《世說新語兩則》教學設計與反思
《世說新語·詠雪》表格式教案
學習目標
1、識記文學常識。
2、學習讀文言文，掌握文言文學習的方法
3、根據(jù)注釋，疏通文意，體會 “以事見人”的藝術方法，把握人物的性格特征
專題學生活動設計
學生活動設計一：學生回顧《司馬光砸缸》的故事，說說像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有哪些？
學生活動設計二：預習檢測：
學生活動設計三：學生讀課文——《詠雪》。（學習如何讀好文言文）
1、學生聽錄音或者聽老師范讀。
2、學生自由朗讀
3、掃除文字障礙。（展示課件，考查學生的讀音情況）
4、齊讀課文。
難讀的句子：（展示課件將句子停頓劃分好）
學生活動設計四：學生疏通文意
1、小組合作翻譯課文
組織學生再次朗讀課文，借助詞典及頁下注釋，四人為一組合作說說課文的大意。不能翻譯的字、詞、句在文中標識出來。（教師展示原文，將重點詞劃出）
2、教師對文言文翻譯方法進行指導、糾正。
3、總結文中的一詞多義和古今異義。
學生做課堂筆記。
4、學生小組交流，代表展示《詠雪》內容的理解
學生活動設計五：拓展提升
1、積累詠雪名句：
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。
剩喜滿天飛玉蝶，不嫌幽谷阻黃鶯。
戰(zhàn)退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛
夜深知雪重，時聞折竹聲。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
北國風光，千里冰封，萬里雪飄。
2、故事閱讀《道旁苦李》
一、
同學們，小學時我們學過司馬光砸缸的故事，對聰明的小司馬光印象深刻。其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。
二、預習檢測
學生談背景及文學常識
《世說新語》是由南朝的劉義慶編撰而成的，是一部主要記載漢末至兩晉時期士族階層的言行風貌和軼事瑣語的筆記小說，也是六朝志人小說的杰出代表�！妒勒f新語》具有“語言簡練、辭意雋永”的特點，因此著稱于世。
《世說新語》全書共八卷，分德行、言語、政事、文學、雅量、任誕、汰侈、等36個門類，共記載了1130個故事。
三、讀課文——《詠雪》。（學習如何讀好文言文）
1、聽錄音或者老師范讀。
要求：聽好文章停頓和韻味。
2、自由朗讀：結合詞典及課下注解，讀準讀順課文，要求讀音準確，停頓合理、流暢自然。組織學生朗讀并交流評價。
四、疏通文意
1、文言文翻譯方法指導。
《詠雪》（具體見課件）
1、展示重點詞：內集、俄而、驟、何所似、差可擬 （判斷句）
明確：俄而：片刻。 驟：急速。 欣然：高興的樣子
擬：比，比擬 未若：比不上2、展示本段譯文。見教參。
3、一詞多義：日、若、內
古今異義：兒女、文義、因
3．“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍? 你對此有何感受？
明確：營造了一種溫暖、和諧、愉快的家庭氣氛。和諧、平等、寬松的家庭氣氛對于開發(fā)孩子智力有很大的好處。
4．聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?
