子里。

  2.說(shuō)一說(shuō)你是怎樣填的。

  3.一格表示一個(gè)6,你能用乘法算式表示嗎?2格表示多少?你能用乘法算式表示嗎?3格、6格呢?在書上寫算式。

  4.看著算式編口訣,寫書上。

  三、記憶口訣:

  1.仔細(xì)觀察6的乘法口訣,你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。1)乘法算式中的兩個(gè)因數(shù)是口訣前2個(gè)數(shù),積是最后一個(gè)數(shù)。

 。2)兩個(gè)因數(shù),小的在前面。

 。3)口訣從“一六”開始,第一個(gè)數(shù)字每次增加1。

 。4)提問(wèn):為什么會(huì)相差6?相鄰兩句口訣得數(shù)相差幾?

  2.讀一讀6的乘法口訣,并記一記。

  3.師生問(wèn)答,同桌問(wèn)答。(對(duì)口令游戲)

  四、鞏固提高

  1.書上做一做,練習(xí)題十四。

  2.數(shù)螞蟻游戲。

  教學(xué)反思

  查閱了很多教學(xué)資料,又參考了趙啟泰老師講解的有關(guān)《7的乘法口訣》一課的教學(xué)流程的安排,制定了“教師在課堂中組織指導(dǎo)學(xué)生同伴互助、自主管理的研究”展示課題后,我在“校課題實(shí)驗(yàn)教師展示課”大賽中,比較成功地執(zhí)教了《6的乘法口訣》。

  本節(jié)課中,我主要采用了拼、看、填、式、編、背、用七個(gè)教學(xué)流程。主要是讓學(xué)生用六個(gè)三角形獨(dú)立在家拼出美麗的圖案,――在課堂上展示給大家看。從中選出了六條小魚圖,讓同學(xué)們看著圖填表格。――對(duì)應(yīng)表格結(jié)果,寫算式――看乘法算式編口訣――看口訣填算式――對(duì)口令、背口訣――利用口訣作計(jì)算、數(shù)螞蟻。我開展三次同伴互助學(xué)習(xí)的過(guò)程,分別在寫算式、編口訣和背口訣;緦(shí)現(xiàn)了我課題研究的目標(biāo):孩子正在學(xué)會(huì)自主管理自己的學(xué)習(xí)。

  這個(gè)既是精心設(shè)計(jì)又是意外出現(xiàn)的上課形式體現(xiàn)了以下優(yōu)點(diǎn):

  1、教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行了創(chuàng)造,將拼擺作為作業(yè)提前留回家完成,既節(jié)省了課上時(shí)間,又發(fā)散了學(xué)生的思維,引起了學(xué)生濃厚的興趣。

  2、課堂給了學(xué)生一個(gè)寬廣的發(fā)散思維的空間,讓學(xué)生在同伴互助中合作編口訣、背口訣,從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義。而且,還將練習(xí)題變成了數(shù)螞蟻的游戲,孩子在“一只螞蟻六條腿,兩只螞蟻十二條腿……”的游戲中,提高口訣的應(yīng)用和記憶,到達(dá)了“寓教于樂(lè)”的效果!

  3、在設(shè)計(jì)上,有些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的跨度比較大,能讓學(xué)生大膽猜想,使學(xué)生能主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗(yàn),在潛力的培養(yǎng)上取得了較大的收獲。知識(shí)的`獲得完全依靠學(xué)生,主體地位比較突出,同時(shí)也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),如口訣幾句等,很好的體現(xiàn)了課改的新理念。師生之間的親和力也比較強(qiáng)。

  本課中也存在以下問(wèn)題:

  1、要更有效開展“教師在課堂中組織指導(dǎo)學(xué)生同伴互助、自主管理的研究”課題,教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要到位。本節(jié)課中,在編口訣和背口訣的同桌互相交流中,教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言欠缺,沒(méi)有提到調(diào)控作用。

