小學語文《天窗》的教學設(shè)計
教學目標：
1、能辨析“卜”、“瞥”、“藉”等字的讀音、字形，重點理解并積累“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”、“真切”等詞語。
2、從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們唯一的慰藉”兩個方面來概括課文的主要內(nèi)容。有感情地朗讀課文，體會天窗的神奇以及給孩子帶來的慰藉，通過質(zhì)疑、解答，領(lǐng)會“無”中看出有”，“虛”中看出“實”的含義。
3、體會課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養(yǎng)豐富的想象和聯(lián)想，根據(jù)“說寫雙通道”的練習，開展說話訓練。背誦課文第7節(jié)。
4、理解作者對天窗的喜愛之情，感受想象的樂趣。
重點：
1、從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們唯一的慰藉”兩個方面來概括課文的主要內(nèi)容。領(lǐng)會“無”中看出“有”，“虛”中看出“實”的含義。
2、通過有感情地朗讀，體會課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養(yǎng)學生豐富的想象和聯(lián)想，進行說話訓練。
難點：
1、讀課文，自學下列詞語：“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”、“真切”等
2、依據(jù)“閱讀新體驗”要求預習課文
3、查找資料：認識作家——茅盾
教學過程：
一、激發(fā)興趣，揭示課題
1、演示：天窗
�。�1）啟發(fā)學生思考：“天窗”的特別之處
（2）出示：于是鄉(xiāng)下人在屋面開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。
齊聲讀
2、在許多年前的中國農(nóng)村，這樣的窗戶隨處可見。給在那里的活潑好想孩子帶去了不一般的生活。一位著名作家也對它留下深刻印象，寫下了文章《天窗》。板書課題
說明：
通過圖片引入加深學生對天窗的感性認識，使思考更直接，直奔主題，為感知環(huán)節(jié)的學習做好準備。
二、整體感知，概括課文內(nèi)容
過渡：天窗為什么要開在屋頂上呢？這樣一扇簡陋的天窗對孩子們意味著什么，究竟有什么魅力吸引作家寫下這篇文章呢？
�。ㄒ唬┳宰x課文思考：
天窗是什么樣的？
天窗在什么情況下成了孩子們唯一的慰藉？
1、交流問題一，出示課文1-3節(jié)
�。�1）師引讀：鄉(xiāng)下的房子只有——碰到大風大雨，或者北風呼呼叫的冬天——于是——
�。�2）出示句子，再讀：鄉(xiāng)下人為了采光在屋面開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。 板書：一個小方洞
2、交流問題二，學習詞語“慰藉”
出示句子：這時候，小小的天窗是唯一的慰藉。
（1）“藉”的讀音、字形（與“籍”區(qū)分），“慰藉”的意思
課文中“慰藉”指的是？
板書：慰藉
�。�2）理解：“這時候”是什么時候？
�。�3）讀句子
�。ǘ⿵恼n文的這兩個方面，概括課文的主要內(nèi)容
說明：
“概括課文的主要內(nèi)容”是課后的一個練習要求，此環(huán)節(jié)幫學生理清課文脈絡(luò)，即“天窗的樣子”“天窗是孩子們下雨天，晚上不想睡時的唯一慰藉”。這樣的指導才有層次，學生的概括才會有條理，使老師的指導體現(xiàn)過程。
三、結(jié)合朗讀，學習感受
�。ㄒ唬┪闹袃纱翁岬健疤齑笆呛⒆觽兾┮坏奈拷濉保埬隳x第四節(jié)，用因為……所以……說說夏天陣雨時，為什么天窗是孩子們唯一的慰藉？
1、出示比喻句：“孩子們跟著木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地洞似的屋里了�！�
讀一讀
討論：這句話是怎么寫的？寫出了什么？（用比喻的手法，把屋子比作地洞，寫出了關(guān)閉木板窗后，屋子一片漆黑，四周嚴嚴實實的情景。）
想象一下孩子此時此刻的'心情（沮喪、孤寂、無奈）
朗讀指導，體會當時的情景。
小結(jié)：屋子四周嚴嚴實實的，活潑好動的孩子只有通過天窗看世界，因此天窗成了孩子們唯一的慰藉。
2、學習第五小節(jié)：
這時，天窗給孩子們帶來了怎樣的慰藉？（小組合作學習，出示要求）
�。�1）出示比喻句：透過那小小的玻璃，你會看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一瞥。
體會“卜落卜落” （聲音輕巧） 閃電“帶子似的、一瞥”（動作快捷、
利落）在作者的眼里雨點是可愛的，會跳躍，閃電像頑皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣��！
指名讀
（2）出示句子：你想象這雨，這風，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實感到的要大這么十倍百倍。
