《語(yǔ)文園地四教你學(xué)一招》教學(xué)設(shè)計(jì)
課前互動(dòng):今天和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)很高興,愿意向老師介紹一下你自己?jiǎn)幔?/p>
一、導(dǎo)入
。、聽(tīng)了同學(xué)們剛才的介紹,我發(fā)現(xiàn)你們真是多才多藝,個(gè)個(gè)都很棒。
。S機(jī)請(qǐng)一位學(xué)生展示,學(xué)生評(píng)價(jià)。)
。、你精彩的表現(xiàn)真不錯(cuò),相信同學(xué)們?nèi)巳硕加心檬值谋绢I(lǐng),誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下你最拿手的是什么?
。场⑸f(shuō)。
二、師生互動(dòng)
師隨機(jī)分別以學(xué)生和記者的身份與學(xué)生交流,讓學(xué)生說(shuō)具體一些。
學(xué)徒身份:老師您好,聽(tīng)說(shuō)您的 技藝高超,特來(lái)向您學(xué)習(xí)。您能給我講一講您是怎樣練成的嗎?我在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該注意些什么?
記者身份:同學(xué)你好!我是師范附小的校園小記者,聽(tīng)說(shuō)你是班里的大王,想采訪(fǎng)你一下,可以嗎?能給我們講講你為什么感興趣嗎?你在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到過(guò)什么困難嗎?都是怎樣克服的?對(duì)于將來(lái)你有什么理想?
4、讓學(xué)生談從老師和學(xué)生的交談中學(xué)到了哪些與人交流的注意事項(xiàng)。
。、今天就讓同學(xué)們來(lái)當(dāng)一次小老師,把你拿手的本領(lǐng)教給大家。
(屏幕出示 教你學(xué)一招)
三、同桌交流
(出示要求:1、說(shuō)清楚你最拿手的本領(lǐng)是什么,好在哪里,告訴別人怎么做?邶X清楚,語(yǔ)言流暢。2、聽(tīng)的同學(xué)能以不同的的身份提出問(wèn)題,有禮貌。)
教師隨意詢(xún)問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。
四、小組交流
設(shè)置懸念,小組中的佼佼者可參加一次重要的活動(dòng)。提醒學(xué)生在交流中注意事項(xiàng)。
五、創(chuàng)設(shè)情境,全班交流
。、校園才藝大比拼 投影出示規(guī)程和設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng):
、 參賽者態(tài)度大方,表達(dá)流暢。充分說(shuō)明自己最拿手的一招,可邊說(shuō)邊展示。
⑵ 臺(tái)下觀眾可以不同身份設(shè)計(jì)問(wèn)題,提出問(wèn)題,提問(wèn)有禮貌。
2、活動(dòng)進(jìn)行。
。场⒒顒(dòng)總結(jié),宣布獲獎(jiǎng)?wù)摺?/p>
六、總結(jié)
同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò),其實(shí)每個(gè)同學(xué)都有自己的長(zhǎng)處,只要我們勤學(xué)苦練,就能練出一身好本領(lǐng),希望大家好好練習(xí),今后有機(jī)會(huì)展示。
【教學(xué)反思】
首先,要說(shuō)的是,在這一段忙碌著準(zhǔn)備口語(yǔ)交際課的過(guò)程中,對(duì)自己不僅是種鍛煉,更是種學(xué)習(xí),讓我對(duì)口語(yǔ)交際的每一細(xì)小環(huán)節(jié)都有了深入的體驗(yàn)和摸索。讓我有了很大的領(lǐng)悟和提高。
接著,我簡(jiǎn)單地概括一下這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念:
教學(xué)設(shè)計(jì)力求貼近生活、貼近實(shí)際,以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心,巧妙創(chuàng)設(shè)情境,注重全面互動(dòng),讓學(xué)生在演中說(shuō)說(shuō)中創(chuàng),在活動(dòng)中積極參與,自主發(fā)展,大膽實(shí)踐,勇于評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐、評(píng)價(jià)分析能力,提高學(xué)生的日常生活口語(yǔ)交際能力。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:
。、學(xué)生能介紹出自己最拿手的本領(lǐng),并能根據(jù)問(wèn)題與人交流,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,有禮貌,培養(yǎng)用普通話(huà)進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力。
2、讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言,學(xué)會(huì)交流,培養(yǎng)表達(dá)、應(yīng)對(duì)、評(píng)價(jià)能力,養(yǎng)成大方有禮貌的說(shuō)話(huà)態(tài)度。
。、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作意識(shí)。
對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我是這樣思考的:
。、交際動(dòng)機(jī)的激發(fā):
口語(yǔ)交際,是以口頭語(yǔ)言為主要中介手段而進(jìn)行的、交際雙方互動(dòng)的信息交流活動(dòng)。它需要?jiǎng)訖C(jī)的激發(fā),我通過(guò)給學(xué)生一個(gè)向老師介紹自己的任務(wù),激起學(xué)生說(shuō)的愿望,從而引出研究的內(nèi)容,使交際活動(dòng)自然地得以進(jìn)行,接著,創(chuàng)設(shè)交際活動(dòng)的情境由易到難,循序漸進(jìn),孩子的表述也逐步提高,能有禮貌、有條理地進(jìn)行交際。所以,想方設(shè)法激起學(xué)生的交際動(dòng)機(jī),我想是進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的前提。
。、生活情境的創(chuàng)設(shè):
新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境,讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的進(jìn)行口語(yǔ)交流;口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的交際的欲望。生動(dòng)、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn).激發(fā)他們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。為了讓孩子在交際中能入情、入境,我設(shè)計(jì)了一些貼近孩子生活的具體情境,富有真實(shí)性和實(shí)效性、如當(dāng)小老師、參加才藝活動(dòng)、接受記者采訪(fǎng)等等。孩子們的積極性也很高。