  2、擺小棒的活動(dòng),進(jìn)行的效果不強(qiáng)。課上只讓學(xué)生拼擺兩個(gè)由六個(gè)小棒拼出的圖案,然后同桌互看共四個(gè),相繼說(shuō)出口訣。只練習(xí)了一六、二六和四六三句口訣,完全能夠更多一些。

  《用2―6的乘法口訣求商》二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)技能:初步學(xué)會(huì)用乘法口訣求商。

  過(guò)程與方法:經(jīng)歷探索除法計(jì)算方法的過(guò)程,了解用乘法口訣想商的思路。

  情感態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和初步的抽象能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  重點(diǎn):掌握用2~6的乘法口訣求商的方法

  難點(diǎn):用乘法口訣想商的思路

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知

  出示例1放大圖,講述猴媽媽給小猴分桃的故事。

  二、自主探索,學(xué)習(xí)新知

  看圖,思考問(wèn)題:小猴摘了幾個(gè)桃子?猴媽媽準(zhǔn)備分給幾只小猴?

  引導(dǎo):我們會(huì)用動(dòng)手分一分的方法解決“可以分給幾只小猴”的問(wèn)題。如果不動(dòng)手操作學(xué)具,怎樣算出結(jié)果呢?

  三、小組合作,探究方法。

  (1)各小組動(dòng)手分一分,并說(shuō)說(shuō)分的過(guò)程。

 。2)小組合作,交流方法。

  我們通過(guò)分一分知道了可以分給4只小猴。如果我們不動(dòng)手分,那該怎樣想呢?

  學(xué)生交流想法。

  揭示課題,板書課題:用2~6的'乘法口訣求商。

  12÷3的商是幾?你是怎樣算的?

  學(xué)生匯報(bào)并說(shuō)明解題思路。

  小結(jié)。

  四、拓展應(yīng)用,加深理解

  引導(dǎo)學(xué)生完成第“做一做”。

 。1)要求學(xué)生利用口訣獨(dú)立解決,并想想這些題目有什么特點(diǎn)。教師巡視指導(dǎo)。

 。2)交流匯報(bào)。

  引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)

  學(xué)生認(rèn)真觀察圖,說(shuō)說(shuō)圖意。然后獨(dú)立完成。

  五、課堂總結(jié)。

  今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

  《用2―6的乘法口訣求商》二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)鞏固用2~6的乘法口訣求商,熟練掌握所學(xué)表內(nèi)乘、除法的知識(shí)。

  2、通過(guò)練習(xí),提高學(xué)生的計(jì)算能力和檢查能力,加強(qiáng)乘除認(rèn)知結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  查漏補(bǔ)缺,反饋出現(xiàn)的問(wèn)題,提高學(xué)生的計(jì)算能力和檢查能力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  加強(qiáng)乘除認(rèn)知結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

  教法:

  練習(xí)法。注重多樣練習(xí)的設(shè)計(jì)。在練習(xí)中鞏固新知,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、舊知鞏固,引入新知

  1、談話:我們學(xué)過(guò)了用2~6的乘法口訣求商。把你的收獲在小組內(nèi)交流一下。

  2、完成教材“練習(xí)四”的第6題。

  談話:同學(xué)們都學(xué)會(huì)用乘法口訣求商了嗎?出示情境圖,試一試,算一算,你能得幾個(gè)玩具?學(xué)生計(jì)算,教師巡視。

  二、師生互動(dòng),探究新知

  1、完成教材“練習(xí)四”的第4題。

 。1)談話:6÷6等于幾?5÷5等于幾?

  學(xué)生計(jì)算,交流結(jié)果。

  提問(wèn):觀察第1列,并想一想,這些除法算式有什么特點(diǎn)。有什么發(fā)現(xiàn)?

  促使學(xué)生發(fā)現(xiàn):被除數(shù)和除數(shù)相同,商是1。

  你能寫出幾道像這樣的算式嗎?

 。2)觀察第2列。

  2÷13÷16÷1

  讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)數(shù)除以1,結(jié)果還是這個(gè)數(shù)。

  你能寫出幾道像這樣的算式嗎?

  2、引導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習(xí)四”的第7題。

  提問(wèn):計(jì)算時(shí)你用的是哪句口訣?