在孩子們的想象中，這些風雨雷電的威力比他們真實看到的要大十倍百
倍，我們還可以用哪些詞語來形容這猛烈的風雨雷電呢？
讓我們來聽聽這些風聲、雨聲和雷聲。出示課件
理解：掃蕩
�。�3）指導讀第五節(jié)（指名讀——師范讀——男女同學對讀）
小結(jié)：天窗很小，看到的外面世界也極有限，但小小的天窗給孩子們帶來了豐富的想象，從看到下雨想象到風聲、雷電之聲。通過想象忘卻了內(nèi)心的郁悶與無奈，得到了樂趣，得到安慰。
板書：看到 想象到
�。ǘ┒斠雇韥砼R的時候，對于那些被家長逼著上床去休息的孩子們來說，透過這扇小小的天窗，又看到了什么？想象到了什么呢？
1、學習第六、七小節(jié)：
晚上，透過天窗我們總覺得離夜空好近，美麗的神奇的夜的世界又會帶給我們什么呢？讓我們讀讀作者當時的感受。
指名讀課文的第六、七節(jié)
作者透過天窗，看到的是一顆星，想象到的是無數(shù)閃閃爍爍可愛的星；
看到的是一朵云，想象到的是無數(shù)奇幻的云彩；看到的是一條黑影，想象到的是蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。
學習句中寫作方法——排比、想象
孩子的想象是豐富的，富有變化的，他們將零星的、分散的星、云、稍
縱即逝的黑影組成一體，構(gòu)成了一個美麗、神奇的夜的世界。讀讀課文，試著把下面這段話說具體。
滿天的繁星就像 ，又像 ，還像 。
奇幻的云彩好似 的山 ， 的馬， 的巨人 ，
的 。
齊讀：這該是多么美麗的一幅夜景�。�
引讀，讀出氣勢:偶爾那小玻璃上面掠過的一條黑影，孩子們就想象到
這也許是——也許是——也許是——�？傊�
2、小結(jié)：這美麗的神奇的夜的世界的一切，都是從天窗獲得的。孩子們從天窗里得到的安慰，就是想象所帶來的無窮的，也是唯一的樂趣。
3、指導學生背誦第7節(jié)
說明：
第5、7節(jié)的教學設(shè)計運用媒體促讀，句式訓練，想象說話等多種手段突破教學難點——體會學習比喻、排比修辭方法的作用，并充分給予學生說的機會，老師以讀代講，學生有感而發(fā)，達到訓練的目的。
四、總結(jié)升華，引導質(zhì)疑，認識作者
�。ㄒ唬⿲W習第八節(jié)，體會“神奇”
出示句子：啊唷�。∵@小小一方的空白是神奇的！它會使你看見了若不是有了它，你就永遠不會聯(lián)想到的種種事情！
1、怪不得作者感嘆——指導讀句，注意三個感嘆號！（指名讀，男女生讀）
2、交流對這句話的理解——“神奇”體現(xiàn)在哪兒？
板書：神奇
（二）引讀第九節(jié)，質(zhì)疑
1、引讀：發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)當——感謝的。因為——
2、學生質(zhì)疑：為什么說活潑會想的孩子會知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更實在？（出示最后一句話。）
3、引導學生思考：在你無奈的時候，什么是你的慰藉？把閱讀和生活結(jié)合起來
4、學生自讀第4——7節(jié)討論，交流：
①出示句子：它會使你看見了若不是有了它，你就永遠不會聯(lián)想到的種種事情！
�、诮庖桑骸坝小焙汀皩崱笔侵赶胂蟪龅氖挛铩Ｎ闹泻⒆拥南胂蠹然谝延械纳罱�(jīng)驗，又可以自由聯(lián)想，自由組合，所以會更真切、廣闊、復雜、實在。
理解：真切
5．總結(jié)：第八節(jié)中的“天窗”就是指一切想象的機會，我們要抓住這些機會，積極動腦，展開想象。讓我們的生活更充實，更快樂。
�。ㄈ┱J識作家茅盾，出示資料
說明：
對第9節(jié)的理解，是全文的難點，引導學生質(zhì)疑反而會使學習水到渠成。在討論釋疑時，學生可以通過對課文的回顧來再次體味作者寫文的真意所在——要學著自己發(fā)現(xiàn)生活中的美，進而創(chuàng)造美好的生活。在學完課文后，再來介紹作者以及文章的背景，學生對作者的敬仰才會更真切，對文章的理解也更透徹。
五、學習方法，布置作業(yè)：
1、思考：文中的孩子是如何想象的？小結(jié)：通過仔細的觀察從聲音、數(shù)量、形狀、顏色等多方面展開的合理想象。
2．“說寫雙通道”練習指導。（根據(jù)以上“小結(jié)”引導思路。）
3、作業(yè)：乘汽車或火車時，仔細看看窗外的世界，說說你看到什么，又想到些什么�？梢杂蒙媳扔骱团疟鹊男揶o手法把它寫具體。
說明：
本文的修辭是一大特點，特別是有關(guān)想象的描寫。但學生會將多角度的合理想象與胡思亂想混為一談，結(jié)尾時有章法的提煉是很有必要的。
【小學語文《天窗》的教學設(shè)計】相關(guān)文章：
小學語文古詩教學設(shè)計04-14
小學語文 《坐井觀天》教學設(shè)計03-29
小學語文教學設(shè)計02-28
小學語文教學設(shè)計15篇04-05
語文《莫高窟》教學設(shè)計10-09
語文《荷花》教學設(shè)計08-06
語文《長城》教學設(shè)計04-20
語文園地一教學設(shè)計09-09
語文天地四教學設(shè)計08-20