古今異義：
5．文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?多媒體投影下大雪的畫面(讓學生觀察畫面，再討論分析。)
6．撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。
明確：
7.積累幾句詠雪的名句。你聯(lián)想到了哪些寫雪的詩句？
六、小結：
從培養(yǎng)學生學習興趣入手，聯(lián)系生活實際，注重所學知識的運用，是這節(jié)課的重要的內容。閱讀淺易日文言文，積累文言詞語，學習中華民族的優(yōu)秀文化，有助于培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
評價要點
能了解文言文朗讀的停頓及翻譯的原則和方法。
能自主在課堂筆記本上做好課堂筆記。
能主動與同學合作，踴躍展示學習的成果。
能背誦積累課下注釋中重點的實詞、虛詞。
《世說新語》兩則（詠雪、陳太丘與友期）教案（參與式教學模式）
第一課時
教學目標
1、了解《世說新語》及劉義慶。
2、積累文言詞語。
3、正確、流利有節(jié)奏地朗讀課文并熟讀成誦。
重點
積累文言詞匯，熟讀課文
難點
熟讀成誦。
突破重難點方法
1、聽音頻誦讀，初步感知文言文的朗讀節(jié)奏，并試著跟讀。
2、各種形式的朗讀，如：自由讀，競賽讀，分小組讀，配樂讀，激發(fā)學生的朗讀興趣，從而達到熟讀成頌的目的。
教 學 過 程
教師活動
時間
學生活動
時間
導入課題
“誠信”是立世之本，中華民族歷來就是一個講求誠信的民族，在我國五千多年的歷史長河中，流淌著許許多多的諸如“曾子殺豬”這樣的誠信故事，今天就讓我們擷取其中的兩朵浪花，伴隨著古人的足跡，去尋訪誠信的真諦吧。
激發(fā)學生的學習興趣
教師活動1
1、指導學生學會看課下注釋，了解《世說新語》及劉義慶。
2、指明學生介紹《世說新語》及劉義慶。
學生活動1
1、生借助課下注釋了解《世說新語》及劉義慶，并在書上勾畫，
2、生舉手說說自己的收獲。
學生當堂練習1
朗讀關于《世說新語》及劉義慶的信息。
教師活動2
1、ppt出示本課的生字詞。
2、指導學生借助課下注釋認讀這些詞語。
3、范讀課文，注意節(jié)奏要明顯且慢，讓學生畫出節(jié)奏。
4、ppt出示生字詞的拼音，學生齊讀生字詞。
學生活動2
1、生自由朗讀課文，勾畫出本課的生字詞。
2、借助課下注釋解決這些生字詞。
3、通過課下注釋還是不會的可以問老師和同學。
4、聽老師范讀，標注拼音并勾畫出節(jié)奏。
學生當堂練習2
齊讀ppt上的生字詞，并在書上注上拼音。
教師活動3
指導學生如何朗讀文言文，并聽學生朗讀，對學生的各種朗讀進行評價。
學生活動3
1、學生朗讀個別段落。并對其朗讀進行評價。
2、分小組競賽朗讀，看看那組讀得好。
3、一位同學展示讀，讀出節(jié)奏。
4、全班同學齊讀課文，要求字音正確，節(jié)奏明顯。
當堂練習3
自由朗讀課文，做到熟讀成誦。
課文小結
大家朗讀得非常好，但是文章到底說了什么故事呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
布置課外作業(yè)
朗讀課下注釋。試著翻譯《詠雪》。
板書設計
《世說新語》兩則
劉義慶
給點陽光讓學生燦爛---《世說新語兩則》教學反思
《世說新語兩則》是初一學生學習的第一篇文言文，篇幅短小，內容簡單。在新的教育教學理念指導下，我決定以此為例子，啟迪孩子們去發(fā)現(xiàn)孩子文言文的奧秘，從而培養(yǎng)孩子們學習文言文的興趣，教給孩子們學習文言文的一些方法。首先將課堂時間交給學生，預習除外共五個環(huán)節(jié)：（預習，讀準字音，借助資料完成導學案。）課堂首先以小組為單位交流預習內容；第二，三個小組為單位展示：朗讀課文，逐句翻譯成現(xiàn)代文，一句話概括文章主要內容；第三，三個小組展示：重點詞語講解；第四，質疑：對文中不理解的重點字詞提出來；第五；談感受和收獲。
前三個環(huán)節(jié)孩子們都能以小組問單位學習的很好，三個小組的展示起到了相互補充的作用。第四個環(huán)節(jié)為鼓勵學生質疑，我對于質疑的小組進行了分數(shù)的獎勵，提出問題的要給以獎勵，幫助解答問題的也要給以獎勵。全班分為七個小組，有六個小組提出了問題：“相委而去”的“相”和“而”；“下車引之”的“之” ；“則是無信”的“則”；“友人便怒”的“便”；“ 去后乃至”的“乃”，對于這些問題，我先讓其他學生給以解答，最后只有一個問題學生解答的不正確，就是“相委而去”的“相”和“而”的意思，老師給以較為詳細的講解，并對學生們這節(jié)課的學習給以肯定和表揚。隨后在第五個環(huán)節(jié)，我讓學自己總結了學習文言文的一些簡單可行的方法。