  3、引導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習(xí)四”的第8題。

 。1)出示題卡,請(qǐng)學(xué)生列乘、除法算式,并說(shuō)明計(jì)算方法。

  (2)談話:剛才我們?cè)谟?jì)算時(shí)用乘法口訣求商,一個(gè)乘法口訣可以求出一道乘法算式和兩道除法算式,但也有特別的,有的只能列出一道乘法算式和一道除法算式,這是什么原因呢?

  明確:兩個(gè)乘數(shù)一樣的時(shí)候。

  你還能找出哪些只能算一個(gè)乘法算式和一個(gè)除法算式的口訣嗎?

  學(xué)生匯報(bào):二二得四、三三得九等。

  三、鞏固遷移

  1、引導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習(xí)四”的第9題。

  出示第9題的.表格,你從表格中獲得了哪些信息?

  學(xué)生看清表格,理解題意,思考解題方法。

  2、引導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習(xí)四”的第10題。

  出示3個(gè)蘑菇房子的貼圖。幫助小動(dòng)物找家的游戲。教師談話激趣。

  3、引導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習(xí)四”的第11題。

  請(qǐng)學(xué)生把用同一句口訣計(jì)算估算式做上相同的記號(hào),再獨(dú)立完成后交流匯報(bào)。

  4、引導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習(xí)四”的第12題。

 。1)仔細(xì)觀察圖,你了解到哪些信息?說(shuō)給同桌聽一聽。

  (2)怎樣列式呢?同桌交流想法。

  (3)匯報(bào),教師板書列式。

  四、課堂小結(jié)

  師:這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了哪些知識(shí)?

  《用2―6的乘法口訣求商》二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索,使學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上自己得出除法算式的商,初步學(xué)會(huì)用乘法口訣求商。

  2、經(jīng)歷探索除法計(jì)算方法的過(guò)程,了解用乘法口訣求商的思路。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)了解、嘗試不同的算法,體會(huì)用乘法口訣求商的.優(yōu)點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生合理選擇計(jì)算方法的能力。

  教法:

  談話、指導(dǎo)相結(jié)合法。確立學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人,將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際水平有效地結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在引導(dǎo)中探索,探索中提高。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1、談話:同學(xué)們,上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了乘法口訣,你還記得嗎?我們?cè)囈辉嚤吵龀朔ǹ谠E表。(學(xué)生背出乘法口訣。)

  (1)用口訣算出得數(shù)。

  6×3=

  2×4=

  4×5=

  2×3=

  (2)填空。

  3×()=6

  3×()=9

  4×()=1

  2()×3=12

 。ǎ4=20

  5×()=15

  說(shuō)一說(shuō)()里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來(lái)的。

  學(xué)生自主完成練習(xí)。

  2、把12個(gè)○卡片平均分一分,并寫出除法算式。

  二、探究新知

  1、創(chuàng)設(shè)情境,引出問(wèn)題。

  呈現(xiàn)教材第18頁(yè)例1情境圖,講述猴媽媽給小猴分桃的故事。

  提出問(wèn)題:12個(gè)桃,每只小猴分3個(gè),可以分給幾只小猴?

  學(xué)生交流自的分法及寫出的除法算式。

  教師板書:12÷3

  2、探討計(jì)算方法。

 。1)引導(dǎo):我們可以用動(dòng)手分一分的方法解決“可以分給幾只小猴”的問(wèn)題,如果不動(dòng)手操作學(xué)具,怎樣算出結(jié)果呢?請(qǐng)各小組探討計(jì)算方法。

  匯報(bào)交流,根據(jù)學(xué)生探討的情況,給予積極評(píng)價(jià)。

  學(xué)生說(shuō)出計(jì)算方法,可能方法有:

 、侔12個(gè)桃,每只小猴分3個(gè),第一只分3個(gè),剩9個(gè),再分給第二只,剩6個(gè),再分給第三只,剩3個(gè),第四只分3個(gè),正好分完。

