《圖形聯(lián)想》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
課上得不盡人意，但是在設(shè)計、教學(xué)的過程中，我有很多考慮，有很多收獲。
這節(jié)課的設(shè)計從構(gòu)思到正式成型分兩個階段。第一階段，我搜集了較多的資料和相關(guān)圖片，寫了教學(xué)設(shè)計，做了課件，并進行了試教。在第一次的教授過程中，我注重了通過具有一定情趣的各種示范圖片的聯(lián)想、添畫，啟發(fā)同學(xué)由一種事物聯(lián)想到另一種事物的能力。同學(xué)創(chuàng)作的布置是——對一個圖形，運用圖形聯(lián)想的方法添畫成一組有趣的聯(lián)想圖。
教后我進行了反思，又聽了其他老師對這堂課的分析。我有個很強烈的感受——“學(xué)會在取舍中顯露重點”。
美術(shù)課程規(guī)范中很注重課程資源的開發(fā)與利用，在教學(xué)中，我們往往不會拘泥于教材上的內(nèi)容。在本課的設(shè)計之初，我收集整理了大量關(guān)于圖形聯(lián)想和創(chuàng)意的圖片，包括畫家的創(chuàng)意聯(lián)想畫、廣告中的創(chuàng)意設(shè)計、各種新奇的動植物照片、還收集了不少同學(xué)的作品……可以說有些素材說能用也能用，說不用也可以。在設(shè)計中，如何取舍成了我的一大難題，“舍”要比“取”更難。一方面，收集素材花費了不少精力，丟棄覺得可惜；另一方面，總想盡可能多的讓同學(xué)欣賞和感悟，往往丟不下這個舍不了那個。實踐證明欣賞的越多不一定是好事，往往過多之后會使某個環(huán)節(jié)籠統(tǒng)化，針對性不強，容易混擾同學(xué)的思維，同學(xué)的體驗都只停留在外表，一路匆匆走馬觀花似的，更何談教學(xué)重點在哪里了。所以“學(xué)會在取舍中顯露重點”由為重要。
對于小同學(xué)，直白的講什么是圖形聯(lián)想顯得太深奧，同學(xué)一方面聽不懂，另一方面也不知道從何進行聯(lián)想。事實上好奇心是小朋友們學(xué)習(xí)的動力源泉，于是，我就下決心舍去了其他的很多資料，直接展示一張在杯子上畫上跳臺的圖片，同學(xué)在驚訝之余，切身感受到原來圖形的聯(lián)想是這樣的。同時又讓他們在興奮的狀態(tài)中通過欣賞、啟發(fā)、找聯(lián)想規(guī)律，在合作、討論、交流中充沛打開思路，圍繞本課重點展開聯(lián)想。讓同學(xué)盡可能多的聯(lián)想出與題相關(guān)事物，口述他們的思維方式，還要求他們能把自身腦子里的籠統(tǒng)形象通過自身的繪畫技能、聯(lián)想、添畫等方式表示成繪畫語言即畫成形象的圖形。
我想，新課程教學(xué)，我們一定要懂得學(xué)會取舍，在取舍中顯露重點。首先要善于“取”，因為善于積累的教師，才干站在一個較高的層面上設(shè)計教學(xué)指導(dǎo)教學(xué)；另一方面，我們要忍痛“舍”，舍去那些可有可無的、和教學(xué)重點關(guān)系不大的內(nèi)容，舍去那些花里胡哨但對達成教學(xué)目標沒有多大作用的環(huán)節(jié)，還同學(xué)一堂輕松又有實效的課堂教學(xué)。
教學(xué)方案
一、 案例背景
在知識經(jīng)濟急劇發(fā)展的如今，其核心便是知識創(chuàng)新。著名的未來學(xué)家斯比特指出：“處于偉大的知識經(jīng)濟時代，我們最需要的是發(fā)明力-------”。在培養(yǎng)偉大創(chuàng)新人才的任務(wù)中，我們美術(shù)教育尤其責(zé)無旁貸。美術(shù)課最重要的任務(wù)就是要激發(fā)引導(dǎo)小朋友們的想象發(fā)明力，小朋友們最大的樂趣也在于幻想和發(fā)明，每一個小朋友的心都是一個充溢幻想和想象的神奇世界。我們教師應(yīng)在新課標精神和有關(guān)理念指引下，著眼于童心的釋放，啟發(fā)兒童發(fā)明力，不只要努力地傳達美術(shù)文化，而且同樣要時刻注意在自身平時教學(xué)活動中培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識和發(fā)明能力，維護同學(xué)的獨特個性，并應(yīng)當(dāng)給予每一個小朋友足夠的空間讓其自由發(fā)揮。
二、課堂教學(xué)目標
1、知識目標
欣賞圖形聯(lián)想的圖片，初步了解圖形設(shè)計的基本知識。
2、能力目標
能利用不同的圖形，進行各種創(chuàng)意的聯(lián)想，設(shè)計、組織畫面，提高發(fā)明能力。