在這節(jié)課堂上我觀察到了學生們以小組為單位的交流學習的熱情，感受到了學生們展示自己學習成果的自信，尋覓到了學生們精益求精的精神。這節(jié)課在新的教育理念的指導下，我懂得了將課堂交給學生，將時間交給學生，將方法交給學生，就等于讓陽光直射幼苗，與此同時我反思以前的課堂就好像是老師將陽光折射給了學生，哪種方法更能夠幫助孩子茁壯成長，答案不想而知。
《詠雪》導學案
【學習目標】
1、常見文言詞語積累；
2、結合注釋，查找工具書，疏通文意，理解內容；
3、發(fā)揮想象，學習用比喻的修辭手法描寫事物。
【學習過程】
一、自主先學
1、了解作者和《世說新語》
2、 朗讀課文，注意字音和斷句。
二、合作探究
1、結合注釋，查找工具書，小組內合作試譯課文，積累重點文言詞語。
內集： 講論文義：
俄而： 驟（zhòu）：
差可擬： 因：
2、各小組交流翻譯。
3、謝太傅認為誰回答的最好？
4、你認為把雪比作鹽和柳絮，哪一個更好？
5、文中哪些詞句能體現(xiàn)家庭中的.親情？
三、拓展延伸
你能否再舉幾例古人詠雪時用比喻的詩句？
四、當堂檢測（共30分）
謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬�！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L起�！惫笮贰＜垂笮譄o奕女，左將軍王凝之妻也。
1、解釋下列詞語。（4分）
俄而： 驟：
何所似： 擬：
2、解釋下里句中加點的字（4分）
（1）與兒女講論文義 。
（2）老人的兒女都在外地 。
3、翻譯下例句子（6分）
�。�1）、未若柳絮因風起。 。
�。�2）、即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。
（3）、撒鹽空中差可擬。 。
4、與“撒鹽空中差可擬”中“差”意思相同的一項是( ) （4分）
A.差強人意 B.參差不齊 C.成績差 D.出公差
5、“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍? （4分）
6、撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?為什么？（4分）
7、寫出連續(xù)兩句描寫雪的古詩句。（4分）
總結反思
《詠雪》參考答案：
一、⒈不久、一會兒；大、急 ⒉象什么 ⒊大致、差不多；相比
二、兒女：①子侄輩的人、家中年輕的一代人；②孩子、兒子和女兒。
三、略。
四、A
5、融洽、歡快、輕松的氛圍
6、認為“撒鹽”一喻好：因為 雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽相近；而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得很高很遠，跟雪的飄舞方式不同。
認為“柳絮”一喻好：因為 它給人春天即將到來的感覺，好就好在有意象。
7、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開
《世說新語》兩則（詠雪、陳太丘與友期）說課稿
一、說教材
1教材地位及內容介紹
《世說新語》兩則是初中語文七年級上冊第1單元的一篇課文，本單元的文章以家庭、親情為主題。其中，《詠雪》一文展現(xiàn)了家庭和美溫馨的一面，勾畫了古人家庭教育家庭文化的畫面，展現(xiàn)了一個典型的書香家庭。這篇課文看似淺顯，但若能引導學生抓住關鍵詞語，深入領會，自會翻出新意�！蛾愄鹋c友期》這篇文章是寫陳太丘之子元方聰穎機智的，小小年紀就知道維護父親的尊嚴，可見父子情深。這篇文章區(qū)別于其他幾篇文章之處在于———它告訴了人們一個道理——人必須明禮誠信。
2教學目標
根據(jù)教材的編寫意圖和本文的內容、文體特點我確立了如下教學目標：
1知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言，能借助注釋和具書理解基本內容
2過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。
3情感與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。
3教學重、難點
學習重點：誦讀課文，積累文言詞語。
學習難點：1.謝太傅對兩種不同的詠雪佳句到底有何評價？
2.元方批評父友失信、無禮，最后卻“入門不顧”，是否有失禮儀？
二、教學方法
新課程的教學理念認為，學生是課堂的主人，呵護學生好奇心，調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生團隊精神是課堂教學的主題，針對這些，我選擇的教學方法有：
