初一語文上冊蟬的教學設(shè)計

時間：2021-04-07 15:08:18 教學設(shè)計我要投稿

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　　教學目標：

初一語文上冊蟬的教學設(shè)計

　　知識與能力

　　1．品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風格。

　　2．了解先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。

　　3．體悟生命的意義，引導積極、認真對待生命的態(tài)度。

　　過程與方法：

　　兩篇文章都擅于細致入微地描寫事物，對于蟬和貝殼這樣小的東西都有仔細的觀察和細致的描寫。引導學生仔細品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及其中表達的情感。

　　情感與價值：

　　教育學生珍視自己的生命，積極、認真對待生命的態(tài)度。

　　教學重點：

　　1．感知課文內(nèi)容，準確理解課文內(nèi)容。

　　2．先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。

　　教學難點：

　　了解本文由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的特點。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，在新學期開學之前，我們剛剛度過了一個炎熱煩悶的夏天。每到夏天，在某個不經(jīng)意的午后，我們可以若隱若現(xiàn)地聽到窗外知了的鳴叫，仿佛在提醒著我們夏天的炎熱，增加我們的煩悶感。那么有誰知道知了，也就是蟬的生長過程呢？

　　蟬在每年7、8月份產(chǎn)卵，產(chǎn)下的卵在泥土里孵化3-5年，在土中完成幼蟲的整個生活過程后，成熟的幼蟲在5－8月從土中鉆出來，爬到灌木、雜草等地方，蛻皮、羽化為成蟲，也就是成年的蟬。實質(zhì)上，蟬真正的壽命只有2－3個月，也就是一個夏天。如此煎熬的成長過程，如此短暫的生命，它的生命又怎樣體現(xiàn)出意義呢？今天我們來學習兩篇美文。品味生命的意義。二、作者簡介

　　師：簡要介紹一下作者。請同學們將第11頁注釋1和第12頁注釋4，簡單地介紹一下作者。小思，本名盧瑋鑾，香港作者，作品有《路上談》《承教小記》等。

　　席慕蓉，臺灣畫家、作家、詩人。從小酷愛繪畫，多次舉辦畫展，出版畫冊并獲獎。她寫詩寫散文，只是作為累了一天之后的休息，為的是“紀念一段遠去的歲月，紀念那個只曾在我心中存在過的小小世界”。生命、時光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題，主要作品有詩集《七里香》《無怨的青春》、散文集《有一首歌》《成長的痕跡》《生命的滋味》等。正因為她是位畫家，又是位詩人，所以內(nèi)心細膩敏感，特別善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，作品深受讀者喜愛。下面讀幾段來讓大家感受一下：

　　（1）所有的歲月都已變成/一篇虛幻的神話任它/綠草如茵花開似錦/也終于都要紛紛落下/在墜落的昏眩里/有誰能給我一句滿意的解答（摘自《無怨的青春距離》）

　�。�2）我喜歡回顧，是因為我不喜歡忘記。我總認為，在世間，有些人、有些事、有些時刻似乎都有一種特定的安排，在當時也許不覺得，但是在以后回想起來，卻都有一種深意。我有過許多美麗的時刻，實在舍不得將它們忘記。（摘自《成長的痕跡回顧所來徑》）

　�。�3）整個人類的生命有如一件一直在琢磨著的藝術(shù)創(chuàng)作，在我之前早已有了開始，在我之后也不會停頓不會結(jié)束，而我的來臨我的存在卻是這漫長的琢磨過程之中必不可少的一點，我的每一種努力都會留下印記。（摘自《生命的滋味》）三、整體感知，把握文意

　　1、看導語

　　師：先請同學們讀一下導語部分

　　生：齊讀導語，帶著問題看課文

　　2、朗讀

　　師：下面請同學們一起將課文有感情地朗讀一遍

　　生齊讀課文

　　師：請同學們來回答導語中的兩個問題

　　生：蟬的生命意義在于“為了延續(xù)生命，必須好好活著。哪管是90年，90天，都不過要好好地活過�！�

　　該用自己的能力來把自己所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍。

　　師：很好，“哪管是90年，90天，都不過要好好地活過”,這一句是《蟬》這段文字的文眼。是由蟬引發(fā)的對生命的深刻感悟。廣告詞：人生就像一場旅行不必在意目的地，在乎的是沿途的風景和看風景的心情。

　　【文眼：指文中能揭示主旨、升華意境、涵蓋內(nèi)容的關(guān)鍵性詞句。詩眼：一首詩中點睛傳神之筆。是詩詞句中最精煉傳神的某個字或關(guān)鍵性的詩句�！�

　　而“該用自己的能力來把自己所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍”一句，也正是作者席慕容由于貝殼而聯(lián)想到的對于生命的思考。四、合作探究

　　師：在正確把握了短文大體意義和思想情感的基礎(chǔ)上，現(xiàn)在要一起來品讀課文，揣摩字句，討論交流。

　�。�1）《蟬》中的“想起秋風顏色”，“秋風顏色”給了你怎樣的感受？

　　我們一般說聽見秋風的聲音，但作者用了“秋風顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受，很有新意。它賦予秋風一種“顏色”，把屬于秋天的一些視覺形象加了進來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進了秋風中。

　　秋天本應是個萬物豐收的季節(jié)，然而蟬卻要在秋天來臨之際完成生命的使命，走向凋零，然而它也曾熱烈地活過，想到這個，作者不禁寬恕了它。

　�。�2）“那么小，卻那么響，竟響徹了一個夏天！”一句中“竟”字表達出什么？

　　生：有出乎意料之意，表現(xiàn)出作者對蟬這小東西雖然軀殼縮小，但聲音響亮，生命力持久的驚訝。

　　（3）作者寫蟬，先抑后揚。抑在哪里？揚在何處？通過一抑一揚想表達怎樣的思想感情？

　　首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。從朋友說蟬埋在泥下17年，出來只活一個夏天時開始轉(zhuǎn)折，小小的蟬開始令人驚訝。當最后朋友說到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對于蟬的'印象已經(jīng)從煩人、病弱高揚到顯示生命意義的高度。

　　由抑到揚，涵蘊深厚，傳達了本文的主題：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。

　�。显分袑W白血病高考生）

　　（4）“在我手里躺著的實在是一件藝術(shù)品”中“實在”一詞怎么理解？

　　確實，作者對堅硬又精致的貝殼由衷的贊美之情。

　�。�5）《貝殼》中“是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢？”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？

　　此句上承接著“上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細、多么地一絲不茍啊”，比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時間要長一點，空間要多一點，以表達一種的激勵心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動。

　�。�6）“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊！”中“固執(zhí)”、“簡單”你怎樣理解

　　“固執(zhí)”，中性詞，“頑固”是貶義詞，“固執(zhí)”表現(xiàn)的是作者由貝殼普通而卑微的生命聯(lián)想到應豐富自己的生命的堅定信念。

　　“簡單”，表現(xiàn)了作者并不想建立豐功偉業(yè)，并不渴求人們對她絕對地贊美和崇拜，她只想像貝殼一樣塑造一中美麗的形象，渴望一種感動，希望能像貝殼感動她一樣感動著世界。7、比較兩篇散文有何相同與不同之處。（寫作手法、感情基調(diào)、描寫特點）

　　相同之處：

　�。�1）都是由一個小小的“物”引發(fā)對生命的一些感悟。

　�。�2）對于生命的理解，都比較積極、認真。