3、情感目標
引導(dǎo)同學(xué)在觀察、聯(lián)想等活動中體驗造型樂趣并獲得視覺感受，增強圖形發(fā)明的興趣。
三、優(yōu)秀教案思路
通過欣賞、啟發(fā)和找聯(lián)想規(guī)律來充沛打開思路，展開聯(lián)想。一幅優(yōu)秀的圖形創(chuàng)意作品離不開奇特的聯(lián)想，從我們的日常學(xué)習(xí)生活中展開聯(lián)想。在教學(xué)過程中，既要求同學(xué)盡可能多的聯(lián)想出與題相關(guān)事物，口述他們的思維方式，還要求他們能把自身腦子里的籠統(tǒng)形象通過自身的繪畫技能、聯(lián)想、添畫等方式表示成繪畫語言即畫成形象的圖形。這既在訓(xùn)練同學(xué)聯(lián)想思維能力，口頭表達能力，還鍛煉了他們的繪畫技巧。
讓同學(xué)在分小組合作，討論，交流的方式中進行學(xué)習(xí)活動，使同學(xué)在獨立解答的基礎(chǔ)上，然后在小組內(nèi)或全班范圍內(nèi)充沛展示自身的思維方式與過程，相互討論分析，揭示解決問題的方法，在合作學(xué)習(xí)中讓同學(xué)相互協(xié)助，實現(xiàn)學(xué)習(xí)互補，增強合作精神，提高交流和表達能力。通過作業(yè)訓(xùn)練，最大限度地挖掘和開發(fā)同學(xué)自身的創(chuàng)作潛力和構(gòu)思動力，為專業(yè)設(shè)計打下良好的形象思維與圖形表示技巧基礎(chǔ)。
四、教學(xué)重難點和解決方法
重點：指導(dǎo)啟發(fā)同學(xué)正確的觀察和想象的方法，體驗圖形的聯(lián)想和添畫的樂趣。聯(lián)想的合理性、創(chuàng)新性。（通過對物體聯(lián)想，體會聯(lián)想的廣泛性，要回到原始形的規(guī)律變化。討論前后物體間有什么關(guān)系？再體會聯(lián)想需要什么條件？要有聯(lián)想基礎(chǔ)點。通過基礎(chǔ)點通過老師的啟發(fā)，同學(xué)的探究進行進一步的豐富聯(lián)想）
難點：圖形的聯(lián)想和畫面的組織。（通過同學(xué)的聯(lián)想畫和范例的對比、探究、總結(jié)畫面的組織和聯(lián)想添加的規(guī)律與方法）
課前準備
�。ㄍ瑢W(xué)）可自由選擇彩色水筆、油畫棒、彩色鉛筆等
（教師）課件、范畫
五、教學(xué)過程和步驟的解析
一、 引導(dǎo)階段
�。�1）師畫水杯,問：這是什么?
生：杯子
師：杯子用來做什么？
生：……
�。�2）課件出示奇特的畫《水杯創(chuàng)意圖》
師：奇在哪里？
生：把杯子聯(lián)想成有跳臺的游泳池……
師：一杯水變成了一池水，改變了杯子的用處。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過層層遞進的方式，讓同學(xué)直觀的了解什么是圖形聯(lián)想，引起同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。）
師：要是我們?nèi)ヌ窃撛趺崔k？
生：人變小或杯子變大
（設(shè)計意圖：通過這個有趣的問題，同學(xué)初步了解聯(lián)想的方法——夸大或縮�。�
�。�3）師：雖然一杯水變成了一池水，但它們有一起的地方，都是水，畫家根據(jù)這一點展開了奇特的聯(lián)想。
�。�4）揭題《圖形聯(lián)想》
二、發(fā)展階段
�。�1）課件播放音樂（各種水的聲音，同學(xué)聯(lián)想）
師：聽到了哪里有水？
同學(xué)回答，教師根據(jù)同學(xué)所述展示水的圖片
師：在這些地方你能看到什么？
同學(xué)聯(lián)想回答，教師展示同學(xué)說到的不同地方水的圖片，并啟發(fā)。
師：我們在這些地方可以做什么？
同學(xué)繼續(xù)想象，教師展示水上活動的圖片，并啟發(fā)。
師：那么我們怎樣來利用剛才欣賞的題材，進行杯子的再聯(lián)想呢？
生交流討論后，上臺畫一畫。
�。ㄔO(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)很重要，通過杯子聯(lián)想，體會聯(lián)想的廣泛性，要回到原始形的規(guī)律變化。討論前后物體間有什么關(guān)系？再體會聯(lián)想需要什么條件？要有聯(lián)想基礎(chǔ)點——水。假如把其中的一些環(huán)節(jié)省略掉，讓同學(xué)想象這幅聯(lián)想圖還好嗎？不好，同學(xué)缺少聯(lián)想基礎(chǔ)。）