1朗讀法，朗讀是培養(yǎng)學生語感的最基本方法，是引起學生與作者共鳴的最佳途徑，學生讀中積累，讀中拓展思維想象的空間。
2討論法，小組討論，為學生搭建交流溝通的平臺，使信息呈立體交叉式傳遞，也更能體現(xiàn)面向全體學生和“我的課堂我做主”的新理念。
3問答式教學法，一位教育家說，教育即對話，可以充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，啟發(fā)學生思維。可以從多方面設計學生樂于討論的話題。
學法；我貫徹把“學習的主動權還給學生” 的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體采用的學習方法是朗讀法、自主、合作、探究法。
三、教學程序
1導入新課
�。�1）導入新課，我采用情景設置法來導入新課，既能有效地抓住學生的吸引力，又能迅速地讓學生進入到理想的學習氛圍中。我設計的導語是：中國有句古話叫三歲看大，七歲看老，歷史上有很多成功人士在年少時就嶄露頭角，如駱賓王做詩《鵝，鵝》時只有七歲，甘羅做宰相時只有十二歲，這些都已成為千古佳話。不過，在座的各位也是意氣風發(fā)、不同凡響呀。同時，學習《世說新語》兩則，大家也可以真真切切地體會一下中國是詩書禮儀之邦。今天，我們先來認識一位小才女，她叫謝道蘊。
2講解教材：
�。�1）誦讀課文，語文的學習重在讀，讀中知其意，讀中會其理，讀中可以品評到“只可意會不可言傳”的味兒來。這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，老師先范讀再教讀，要求學生邊聽邊正音，把握感情基調，體會語感，然后自由練習朗讀。
�。�2）疏通文意，學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫方法把不理解的詞句標出來。
�。�3）研讀賞析，新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！� 為引導學生開展獨立的閱讀實踐，教師以多媒體出示如下一組思考題：
�、傥闹械倪@一家人是在一種什么樣的氛圍下聚會的？從哪里看出來？
答；明確：融洽，欣然、大笑
②聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天又什么不同？ 答指子侄輩，今專指子女
�、邸肮笮Α币痪涫÷粤酥x安的話，如果你是謝安，你會說出什么話來？把雪比作“柳絮因風起”和“撒鹽空中”哪一個更好？同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。
有兩種相反的意見：一種意見認為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得很高很遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎，據(jù)此可知，前一喻好，后一喻不好。
另一種意見認為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會遠嗎”(《西風頌》)，有深刻的意蘊；而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊──“撒鹽空中”，干什么呢?誰也不知道。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統(tǒng)一�！傲酢币挥骱镁秃迷谟幸庀�；“撒鹽”一喻僅有物象而無意蘊，所以說不好。）
（4）文末為什么要強調謝道韞是王凝之的妻子？
答；這是一個有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。
請學生先朗讀再小組討論，之后班級交流。學生通過積極主動的思考和討論，做出答案，進一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。
3學生在體會文意的基礎上分角色朗讀，直至背會。
4、布置作業(yè)：
A、積累詞語； B：讀幾則《世說新語》中的故事，寫讀書筆記。
既可以鞏固所學知識，又拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待，豐富同學們的知識儲備。
四板書；
交代詠雪背景：人物、事件、環(huán)境 贊賞謝道韞
詠雪 敘述詠雪事件 一問、一答 的聰明才智
補敘身份
板書在教學活動中起著畫龍點睛的作用。此板書清晰直觀，力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