 、1只猴子分3個(gè),2只猴子分6個(gè),3只猴子分9個(gè),4只猴子分12個(gè),正好分完,那么,12個(gè)桃,每只小猴分3個(gè),可以分給4只小猴。

 、蹟[一擺。

  每只猴對(duì)應(yīng)擺3個(gè),4只猴正好分完12個(gè),12被分成4個(gè)3,根據(jù)3乘4等于12,三(四)十二,那么12除以3的商是4。

  這樣的方法是直接用乘法口訣計(jì)算,我們?cè)谟?jì)算12÷3時(shí),想3×()=12,三四十二,就可以直接得出12÷3=4

 。2)教師引導(dǎo):剛才這些方法中,哪種方法比較簡(jiǎn)便?為什么?(讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。)

  教師小結(jié):第三種可以用乘法口訣想商,比較簡(jiǎn)便,我們可以試一試用乘法口訣求商的方法進(jìn)行計(jì)算。

  算一算:12÷4=

 。3)嘗試用乘法口訣求商。

  出示教材第18頁(yè)“做一做”的習(xí)題,用自己喜歡的方法計(jì)算。

  請(qǐng)學(xué)生用乘法口訣想:商是幾?

  根據(jù)學(xué)生的交流,教師重述如:求12÷6的商,想6和幾相乘得12,因?yàn)椤岸,所以商?。

  三、鞏固拓展

  1、完成教材“練習(xí)四”的第1題。

  讓學(xué)生根據(jù)畫面信息,說(shuō)說(shuō)6÷3表示什么?(把6個(gè)氣球每3個(gè)分一份,可以分成多少份?或把6個(gè)氣球平均分成3份,每份是多少?)

  6÷3等于幾,讓學(xué)生自己計(jì)算,說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。

  2、完成教材“練習(xí)四”的第2題。

 。1)讓學(xué)生根據(jù)畫面信息,完成填空。(有12盆黃瓜苗,4個(gè)花盆,平均每盆種幾棵?)

 。2)組織學(xué)生交流。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)除法算式實(shí)際含義,并說(shuō)出用哪句口訣想商。

  四、課堂小結(jié)

  師:這節(jié)課你有什么收獲?

  學(xué)生自由發(fā)言。

  教師小結(jié):

  今天我們共同探討了除法的計(jì)算方法。我們發(fā)現(xiàn),可以用乘法口訣來(lái)求商。計(jì)算時(shí),看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù),就用哪句口訣求商。這節(jié)課同學(xué)們學(xué)會(huì)了不少新知識(shí)。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法計(jì)算,老師相信你們會(huì)有更多的收獲。

  《用2―6的乘法口訣求商》二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、用豐富、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鞏固用乘法寬口徑求商。

  2、經(jīng)歷探索乘、除法算式之間的關(guān)系,了解用乘法口訣求商的思路。

  3、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)了解、嘗試不同的算法,體會(huì)用乘法口訣求商的優(yōu)點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生合理選擇計(jì)算方法的能力。

  教法:

  實(shí)踐探索法和演繹概括法。加強(qiáng)直觀教學(xué)的同時(shí),注重從具體到抽象的提升,初步培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)引入

  1、口算,說(shuō)出口訣。

  2、導(dǎo)入新課。

  師:上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了用乘法口訣求商,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)用乘法口訣求商中的新知識(shí)。

  二、互動(dòng)新授

  1、談話:同學(xué)們,王師傅包子鋪今天開張了,我們一起去看看吧。(出示例2圖)

 。1)談?wù)勀銖膱D中得到了什么信息。(觀察并收集信息。)

  師:每屜蒸籠裝4個(gè)包子,有6屜,你知道一共有多少個(gè)包子嗎?(學(xué)生回答。)

  教師追問(wèn):為什么用乘法計(jì)算?怎樣列式?(求一共有多少個(gè)包子,表示6個(gè)4相加和是多少,用乘法計(jì)算,列式是:4×6=24)

  師:我們?cè)谟?jì)算這道算式時(shí)用的是哪句口訣?(四六二十四)

 。2)教師提問(wèn):提出什么樣的問(wèn)題才能把這個(gè)算式轉(zhuǎn)變成除法算式?