�。�2）課件欣賞杯子聯(lián)想作品，對同學(xué)黑板上的聯(lián)想作品進行講評，通過對欠佳作品進行修改，來說明繪畫的注意點：簡潔、有趣、不要一大堆。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過簡單練習(xí)體會、掌握聯(lián)想的方法，讓同學(xué)明白：方法是在總結(jié)自身和同學(xué)們試驗的基礎(chǔ)上得出來的。）
三、同學(xué)練習(xí)
展示實物圖：卷尺、直尺、三角尺
�。�1）找靈感，生活中的哪些東西與尺相近？
生：筆直的路、三角形的旗、旋渦……
�。�2） 課件欣賞尺子聯(lián)想作品（吸管、鬧鐘……）感受、分析、體會
（3）同學(xué)嘗試運用尺子進行聯(lián)想創(chuàng)作。（簡單的用線表示）
（4）作品展示講評
�、俳涣髡故咀鳂I(yè)，同學(xué)之間相互欣賞點評。
�、诮處熇枚嗝襟w從總體方面總結(jié)存在的共性問題。可以以個別輔導(dǎo)的形式提出自身的修改意見供同學(xué)參考或同學(xué)根據(jù)自身的理解認識對創(chuàng)作形象進行修改完善。
�。ㄔO(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)給了同學(xué)一個實踐、總結(jié)和反思的機會，進一步體會相鄰物體間分別有什么關(guān)系，前后物體間要有合理性。讓同學(xué)體會圖形聯(lián)想的勝利或失敗的經(jīng)驗和注意點。）
四、拓展運用
�。�1）師：圖形聯(lián)想有什么用？難道僅僅是好玩嗎？
圖片展示悉尼歌劇院，從局部到整體的欣賞。
師：像什么？
生：帆船、貝殼……
�。ǎ玻┙榻B悉尼歌劇院的相關(guān)知識和設(shè)計師設(shè)計意圖，說明圖形聯(lián)想與生活中的聯(lián)系。
（設(shè)計意圖：通過對生活中的富有創(chuàng)意的建筑的欣賞和分析，來理解圖形聯(lián)想在生活中的運用和重要性，使同學(xué)明白所學(xué)知識有什么用。）
�。ǎ常┱故绝喿訄D形，和聯(lián)想作品欣賞，同學(xué)猜一猜。
感受小鴨的.圖形聯(lián)想跟生活有什么關(guān)系。
�。ㄔO(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)可以發(fā)散同學(xué)的思維，鞏固同學(xué)的聯(lián)想方法，讓我們所學(xué)的知識較好的運用到實際生活中，讓同學(xué)明白學(xué)以致用。）
五、小結(jié)：圖形聯(lián)想給我們的奇妙的靈感。我們可以把普通的東西變的更加有趣和美麗而且具有一定的實用性。
安排作業(yè)
�。�1）作業(yè)要求：自選或者指定一個圖形，運用圖形聯(lián)想的方法添畫成一組有趣的聯(lián)想圖。（畫出一小組聯(lián)想的簡易圖，最終確定一個圖的聯(lián)想圖，進行細化）
�。ㄔO(shè)計意圖：通過簡易圖能夠使同學(xué)更好的掌握聯(lián)想的思路）
�。�2）同學(xué)自由創(chuàng)作，教師巡回輔導(dǎo)，小組比一比。
六、作品展示，師生評價。
�。�1）同學(xué)介紹各自作品中聯(lián)想的過程，小組交流。
�。�2）集體評和教師評相結(jié)合。
七、課后拓展
鼓勵同學(xué)利用繪畫的形式記錄自身的靈感，讓自身成為一個聯(lián)想豐富的人。如有時間讓同學(xué)談?wù)剬β?lián)想繪畫的認識，提高同學(xué)對繪畫的興趣，感受聯(lián)想繪畫的樂趣。
[點評]
整堂課，全班同學(xué)在老師的組織和引導(dǎo)下，積極參與，自主學(xué)習(xí)，教師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用都得到了充沛的發(fā)揮。我們的生活離不開聯(lián)想，已成為大多數(shù)同學(xué)的共識。同學(xué)對學(xué)習(xí)"圖形創(chuàng)意"有了興趣與信心，他們的聯(lián)想思維能力，想象力，發(fā)明力和繪畫技巧都得到了充沛的鍛煉。
通過這一課的教學(xué)，我深刻的體會到上好一堂創(chuàng)意課，不是在于給同學(xué)提供多少多少的資料、圖片的欣賞啟發(fā)，而在于如何精練自身的教學(xué)元素，舍去不重要的、可有可無或稍微粘點邊的元素，更有針對性的一針見血的點出教學(xué)重點，解決教學(xué)難點。干凈利落、簡潔明了、重點突出的課堂教學(xué)才是勝利的教學(xué)。
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