�。ǘ蛾愄鹋c友期》
四、說教學過程
（一）導入新課
播放《司馬光砸缸》動畫片，來導入新課，通過觀看這個簡短的動畫片，我們知道司馬光是一個聰明機智的小孩。今天我們將認識另一位聰明機智的孩子，他的名字是元方。然后導出課題、板書。
�。ǘ├首x課文
1、自由朗讀，養(yǎng)成圈點勾畫的習慣。
請同學們自由朗讀一遍，看一看，劃一劃。看有沒有不認識的字詞，劃出來查一查工具書或者向同學請教。
2、齊讀，檢驗是否讀準了。
3、聽名家朗誦，引導學生把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。
4、再次齊讀，盡量讀出人物對話的語氣、表情，控制好朗讀節(jié)奏。
�。ㄈ┳灾�、合作，疏通文意
1、結合課文注解疏通文意。劃出不能解釋的字詞句，與同學討論，嘗試解決，教師巡回指導。
2、提出仍未能解決的字詞句，由全班同學共同學習解決。
3、合作翻譯全文。
（四）合作探究問題
�、儆讶说降资且粋�怎樣的人？②元方的性格特點如何？
�、墼凇坝讶藨M，下車引之”時，元方卻“入門不顧”是否失禮？
�、芡卣寡由欤簭墓适轮校覀兊玫绞裁磫⑹�？
（五）課堂小結
文中友人無信無禮，七歲的元方卻誠實有信。誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應繼承發(fā)揚這一光榮傳統(tǒng)，為人真誠守信。讓我們以信做人，以禮待人。我們相信：誠信相伴，一生無憾！
4作業(yè)；生活中你有不誠信禮貌的時候嗎？好好回憶并練筆。
新人教版七年級語文上冊：《世說新語》兩則（（詠雪、陳太丘與友期））教學案
【教學目標與重難點】
1. 結合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。（重點）
2. 結合文中人物的語言和動作的語句進行品味，理解人物形象的性格特點。（難點）
3. 在生活實踐中，理解“信“和”禮“的重要性。
【課時安排】2課時
【預習導學】
1. 知識儲備
《世說新語》是中國南朝宋時期（420-581年）產生的一部主要記述魏晉人物言談軼事的筆記小說。是由南朝劉宋宗室臨川王劉義慶（403-444年）組織一批文人編寫的，梁代劉峻作注。全書原八卷，劉峻注本分為十卷，今傳本皆作三卷，分為德行、言語、政事、文學、方正、雅量等三十六門，全書共一千多則，記述自漢末到劉宋時名士貴族的遺聞軼事，主要為有關人物評論、清談玄言和機智應對的故事。魯迅稱其為“一部名士的教科書”。《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
2．給下列加點字注音。
謝太傅（fù ） 雪驟（zhòu ） 柳絮（xù ） 無奕（yì ）
在不（fǒu）慚（cán）
3. 解釋下列加點的詞語
（1）俄而雪驟，公欣然曰（高興地。然，語助，無義；或作“……的樣子”）
（2）撒鹽空中差可擬（比、比擬） （3）未若柳絮因風起（比不上）
�。�4）太丘舍去，去后乃至（才） （5）與人期行，相委而去（約定）（丟下、丟棄）
【預習檢測】展示課前預習效果：檢測預習導學的內容。 小組評分（ ）
�。ㄒ唬对佈�
【整體感知】
1．聽朗讀錄音，注意字音和停頓。
2. 學生自由朗讀課文，對照注釋，借助工具書理解字詞，讀順句子，疏通文意。
【課堂探究】
�。�1）謝家聚會吟詩，為什么不選擇一個良辰佳日，卻選擇一個寒雪日？
“寒雪日”“俄而雪驟”，才能引出“詠雪”的事件。
�。�2）“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認為誰回答得最好？
“公大笑樂”，有不同的解釋：有人認為謝太傅對兩個答案都表示滿意；有人認為“笑”前喻，“樂”后喻；有人認為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價，但從文末補充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。
小結：文章客觀地敘述了謝家子弟“詠雪”一事的始末，以描寫人物語言為主，全篇語言簡練。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情發(fā)生的時間、地點、緣由以及經過和結果。雖未作一字議論，但從文末補充交代道韞的身份可以看出，作者更贊賞道韞的才氣。
�。ǘ蛾愄鹋c友期》
【整體感知】
1．聽朗讀錄音，注意字音和停頓。
2. 學生自由朗讀課文，對照注釋，借助工具書理解字詞，讀順句子，疏通文意。
【課堂探究】
（1）《陳太丘與友期》中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同?