  學(xué)生看圖,改變題目,教師出示:一共有24個(gè)包子,每4個(gè)一屜,可以裝多少屜?

  怎樣列式?(24÷4=6)

  你是怎樣想的?用的是哪句口訣?(四六二十四)

 。3)師:還可以怎樣問(wèn)?(學(xué)生自由發(fā)言。)

  教師出示題目:一共有24個(gè)包子,可以裝6屜,每屜裝多少個(gè)?

  怎樣列式?(24÷6=4)

  你是怎樣想的?用的是哪句口訣?(四六二十四)

  2、探究乘、除法算式之間的關(guān)系。

  師:觀察黑板上的'3道算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。(根據(jù)學(xué)生探討的情況,給予積極評(píng)價(jià)。并且突出強(qiáng)調(diào):乘、除法間的聯(lián)系,要從算式的變化和算理上理解。)

  教師小結(jié):通過(guò)觀察,同學(xué)們或多或少都發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律,都有4、6、24這三個(gè)數(shù),這三個(gè)數(shù)表示的意思一樣。雖然4、6、24在三道算式中的意思完全一樣,但條件和問(wèn)題不一樣,算式也就不同,請(qǐng)大家想一想,4、6、24在乘法算式中分別叫什么?在除法算式中又分別叫什么?很多同學(xué)也都發(fā)現(xiàn)了剛才我們計(jì)算的這三道算式其中有一道乘法,兩道除法,都用了哪個(gè)乘法口訣?(四六二十四)同樣我們也可以說(shuō),一道乘法口訣可以寫出三道算式,如“四六二十四”:4×6=24,24÷4=6,24÷6=4

  3、出示一道口訣,讓學(xué)生寫出三道算式。

  三六十八

  根據(jù)學(xué)生的交流,教師重述:一個(gè)乘法算式可以轉(zhuǎn)換成兩個(gè)除法算式,相應(yīng)的問(wèn)題可以變成求其中的一個(gè)乘數(shù)。這三個(gè)數(shù),其中兩個(gè)數(shù)相乘等于一個(gè)數(shù),反過(guò)來(lái),兩個(gè)數(shù)相除又等于另一個(gè)數(shù)。

  三、鞏固拓展

  1、讓學(xué)生獨(dú)立完成教材第19頁(yè)“做一做”的第1題。

  先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題意,再計(jì)算。計(jì)算后,同桌互相說(shuō)一說(shuō),怎樣想出商。

  2、讓學(xué)生獨(dú)立完成教材第19頁(yè)“做一做”的第2題。

  讓學(xué)生觀察每組中的3道題,想一想:怎樣很快求出各題的商,每到題的口訣各是什么。

  3、讓學(xué)生獨(dú)立完成教材“練習(xí)四”的第5題。

  讓學(xué)生根據(jù)小朋友參加“二人三足”游戲的情境寫出乘法算式和除法算式。練習(xí)時(shí),注意讓學(xué)生口述圖意,提出問(wèn)題,再寫出算式。

  交流方法。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)除法算式的實(shí)際含義,并說(shuō)出,用哪句口訣想商。根據(jù)乘法口訣想商,加深對(duì)乘、除法關(guān)系的了解。

  四、課堂小結(jié)

  師:這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?

  學(xué)生自由發(fā)言。

  教師小結(jié):

  這節(jié)課我們?cè)趶?fù)習(xí)用乘法口訣求商的同時(shí),還發(fā)現(xiàn)了乘法和除法之間的聯(lián)系,每一組算式里的三個(gè)數(shù),其中兩個(gè)數(shù)相乘等于一個(gè)數(shù),反過(guò)來(lái),兩個(gè)數(shù)相除又等于另一個(gè)數(shù),這就是我們過(guò)去學(xué)過(guò)的乘法算式里和除法算式里各部分之間的關(guān)系。找到這樣的關(guān)系,我們?cè)谟?jì)算除法時(shí)就可以想乘法算除法了。

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