魚游到了紙上的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
教材簡析：
這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展的順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。課文在寫作手法上有兩個特點，一是人物描寫細致入微，對聾啞青年的外貌、神態(tài)動作刻畫傳神;二是語言平實而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。通過課文的學(xué)習主要讓學(xué)生從青年人做事勤奮、精神專注中受到感染，培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的品質(zhì)和學(xué)習作者對人物的觀察和描寫方法。
教學(xué)目標：
1、知識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“欄桿、罷了、境界、繡花、廠徽、聾啞人、清澈見底、賞心悅目、一絲不茍、融為一體”等詞語。
2、有感情的朗讀課文。
3、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4、學(xué)習作者觀察和描寫人物的方法。
教學(xué)重難點：
1、從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。
2、理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、預(yù)習探究
1、同學(xué)們，老師今天給同學(xué)們帶來了一份禮物，大家想不想看看?(播放魚在水中游的視頻) 你們看到里什么?是啊，魚在水中游得多么快樂啊!這一節(jié)課我們就一起學(xué)習一篇課文。(板書課題：魚游到了紙上)看到課題你想知道什么?是不是這里的魚會魔法?要不它怎么會游到紙上呢?
2、請同學(xué)們自由讀課文，在讀課文的時候不要忘記解決以下幾個問題：
(1)讀準生字，讀通課文。
(2)“魚游到了紙上”在文中出現(xiàn)了幾次?分別指的是什么意思?
(3)畫出印象最深刻的句子，在旁邊寫一寫自己的理解。
二、合作交流
1、剛才老師在下面走得時候發(fā)現(xiàn)咱們班的學(xué)生越來越會學(xué)習了，有的同學(xué)不但把生字、新詞找出來了，而且還把詞語的意思查出來了，有的同學(xué)把自己喜歡的句子用不同的符號標出來了，可見咱們班的學(xué)生個個都是好樣的。那老師要檢查你們預(yù)習的情況，你們敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)呢?
2、檢查生字詞
欄桿 罷了 境界 繡花 廠徽 聾啞人
清澈見底 賞心悅目 一絲不茍 融為一體
3、生字詞同學(xué)們已經(jīng)掌握的很好了，那位同學(xué)能說一說這篇課文的'主要內(nèi)容是什么?文中的“魚游到了紙上”出現(xiàn)了幾次?你有什么獨特的見解呢?
三、品讀體驗
1、看來同學(xué)們都是會讀書的孩子，作為獎勵老師給你們帶來了一組圖片，我們?nèi)タ匆豢窗?在看的過程中同學(xué)們別忘了說一說自己的感受。(播放西湖的一些圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出“賞心悅目”這個詞語)
“賞心悅目”是什么意思?作者在玉泉觀魚時為什么會有這種感受?
(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因為玉泉的“池水清澈見底”，魚兒在水中“自由自在地游來游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快。)
2、是啊，在這么美的環(huán)境中看到魚兒在水中游來游去的確是一種享受，作者也喜歡這“泉白如玉”的玉泉，而且作者還認識了一位舉止特別的青年呢?
3、“我”是怎樣認識那位舉止特別的青年的?他有什么“特別”的地方?通過讀課文你覺得這是一位什么樣的青年?(學(xué)生對青年進行總體評價)
4、文中的那些句子最能看出青年的特別?請同學(xué)們讀課文，把最能體現(xiàn) 青年特別的句子畫下來。
(1)“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話�！�
你從什么地方看出青年的特別?具體從哪些詞語看出來的呢?(生：老是呆呆地靜靜地從不說一句話)
(2)圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
“融為一體”是什么意思?從這個詞語中你體會到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生說出青年人很認真)
5、就是青年人的認真深深的打動了我，使我開始去和青年人交流。通過我們的交流讓我更加的了解這位青年人，原來，他是一名聾啞人!你能說一說聾啞人在生活中會遇到什么困難嗎?(學(xué)生交流認識到聾啞人的不容易)
6、對啊，即使面對這這么多的困難這位青年人仍然沒有放棄，“他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
(1)感觸特別深的詞語有哪些?理解：“一年多”、“每個星期”、“一整天”、“常�！�(生答：堅持不懈、忘我)
(2)他還可能忘了什么?從這句話中你體會到他是個怎樣的人?
(3) 練說：這時，你想說什么?
7、他把這種愛魚的情感注入筆端，在紙上——畫魚。板書：畫魚
文中那句話是描寫了青年人畫魚的情境，誰愿意站起來讀一讀。
“我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。”
(1)這位年輕人畫魚的技藝如何?理解“工筆細描、一絲不茍、揮筆速寫”。在畫魚的時候青年人會怎么畫?
(2) 請大家?guī)е约旱母惺�，再來讀一讀。
(3) 練說：看到這位青年如此認真的畫魚，你想夸什么?
8、這么認真的青年真的值得我們夸獎，怪不得一位女孩驚奇的叫道“喲，金魚游到了他的紙上來啦!”正是因為他堅持不懈地看魚，忘我地畫魚，到后來，即使他把眼睛閉上也能看到什么呢?(也能看到金魚的樣子)用青年自己的話說就是?(魚游到了心里)(板書：魚游到了心里)
那“金魚游到了他的紙上來啦!”指的是什么?說明了什么?
(青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動，引起了人們圍觀和贊嘆。說明他對魚的特點非常了解，畫得非常像。)
9、同學(xué)們回答的真好，誰能結(jié)合全文說一說“先游到了我的心里”是什么意思?魚“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系?
(青年對魚的特點非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚的清晰、準確、生動的形象。一個“先”字點明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚畫得像，畫得活，必須反復(fù)觀察，使頭腦中的金魚形象、生動。魚“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習，達到忘我境界的結(jié)果。)
10、通過對課文的學(xué)習，你從聾啞青年身上學(xué)習到了什么?
(做事只要勤奮、認真就一定能把事情做得很好)
四、鞏固延伸
就是這樣一位聾啞青年，雖然身患殘疾，但就是憑著執(zhí)著、專注、勤奮，使魚先游到了心里，有游到了紙上，這足以讓我們看到殘疾青年對生活的熱愛和向往。你能聯(lián)系生活實際說一說我們身邊還有哪些這樣的人和事。
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