初中七年級語文《卜算子》的教學設計
教學目標：
通過朗讀感受這首詞復疊回環(huán)、曲折綿長的音樂美
理解古人寄情于景的表現(xiàn)手法
教學重點：
通過朗讀感受這首詞復疊回環(huán)、曲折綿長的音樂美
教學難點：
理解古人寄情于景的表現(xiàn)手法
教學流程：
一、 導入
1、播放歌曲《我住長江頭……》，引入本詞
二、 以朗讀指導帶動理解
1、朗讀這首詞，說說這首詞抒發(fā)的是怎樣的情感?
纏綿的相思之情
2、這首詞的抒情主人公是男性還是女性?
女性：君 只愿……不負……
抒情主人公與作者的身份既可以統(tǒng)一，也可以是可以分離的。
3、結(jié)合女主人公的情感，說說朗讀這首詞時的語速如何處理?
語調(diào)輕柔綿長，體現(xiàn)主人公相隔遙遠以及情感的.綿長
4、哪些詞語最能體現(xiàn)女主人公的心理，需要重讀?
日日 共 幾時 何時 只愿 定
5、標注聲調(diào)的起伏變化，通過朗讀感受這首詞曲折綿長的音韻美，感受女主人公纏綿的相思之情
6、圈出這首詞的韻腳，朗讀這首詞，體會其中的復疊回環(huán)的音樂美。
三、 理解“寄情于景”的寫法
1、古代詩歌作品中的景物是需要反復想象、體會的。這首詞中雖然只出現(xiàn)了“長江”，但卻是反復吟詠的對象，思考：在這首詞中，長江起到什么作用?
抒情線索
阻礙的象征
情感的寄托
愛情的見證
2、寄情于景：古人往往以某一寄托相思的景物，來委婉的表現(xiàn)相思之情。
所選景物切當并且含蘊復雜，往往更耐人品讀。
3、抗戰(zhàn)中這首詞曲折的命運
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