“君”是有禮貌地稱呼對方，猶今之“您”�！白鹁薄凹揖钡挠梅ㄒ娬n文注釋。
�。�2）友人到底是一個怎樣的人？元方的性格特點如何？
他是一個言而無信，不守信用；缺乏修養(yǎng)、沒有禮貌的人；在元方一番義正嚴辭的批評后，他又表現(xiàn)得較為誠懇，有知錯勇改的精神。
元方對友人的批評話語，我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng)，表現(xiàn)了他懂禮識義的品質。元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點，體現(xiàn)了他正直不阿的性格特征。
�。�3）在友人“慚”“下車引之”時，元方卻“入門不顧”是否失禮？
(1)客人既已認錯，就應原諒他，而元方“入門不顧”，弄得客人很尷尬。無地自容，這也算無禮。
(2) 對一個七歲的孩子不應如此求全責備。元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點，體現(xiàn)了他懂禮識儀，機智聰明，剛正不阿的性格特征。
【拓展延伸】
1．搜集《世說新語》中的關于聰明少年的故事，并與同學進行交流。
《王戎評李》：王戎七歲，嘗與諸小兒游�？吹肋吚顦涠嘧诱壑�，諸兒競走取之，唯戎動不。人問之，答曰：“樹在道旁而多子，此必苦李�！比≈湃�。（選自劉義慶《世說新語·雅量第六》）
2．搜集古詩文中詠雪的名句，并背下來。
【作業(yè)布置】 1．完成第5課語文校本作業(yè)。 2. 預習第6課。
《世說新語》兩則（詠雪，陳太丘與友期）教案
【教學目標】
1．反復誦讀課文，整體感知課文，理解文章大意。
2．掌握學習文言文的一些基本方法，積累常見的文言詞語。
3．了解古代聰慧機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信、尊重他人的美德。
【課型】
新授課
【教學重點】
1．朗讀并背誦文言課文。
2．整體感知課文，理解文章大意。
【教學難點】
翻譯文言文，積累一些文言詞語。
【課時安排】
兩課時
【教學過程】
第一課時
一、預習
1．朗讀課文3遍，查字典，看注釋，試翻譯。
2．思考課后研討與練習。
二、導入
同學們，你們還記得小時候讀過的那些關于古代的聰穎機智少年的故事嗎？現(xiàn)在我們一起來回憶一下，看看都有哪些？
�。≒PT展示）
圖片一：“司馬光砸缸”一一 七歲的司馬光用大石頭砸破大水缸救出掉在水缸里的小伙伴。
圖片二：“曹沖稱象”一一 六歲的曹沖，利用浮力這一原理，解決了一個許多有學問的成年人都一籌莫展的大難題。
圖片三：“孔融讓梨”一一年僅四歲就懂得謙讓禮儀的孔融。
其實�。≡谖覈糯袼抉R光、曹沖這樣聰慧的少年還有很多，今天我們將要學習的第五課《世說新語》兩則中也有兩位和他們一樣聰穎機智的少年。那么中國古代的兒童為什么這么聰明呢？接下來我們通過學習《世說新語》中的第一則《詠雪》來進行大揭秘！
請同學們翻開課文第25頁，我們一起來學習《詠雪》
（板書：5.《世說新語》兩則 劉義慶 詠雪）
三、教師活動：作家作品簡介。
在學習課文之前我們先來了解一下本文的作者劉義慶
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現(xiàn)在我請一位同學起來給大家介紹一下作者劉義慶，其他同學在聽的時候可以看一下課本下的注釋，把重要的信息用紅筆勾劃下來。
劉義慶(公元403—444年)，南朝宋彭城(今江蘇徐州)人，文學家，世居京口，南朝宋宗室。劉義慶自幼才華出眾，愛好文學，除《世說新語》外，還著有志怪小說《幽明錄》 。
《世說新語》是他組織一批文人編寫的，全書原卷共八卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、等三十六門，主要記載晉代士大夫的言談、行事，較多地反映了當時士族的思想、生活和清談放誕的風氣�！对佈愤x自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
�。ㄕ堃晃煌瑢W朗讀）
謝謝！請坐。這個“門”呢就相當于我們今天的“專題”，而“詠雪”就出自于“言語”這個專題。
四、教師活動：朗讀課文
1．第一遍讓全班朗讀。
那么《詠雪》是一篇怎樣的文章呢？讓我們齊讀一下這篇課文，看看古人是怎樣詠雪的？
詠雪起······
�。▽W生朗讀）
2．第二遍由老師范讀。
讀文言文不僅要要讀準字音，還要讀出節(jié)奏。怎樣才能讀出節(jié)奏呢？就是該停頓的地方要停頓�，F(xiàn)在老師給大家朗讀一遍。同學們在聽的時候用斜線把老師停頓的地方劃出來。
（范讀）
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大家看一下,你們劃對了嗎?
