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《探求識(shí)字新方法》小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)思路

時(shí)間:2021-04-06 09:53:48 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《探求識(shí)字新方法》小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)思路

  本設(shè)計(jì)致力于體現(xiàn)新課程概念:結(jié)合兒童熟識(shí)的生活材料、生活經(jīng)驗(yàn),充分利用識(shí)字資源;力求采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,著意培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力。本設(shè)計(jì)力求做到形式多樣,讓學(xué)生在興趣盎然的情境中輕松愉快地識(shí)字。具體思路如下:

《探求識(shí)字新方法》小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)思路

  一、學(xué)習(xí)的開放性

  上課伊始,老師興致勃勃地與同學(xué)們一道從讀教室四周布置的漢字:漢語拼音字母表、圖書角、學(xué)習(xí)欄、第一組、部分同學(xué)的名字、課程表、語文、數(shù)學(xué)等,認(rèn)出一字詞,全班同學(xué)跟讀兩遍,同時(shí)讓同學(xué)把課外認(rèn)識(shí)的字拿到班上交流,對(duì)識(shí)字多的同學(xué)要予以獎(jiǎng)勵(lì)。

  評(píng)點(diǎn) 這一環(huán)節(jié),看似與教材無關(guān),實(shí)則是引導(dǎo)孩子在生活環(huán)境中識(shí)字,充分開發(fā)和利用生活中的語文教學(xué)資源。關(guān)注生活,留心觀察,處處皆語文、這就是母語學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,是建構(gòu)大語文教學(xué)觀的主旨。

  二、學(xué)習(xí)的情境性

  根據(jù)漢字較易理解的實(shí)際,本設(shè)計(jì)的情境著重在營造學(xué)習(xí)氣氛上下功夫。

  1.創(chuàng)設(shè)合作情境。老師事先把爸爸、媽媽等12個(gè)詞條裝入信封,每小組一袋,組員輪流當(dāng)小老師抽出卡片,組內(nèi)認(rèn)讀、相互評(píng)價(jià)或糾錯(cuò)或獎(jiǎng)勵(lì),讓組員在氣氛熱烈而有序的情境中實(shí)踐識(shí)字。

  2.創(chuàng)設(shè)檢測情境。在小組認(rèn)讀的基礎(chǔ)上,每小組推選一位代表,老師抽測,看哪組最佳。

  3.創(chuàng)設(shè)競讀情境。分兩步:A老師抽卡片,學(xué)生大聲讀。B.老師抽卡片,讓學(xué)生輪讀:此時(shí),學(xué)生個(gè)個(gè)注意力高度集中,大有劍拔弩張一觸即發(fā)之勢、學(xué)生興致空前,識(shí)字效果也非常明顯。

  評(píng)點(diǎn) 這一環(huán)節(jié)三個(gè)步驟,人人是自豪的小老師,人人是待命的競賽者,人人又是細(xì)心的傾聽者、評(píng)價(jià)者。三種情境圍繞輕松樂學(xué)這一主旨,充滿了交流、合作和競爭。

  三、學(xué)習(xí)的探究性

  在前面認(rèn)讀的`基礎(chǔ)上,老師要求各小組給這些詞條排隊(duì),并說說為什么。學(xué)生思考、分辨、組合。

  組一:爸爸、媽媽、哥哥、弟弟、為一組(稱謂);小雞、小魚、河馬、水牛為一組(動(dòng)物);讀書、畫畫、騎車、洗衣服為一組(活動(dòng))。學(xué)生清晰的思維,精當(dāng)?shù)母爬钊藵M意。

  組二:弟弟、小雞、小魚為一組(比較幼。;爸爸、媽媽、哥哥、河馬、水牛為一組(比較大);其他為一組(活動(dòng))。真是出乎意料,孩子有孩子特殊的眼睛!

  組三:爸爸喜歡讀書,是一組;媽媽常洗衣服,是一組;哥哥愛騎車,是一組;弟弟愛畫畫,是一組;小魚、河馬在水中,是一組;小雞、水牛在岸上,是一組。言之成理,簡直就是創(chuàng)造!

  評(píng)點(diǎn) 這一環(huán)節(jié),關(guān)鍵是一個(gè)放字,讓學(xué)生放飛思維,任意馳騁。通過探究,不僅培養(yǎng)了學(xué)生初步的邏輯思維能力,而且是多元靈活的邏輯思維能力。

  四、學(xué)習(xí)的聯(lián)系性

  在給詞語分類的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步要求學(xué)生用上其中一個(gè)詞語或幾個(gè)詞語來說一句話或幾句話或編一故事,試舉兩例:

  例一:爸爸在讀書,小雞在旁邊玩;媽媽在畫畫,小魚在畫中游。

  例二:哥哥和弟弟騎水牛,摔到小河里,小魚嚇跑了。爸爸趕來,媽媽也趕來了。等他們回到家里,小雞卻不知跑到哪兒去了。

  評(píng)點(diǎn) 這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)運(yùn)用漢字說話的能力。一般的學(xué)生說一句話,較好的學(xué)生說幾句話,優(yōu)秀的學(xué)生編一個(gè)故事。體現(xiàn)新課程下要保底,上不封頂?shù)木瘛?/p>

  五、學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性

  教學(xué)拼一拼這首兒歌應(yīng)把握三點(diǎn):一是借助拼音讀通兒歌;二是利用圈和線拼圖形;三是模仿兒歌編兒歌。教學(xué)時(shí),在熟讀兒歌的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在黑板上拼小雞、小鴨、小兔,教師鼓勵(lì)學(xué)生想像拼圖。有的拼出大碗,有的拼出袋鼠,有的拼出長頸鹿老師進(jìn)一步啟發(fā):能給自己的作品配上兒歌嗎?學(xué)生很快編出了:拼出大碗,嘴巴寬寬;拼出袋鼠,袋子鼓鼓;拼出長頸鹿,脖子長長

  評(píng)點(diǎn) 這一環(huán)節(jié),孩子們動(dòng)口動(dòng)腦又動(dòng)手,他們的模仿力、想像力是神奇的,創(chuàng)造思維的火花不時(shí)閃現(xiàn)。

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