長春版《真美與真糟》的教學(xué)設(shè)計
教材分析
這篇課文是美國作家巴德?舒爾伯格的作品，講的是作者童年時，父親和母親對他的作品作出截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，作者就是從這兩種評價中感悟到了不同方式的愛。這篇課文條理清楚，首先寫“我”八歲時寫下了第一首詩，然后寫父母對這首詩迥然不同的評價，接著寫這兩種評價對“我”的創(chuàng)作之路的深刻影響，最后寫出了自己對父母不同方式的愛的理解。課文人文性較強(qiáng)，文中的贊美與批評在學(xué)生實(shí)際生活中都出現(xiàn)過，引導(dǎo)學(xué)生體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，特別是蘊(yùn)涵在嚴(yán)厲批評中的愛，令學(xué)生不會在贊美中迷失自我，對學(xué)生的成長具有重要意義。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識7個生字，會寫8個字。理解“嗚咽”“跋涉”2個詞語，并會用“贊不絕口
”“直截了當(dāng)”和“竭盡全力”說話。
2.有感情地朗讀課文。注意爸爸與媽媽語氣的不同。
3. 熟讀課文，從父母對孩子的不同評價中體會到父母不同方式的愛。
教學(xué)建議
(一)教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片
(二)教學(xué)過程
1.識字與寫字
(1)要注意“截”的讀音“ji欏保?乇鶚撬?凇爸苯亓說薄敝械畝烈簦?灰??
成“直ji 了當(dāng)”或?qū)懗伞爸苯恿水?dāng)”。
(2)“劣”讀“l(fā)i琛保?歡痢發(fā)i ”;“輔”讀“f ”，不讀“f?�；“�?”讀“ji欏薄?
(3)在書寫時，要注意“截”的左下部分，“糟”的右半部分和“竭”的右半部分，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書寫，以免留下錯誤的記憶。
2.朗讀指導(dǎo)
(1)“真美”與“真糟”是截然相反的兩種評價。在朗讀時，就應(yīng)該揣摩父親和母親各自的語氣，體會兩個人對待孩子的詩的不同態(tài)度。讀母親的話時要突出“真的是你寫的嗎?”“贊不絕口”等詞句，把母親的興奮、贊美，甚至不敢相信的驚喜表達(dá)出來;讀父親的話時，要突出父親的“直截了當(dāng)”，語氣要嚴(yán)肅，表達(dá)要果斷，帶有批評、斥責(zé)的語氣。
(2)在讀“但爸爸似乎讀了好幾個小時……”這一句時，語速要慢，要把時間的延長體現(xiàn)出來�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生體會父親后面的評價并非因為自己的壞心情，而是他充分考慮之后才做出的評價。
(3)另外，在讀課文的最后兩段時，要讀得意味深長。從而給學(xué)生充分思考的空間。
3.閱讀教學(xué)
(1)從課文的題目入手，可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生找一找“真美”與“真糟”是誰的話，是對誰的評價?“我”的反應(yīng)各是怎樣的，說明什么?
(2)讀爸爸與媽媽的話。注意區(qū)分不同的語氣，引導(dǎo)學(xué)生交流討論：面對同一首詩，父親和母親的評價為什么會截然不同?從而體會母親的鼓勵和父親的提醒。
還要引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩到底寫得怎么樣。從父母爭吵的對話中可以看出，母親的贊美其實(shí)是感情化了的，是為8歲的兒子寫詩的行為而動情，詩其實(shí)并非像她所說的那么出色;而父親的批評是客觀關(guān)注了詩的質(zhì)量，語言直接，這樣評價難免有些傷人�！罢婷馈笔且环N慈祥的愛，鼓勵式的愛;“真糟”是一種認(rèn)真求實(shí)的愛，嚴(yán)格要求的愛。雙方愛的方式雖然不同，但難得的是有機(jī)結(jié)合，恩威并行，給了孩子無限的力量。
(3)對最后兩段內(nèi)容的理解是全文的重點(diǎn)。巴德對父母不同方式的愛的理解會給學(xué)生們帶來啟示。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，體會最后兩個自然段的深刻含義。
(4)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后問題，討論父母不同的評價在作者的成長中起到了什么樣的作用。為什么作者會感到慶幸?重點(diǎn)交流討論：面對榮譽(yù)和挫折，作者的態(tài)度
是怎樣的?可以結(jié)合自己的生活實(shí)際來談。再與文本對話，談?wù)勛约鹤x后的感受，引發(fā)個性化的理解。
4.活動提示
(1)朗讀
在朗讀時，要注意爸爸與媽媽的語氣不同，也成為教學(xué)中的一大重點(diǎn)，在讀中體會父母愛的方式的不同。
(2)思考與交流
