語(yǔ)文版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、先通讀一遍課文，思考以下問(wèn)題。
1．題目《我的老師》，文中的“我”是誰(shuí)?“老師”是誰(shuí)?(我”是海倫·凱勒，“老師”是安妮，莎利文。)
2．文中的“我”和正常人有什么不同，她依靠什么感官認(rèn)識(shí)世界?(她既是盲人，又是聾啞人。她認(rèn)識(shí)世界只能用觸覺(jué)和味覺(jué)。)
3．她的教師和我們?cè)趯W(xué)校見(jiàn)到的老師有什么不同?(她的教師是只教她一個(gè)人的家庭教師。)
二、先看下列問(wèn)題，然后帶著這些問(wèn)題，依次到文中去找相關(guān)的答案。
1．海倫·凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識(shí)了安妮·莎利文老師，這位老師對(duì)她有什么影響?你是從文中哪些段找到答案的?(閱讀前三段和最后一段能找到答案。1887年3月3日的下午，正值美好的春天。她從人們進(jìn)進(jìn)出出忙個(gè)不停的跡象猜到會(huì)有不尋常的事情發(fā)生。她坐在大門(mén)邊的石階上等待。忽然，有一個(gè)人拉著她的手，然后緊緊把她摟在懷里，就是這位老師給她開(kāi)了眼界，向她揭示了生活中的一切，給她帶來(lái)愛(ài)，帶來(lái)歡樂(lè)，給她的生活增添了絢麗的色彩。)
2．莎利文老師是怎樣教她學(xué)會(huì)了詞的具體含義并形成概念的?(莎利文老師從她身邊的具體的物--舊的洋娃娃，讓物和表示此物名稱的字母建立起聯(lián)系。為讓她形成詞的概念，老師又用新的洋娃娃和詞再次聯(lián)系。接著又用對(duì)水的觸覺(jué)形成“水”這一詞的概念，終于讓她學(xué)會(huì)了母親、父親、姐妹、老師等詞的概念。老師讓她學(xué)會(huì)了語(yǔ)言的基礎(chǔ)--詞。)
3．莎利文老師又是如何讓她認(rèn)識(shí)、了解大自然的，是什么事情使她有了正確理解事物的思想?(莎利文老師把她帶到大自然中，運(yùn)用她的觸覺(jué)、嗅覺(jué)，以及學(xué)到的詞匯，使她在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎利文老師讓她坐在樹(shù)上等候老師回去取午飯，突然天氣變化，暴風(fēng)雨來(lái)臨，在她最危急的時(shí)刻，老師來(lái)了，幫她回到地上。這件事使她懂得了大自然不總是對(duì)人微笑，給人仁慈。這使她有了思想--運(yùn)用詞匯的思考。)
4．海倫·凱勒又是怎樣懂得抽象詞語(yǔ)含義的呢?比如對(duì)“愛(ài)”的理解。(老師指給她“愛(ài)”在心里，她不理解；花香是“愛(ài)”嗎?不是，“溫暖”是愛(ài)嗎?不是。當(dāng)她穿錯(cuò)襪子的時(shí)候，老師請(qǐng)她“思考”。老師運(yùn)用比喻：“你不能摸到云，但你會(huì)感覺(jué)到雨。”使她懂得了愛(ài)是一種情感。體會(huì)到她的心是和別人的心緊緊地連接在一起的。)
[寫(xiě)作指導(dǎo)]
一、這篇課文和魏巍寫(xiě)的《我的老師》，從內(nèi)容上分析，有很多相同的.地方，請(qǐng)你一一指出。(①都是對(duì)老師的懷念和贊美；②都是選擇典型的事例；③都談到老師對(duì)自己的影響。)
二、從海倫·凱勒的特點(diǎn)考慮，在寫(xiě)法上與魏巍寫(xiě)的《我的老師》有什么不同?(魏巍回憶蔡蕓芝老師可以直接描寫(xiě)老師的外貌、動(dòng)作……然而海倫·凱勒看不到老師的外貌，只能憑借她僅有的觸覺(jué)去感受老師的關(guān)愛(ài)，接受老師的教導(dǎo)。)
三、從海倫·凱勒的寫(xiě)法上，你受到什么啟發(fā)?(一位好的老師能決定自己的成長(zhǎng)道路，甚至影響自己一生。有時(shí)從自己的進(jìn)步、成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)體現(xiàn)老師的辛勤培育，從側(cè)面烘托老師的形象也能起到很好的作用。)
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