3. 第三遍讓全班齊讀，要求節(jié)奏合理。
現(xiàn)在我們按照這個節(jié)奏再朗讀一遍課文
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這遍聽起來好多了。
五、教師活動：翻譯課文
那同學們現(xiàn)在來找一下文中一共出現(xiàn)了幾個人物�。�
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文中的人物了解清楚了，接下來我們了解一下文中一些字詞的解釋。
（PPT展示）
我們今天學習的是一篇文言文，那我們就需要把文言文翻譯成我們今天用的現(xiàn)代漢語，然后去了解文章的大意，翻譯文言文其實是有方法的，現(xiàn)在老師教大家一種有效的翻譯文言文的方法。
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“光說不練假把式”下面我們就用“六字法”翻譯一下以下這三個個句式。
（PPT展示)
�。�1）“白雪紛紛何所似”一一剛剛我們說了翻譯文言文呢，一般要用現(xiàn)代漢語的規(guī)范來翻譯。 這個句子是一個倒裝句，我們就需要用“六字法”中的“調”，來調整一下句子的順序。那么“白雪紛紛”就應該調整為“紛紛的白雪”，“何”是“什么”的意思，“似”是“像”的意思，那就應該把“什么像”翻譯成“像什么”。那整句話就應該翻譯成“這紛紛的大雪像什么一樣呢？”
�。�2）“撒鹽空中差可擬”一一我們現(xiàn)代漢語有“把”字句，但在古文中沒有，那我翻譯這句就可以用“把”字句來翻譯，把鹽撒在空中差不多可以相比。
�。�3）“即公大兄無奕女”一一這是一個省略句，誰是“無奕女”呀？那我們就要把主語加上，謝道韞是謝太傅的大哥謝無奕的女兒。
好！老師已經把方法教給大家了，現(xiàn)在哪位同學能自告奮勇的起來給大家翻譯一下全文。
翻譯：一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟侄兒侄女談論詩文。一會兒，雪下得急了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多�！彼绺绲呐畠旱理y說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞�！碧蹈吲d得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。
蒽！翻譯得不錯。
六．教師活動：分析課文
我們已經大致的了解了文章的大意，下面我們就回到文章的主體來分析一下這篇課文。這篇課文的開端用“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”這句話給我們闡述了時間（寒雪）、地點（內集）、人物（謝太傅和他的侄兒侄女）、事件（講論文義），短短的15個字就給我們交代了詠雪的背景。
（板書：背景）
交代完背景以后，作者告訴了我們詠雪事件的起因。
(板書：起因）
“俄而雪驟”，原來是天氣發(fā)生了變化，早先也有雪，但不大，而此刻變成了紛紛揚揚的鵝毛大雪。這使謝太傅感到很高興，于是就有了“詠雪”一事。那接下來就是詠雪的經過。
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這個經過其實就是“一問兩答”的經過。誰提出的問呢？“公欣然曰‘白雪紛紛何所似？’”哦！這句話告訴我們原來是謝太傅提出的問題
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他的這一問得到了兩個回答，兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬”，謝太傅哥哥的兒子胡兒回答說像把鹽撒在空中一樣，他把紛紛的大雪比作“撒鹽”。
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接著兄女曰“未若柳絮因風起”。謝太傅的大哥的女兒回答說不如比作風把柳絮吹得漫天飛舞。謝道韞把雪比作“柳絮”。
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在他們倆回答以后謝太傅并沒有明確說誰的比喻好，而是“大笑樂”，這十分的耐人尋味。作者也沒有給出定論，而是在最后補充交代了謝道韞的身份。一一“即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也”�？雌饋碜髡卟]有給我們交代詠雪的結果，也沒有表明誰的詠雪句比較好，而只有一個補述的身份。