父母對“我”的第一首詩各有什么看法?這個練習(xí)活動要融入教學(xué)活動中去，引導(dǎo)學(xué)生從整體把握全文，理解父母愛的相同，方式的不同。母親的愛是慈祥的，她贊美的是兒子寫詩的行為;父親的愛則是嚴(yán)厲的，他批評的是詩的質(zhì)量。面對爸爸的`批評，“我”有怎樣的表現(xiàn)?你怎樣理解?這一練習(xí)十分重要，因為母親的愛的方式會讓大多數(shù)學(xué)生接受，而且學(xué)生在生活中也希望得到像母親這樣的鼓勵，排斥父親式的批評。教師要引導(dǎo)學(xué)生分析作者的態(tài)度。作者沒有灰心失望，他繼續(xù)寫詩，并承認(rèn)自己的“第一首詩”很糟糕，覺得父親的評價是很公正、客觀的。于是不斷努力，堅持寫作品，并拿給父親評價。可見作者仍然很看重父親對他作品的看法，并將父親對他的評價作為一種動
力，推動他前進(jìn)。
在“我”的成長過程中，“我”的父母截然相反的評價起到了什么樣的作用?本課的重點(diǎn)在于作者的態(tài)度。作者最大的成功是了解到了父母的評價都來自一個
出發(fā)點(diǎn)——愛。他并沒有因為母親的贊美而自我陶醉，也沒有因為父親的批評而喪失信心。他在母親的鼓勵下不斷寫詩，但不驕傲與自我陶醉;在父親的批評中吸取經(jīng)驗，但絕不喪失信心。教師要告訴學(xué)生面對挫折不要?dú)怵H、絕望，面對榮譽(yù)不要自大、驕傲。要從容面對，不斷努力，才會獲得成功。
(3)拓展與運(yùn)用
讀下面的句子，體會破折號的作用。
體會破折號的用法。知道第1句中的破折號表示解釋說明。解釋了“我”感到慶幸的原因。第2句中的破折號表示意思的遞進(jìn)，后半句的意思比前半句更進(jìn)一層，強(qiáng)調(diào)“我”應(yīng)當(dāng)保持清醒，體會到這兩股風(fēng)中的關(guān)愛與期望。了解了標(biāo)點(diǎn)符號的用法之后，可正確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。
(4)積累
讀一讀，注意字的讀音，理解加點(diǎn)詞語的意思。
這道題可輔助積累課文中的生字。注意讀準(zhǔn)“埋怨”中的“埋”m醤、“惡劣”中的“劣”li琛ⅰ拔匱省敝械摹把省眣韜汀懊闈俊敝械摹扒俊眖i ng等讀音。
參考答案：
嗚咽：低聲抽泣，也比喻發(fā)出使人感到凄切悲傷的聲音。跋涉：翻山越嶺，徒步過河，形容長途遠(yuǎn)行的艱辛。
讀下面的成語，并用加點(diǎn)的成語練習(xí)說話。
“贊不絕口”的意思是“不住口地稱贊”。一般用于一句話的句末。句子中應(yīng)該有兩部分，一部分是交代贊不絕口的原因，另一部分是說誰“贊不絕口”。例如：看了這部電視連續(xù)劇，大家贊不絕口�！爸苯亓水�(dāng)”的意思是形容言行簡捷爽快，不繞彎子。這個詞語是形容人說話或
做事的態(tài)度的。一般以“說話(做事)直截了當(dāng)”或“直截了當(dāng)?shù)卣f(做)”出現(xiàn)。例如：這個人說話直截了當(dāng)，做事雷厲風(fēng)行，我很欣賞他。
“竭盡全力”的意思是用盡全力。例如：為了這項工作，大家竭盡全力，克服了種種困難。除了這三個成語外，教師要帶領(lǐng)學(xué)生熟讀其余的成語，以下詞語解釋供理解課文
參考：
面紅耳赤：臉和耳朵都漲紅了。形容羞愧、著急或發(fā)怒的樣子。
大名鼎鼎：指名聲很大。鼎鼎，顯赫。
相輔相成：指互相配合，互相促進(jìn)。輔，幫助。
勇往直前：勇敢地一直向前進(jìn)。
5.課時安排：建議3課時。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對策在學(xué)習(xí)這篇課文時，學(xué)生可能會出現(xiàn)兩個問題：第一是學(xué)生們會容易接受母親那種愛，而忽略了父親式的愛，覺得批評不是一種愛。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的態(tài)度，回顧自己小時候的錯誤，想想長大后是否覺得那些錯誤的確應(yīng)該受到批評，從而了解到生活中老師或家長的批評都是客觀地對事，而不是對人。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)，從容地面對錯誤，誠懇地改正錯誤。另外一個問題是，學(xué)生們可能把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在挖掘父親與母親的教育方式上，而忽略了“我”的體驗。有一些學(xué)生表面上會聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說出父母對自己的表揚(yáng)與批評都是對自己的“愛”，其實(shí)內(nèi)心并不這么覺得，只是一種迎合教師教學(xué)的想法。這樣的發(fā)言，對學(xué)生本身和課堂達(dá)到的教學(xué)效果來講都是有失公平的。因此，教師要不斷啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生體會父母對自己的教育責(zé)任，分析他們表揚(yáng)或批評的原因。讓學(xué)生學(xué)會理解父母，才能感受到“父母教育方式不同，但出發(fā)點(diǎn)卻相同，那就是愛”這個句子的深刻含義。
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