二年級下冊玲玲的畫的教學設計

時間：2021-04-03 13:42:54 教學設計我要投稿

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　　教學目標

二年級下冊玲玲的畫的教學設計

　　1、認識8個生字，會寫5個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、通過讀文，讓學生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　教學重點

　　識字、寫字、有感情朗讀課文。

　　信息資料

　　生字卡片、插圖、符合課文內(nèi)容的兩幅畫

　　教學時數(shù)

　　兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、談話激趣：同學們，今天我又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們愿意幫助她嗎？（相機板題）

　　2、觀察揭題：教師分別出示準備的兩幅畫。啟發(fā)：這兩幅畫有什么不同？你認為哪幅畫更好一些呢？今天我們就來講一講，這兩幅畫的來歷。（板題）

　　對話平臺

　　初讀

　　1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？并劃出本課的生字、詞語，讀準字音。

　　2、同桌合作識字�；プx、互聽、互糾，交流識字記字的方法。

　　3、游戲鞏固識字�？梢愿鶕�(jù)課文設計“蜜蜂采蜜”、“幫小蜜蜂找家”等。組織學生識字，或者引導學生說出平時的一些識字游戲，由學生組織進行識字練習。

　　4、分段指讀課文，師生評議，正音。

　�。ㄒ宰x文為基礎(chǔ)，以識字為重點，以多種形式的游戲活動為手段，突出低年級的教學重點。）

　　朗讀

　　1、組內(nèi)讀文，互相評議。思考：課文寫了一件什么事？

　　2、組織學生交流讀書感受。引導學生用自己的話，說出對文章主要內(nèi)容的理解和感受。弄清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，理清文章順序。從整體上把握課文內(nèi)容。

　　起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）

　　經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。（積極動腦思考）

　　結(jié)果：得了一等獎。

　　（好事）

　�。ㄒ龑W生從整體上把握課文的內(nèi)容，引導他們自讀自悟，培養(yǎng)了學生的語言表達和思維能力。有利于學生對課文內(nèi)容的'理解。）

　　寫字

　　1、出示“我會寫”中的“叭、玲、狗、糟、樓梯”。引導學生觀察字在格中的位置，小組交流。

　　2、重點范寫。“糟、樓梯”，邊寫邊提醒這幾個字詞各組成部分要緊湊及個別筆畫的書寫。

　　3、學生練寫，引導學生評議。

　　第二課時

　　復習

　　1、猜字游戲：學生讀字、詞，書寫，同桌互相糾正。

　　2、分段指讀課文�；仡櫿n文內(nèi)容。

　　研讀

　　1、出示文中涉及的兩幅畫，引導學生讀書。思考：一件壞事是怎么變成好事的？

　　2、學生自由讀課文，合作讀書，畫出有關(guān)句子，細致地理清故事發(fā)生的經(jīng)過。

　　3、讀書匯報。

　　教師可以結(jié)合玲玲和心情變化點撥學生，也可以抓住人物的語言來幫學生理解課文。在理解過程中，適時地抓住重點的詞句，增強學生的感悟。

　　如：（1）抓住玲玲的心理變化：啟發(fā)學生思考：課文中玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？她為什么有這樣的變化呢，找出相關(guān)的語句，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（高興（完成畫作）------傷心（弄臟畫面）-----滿意（巧添小狗）。在此基礎(chǔ)上，引導學生把相關(guān)的語句找到，練習體會人物心情，有感情地朗讀課文。

　�。�2）抓人物的語言：課文中爸爸和玲玲的對話很多，從他們的對話中你有什么發(fā)現(xiàn)？找到相關(guān)的語句讀一讀，想一想。引導學生結(jié)合人物語言，理解人物和故事中蘊含的道理，教師相機點撥。

　　如：A、“爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”可啟發(fā)學生思考：“仔細地看了看”是什么意思，可不可以去掉？為什么爸爸不直接告訴玲玲呢？

　　B、“玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。”玲玲會想什么？“玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，會想些什么？

　　4、討論：你從爸爸與玲玲的對話中體會到了什么？

　　5、指導學生進行有感情地朗讀。分角色朗讀，深化對課文的理解。

　　（教師可以結(jié)合實際情況，選擇其中的一種思路，引導學生理解課文。在尊重學生個性的理解的同時，要務必引導學生抓住重點詞句理解課文。培養(yǎng)學生閱讀能力，指導學生讀書方法，在讀書中豐富學生的情感體驗，從故事蘊含的道理中受到教育影響和啟迪。）

　　感悟

　　1、讀了課文，你想對爸爸和玲玲說些什么？

　　2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？今天的故事給了你怎樣的啟發(fā)？

　　3、把爸爸說的富有哲理的話積累起來。

　　（升華學生對文章的理解，豐富學生的體驗，促進學生的積累，培養(yǎng)學生處理生活事件的能力。）

　　寫字