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這看似無果的結尾其實是一個有力的暗示，我們想想作者為什么只補充謝道韞的身份呢？作者告訴我們她是謝太傅的大哥謝無奕的女兒，左將軍王凝之的妻子，其實就是再向我們暗示了謝太傅和作者比較傾向于謝道韞的比喻，從而贊賞了謝道韞的才華。那么謝道韞的比喻比謝朗的好在哪兒呢？我們來比較一下。
我們先來看看“撒鹽”這個比喻，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較相似，這個比喻達到了我們說的形似。
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而“柳絮”這一比喻呢，我們知道柳絮的顏色和雪的顏色沒有相似之處，而且柳絮在風中往往是漫天飛舞的，雪大都是向下飄落的，所以在形似上這個比喻沒有撒鹽這么貼切。但是當我們看到“柳絮”一詞的時候我們會聯(lián)想到春天，給人以春天即將到來的感覺。當我們讀到謝道韞的“未若柳絮因風起”的時候，我們會想到英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會遠嗎?”有深刻的意蘊。
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而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊。而且這個“撒”字給人一種刻意人為的感覺，沒有體現(xiàn)出雪的那種自然姿態(tài)，所以“撒鹽空中差可擬”這一喻雖形象但卻不美。而謝道韞的“未若柳絮因風起”卻給人美好的感覺，同時也把雪花隨風飄舞的那種動態(tài)美體現(xiàn)出來。如此我們看，好的比喻和好的詩句除了要達到形似以外更重要的是要有意蘊。
那么可能同學要問了，為什么謝道韞的這個比喻寫得這么好呢？并非偶然，因為謝道韞確實是一個有詩情才學的女子，而她才情主要來自于家庭教育。我們知道古代的教育和我們現(xiàn)在的教育不同，他們以家庭教育為主，所以謝道韞深受家庭的教育影響和熏陶。
老師為什么這么說呢，因為我從課文中的一些語句讀出了她受到良好的家庭教育的信息。下面同學們可以在文中找一下能體現(xiàn)她受到良好家庭教育的詞或句，然后把下面這個句子補充完整。同學們思考一下，老師找同學起來補充。
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�。�1）謝道韞的才氣主要來自家庭的教育和熏陶，我從 寒雪日內集 這個詞語（這句話）中看出 謝家不讓孩子有無所事事之時，隨時隨地和孩子進行文化交流的 這種教育氛圍。
�。�2）謝道韞的才氣主要來自家庭的教育和熏陶，我從 講論詩文 這個詞語（這句話）中看出 謝家的長輩和孩子們經�；ハ嗾務撛娢�，從而進行文化交流和文化傳承的 這種教育氛圍。
�。�3）謝道韞的才氣主要來自家庭的教育和熏陶，我從 欣然 這個詞語（內容）中看出 謝家的長輩不擺長者架子，而是和孩子們一起探討詩文，讓孩子輕松快樂學習的 這種教育氛圍。
現(xiàn)在同學們知道為什么中國古代的兒童這么聰明了吧？因為他們受到良好的家庭教育。
七、小結
文章客觀地敘述了謝家子弟“詠雪”一事的始末，以描寫人物語言為主，全篇語言簡練。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情發(fā)生的時間、地點、緣由以及經過和結果。雖未作一字議論，但從文末補充交代道韞的身份可以看出，作者更贊賞道韞的才氣。
八、背誦課文
好了，現(xiàn)在請全班同學試著背誦一下這篇課文。
九、教師活動：拓展延伸
那同學們還知道一些其他的有關雪的詩句的詩句嗎？老師這兒收集了一些，我們一起來看一下。
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。
——韓愈《春雪》
提示：這首詩詩人賦情于雪，仿佛白雪也嫌春光來遲，像落花一樣飄飛，來裝點春色。
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
——岑參《白雪歌送武判官歸京》
提示：以“梨花”喻雪，妙哉，雅哉，不愧為千古寫雪之名句。
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。
——李白《北風行》
提示：燕山的雪花其大如席，一片一片地飄落在軒轅臺上。
六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。
——高群《對雪》
提示：詩人坐在窗前，欣賞著雪花飄入庭戶，雪花把窗外的竿竿青竹變成了潔白的瓊枝。
（瓊枝：竹枝因雪覆蓋面似白玉一般）
十、課后作業(yè)
今天的課就上到這兒，同學們回去以后
1、把課后練習題的第一題、第四題做在作業(yè)本上
2、背誦《詠雪》
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