。场⑷嫘缘幕(dòng):
口語(yǔ)交際除了要具備基本的口頭表達(dá)能力,還應(yīng)具備在交往過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的待人處事能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力,而這些只有通過(guò)雙向互動(dòng)的方式才能實(shí)現(xiàn)?谡Z(yǔ)交際需要的是全面性的互動(dòng),全體學(xué)生的參與,例如生生、師生、群體、學(xué)生與情景互動(dòng)等。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我多處設(shè)計(jì)為學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐創(chuàng)設(shè)條件。例如,通過(guò)示范向?qū)W生提出要求(如有禮貌、語(yǔ)言清楚簡(jiǎn)潔等)后,即給學(xué)生以充裕的時(shí)間,引導(dǎo)他們?cè)谧杂傻目臻g內(nèi)自主地進(jìn)行口語(yǔ)交際,在此過(guò)程中教師僅是作個(gè)別化的指導(dǎo),從反饋情況來(lái)看,效果是很明顯的。雙向互動(dòng)在口語(yǔ)交際中的重要作用也為口語(yǔ)交際指明了方向,課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化、發(fā)展的過(guò)程,它不可能完全按教育預(yù)想進(jìn)行,在這方面我注意加強(qiáng)調(diào)控,促進(jìn)互動(dòng)的不斷深入,主要做了以下幾方面的工作:
、 援助:
由于小學(xué)生閱歷少,口語(yǔ)能力弱,在口語(yǔ)交際中,必須會(huì)有這樣那樣的疑難和困惑,需要適時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。教師提供了適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言提示。
、 誘導(dǎo):
口語(yǔ)交際訓(xùn)練也要體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自主性,學(xué)生遇到一些問(wèn)題,教師應(yīng)通過(guò)提示、問(wèn)題探究等手段,啟發(fā)學(xué)生自我解決。
⑶ 參與:
教師以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份,加入到合作學(xué)習(xí)小組中,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教師的直接參與,一方面有利于營(yíng)造一種平等、民主交流的欲望;另一方面,能及時(shí)而全面的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在交際中出現(xiàn)的各種弊病,并及時(shí)予以提醒、點(diǎn)撥、糾正。
。、合理的示范反饋:
與閱讀、寫(xiě)作不同,口語(yǔ)交際具有現(xiàn)場(chǎng)性、流動(dòng)性的特點(diǎn),交際的對(duì)象、情境往往處于變化不定之中,從某種角度來(lái)說(shuō),口語(yǔ)交際教學(xué)的難度大、不易把握。學(xué)生在交際中不知道到底應(yīng)該如何進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng),缺少參照系,達(dá)到什么樣的效果是最佳的。因此,我在教學(xué)中充分利用口語(yǔ)交際的.特性,緊緊抓住交際這一原則,為學(xué)生展示一些生動(dòng)、多樣的口語(yǔ)交際實(shí)例。有教師親自示范,有讓學(xué)生之間相互表演。增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際的感性認(rèn)識(shí)。模仿是兒童的天性,他們喜歡模仿,但是在學(xué)習(xí)中,可能因?yàn)槿狈χR(shí)、經(jīng)驗(yàn),在生活中的口語(yǔ)交際還存在不少問(wèn)題,如文明禮貌的缺失、事情說(shuō)不清楚等。所以師生、生生互動(dòng),對(duì)群體的交際起到了榜樣作用,學(xué)生也愿意積極地參與,便能有條理、有禮貌地打電話(huà)了,而且能鮮明體現(xiàn)學(xué)生個(gè)人獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格,達(dá)到真實(shí)的交際效果。
在思考這些的的同時(shí),也在不斷地反思,和大家一起探討:在口語(yǔ)交際中,教師不僅是言語(yǔ)交際的參與者,更是教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)者。在師生交流過(guò)程中,教師的評(píng)價(jià)要引而不露。對(duì)于學(xué)生表達(dá)不足的地方,更多地要在交流過(guò)程中巧妙地加以引導(dǎo)和矯正,學(xué)生可以使交流得以繼續(xù),他們的口語(yǔ)能力在不知不覺(jué)中得到提高。 如何引導(dǎo)孩子來(lái)正確評(píng)價(jià)他們?cè)诮浑H中的水平或者說(shuō)表現(xiàn),如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,讓孩子的思維、想法不在牽扯開(kāi)去的同時(shí),能?chē)@中心展開(kāi)交流。我個(gè)人認(rèn)為這部分是比較困惑的 ,也想努力再這節(jié)課上有所突破的地方。
這節(jié)課我設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的梯度是:第一部分引出任務(wù)的情境表演,評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主──掌握要點(diǎn)后的情境表演反饋,圍繞教你學(xué)一招的具體要求展開(kāi),以多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)價(jià)──在最后部分的師生、生生、群體互動(dòng)中的表演評(píng)價(jià)多方面的,包括聲音、態(tài)度、語(yǔ)言要求、內(nèi)容清楚等各方面。
今天的課上下來(lái),又有一種新的感受和體會(huì)。孩子們對(duì)自己拿手的本領(lǐng)能說(shuō),并能根據(jù)別人的提問(wèn)與人交流,特別是在創(chuàng)設(shè)的情境中交流的欲望非常強(qiáng)烈。但他們的思維還是有所局限,而沒(méi)有反映出他們?nèi)粘I钪械囊恍﹩?wèn)題,生成性不夠,也成為了我這堂課的遺憾。我想,對(duì)口語(yǔ)交際的探索才剛剛起步,希望大家多提寶貴意見(jiàn),共同交流研究。
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