《秋天》的教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時間：2021-04-01 15:45:35 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　一、概述

《秋天》的教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　《秋天》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級上冊，是何其芳的一首明朗純凈的詩篇。在這首詩中，詩人用最精粹的語言描寫農(nóng)家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節(jié)詩又組成三幅復(fù)合畫面。畫面的組合造成了既流動又整合的特殊氛圍，畫面清靜，悠遠(yuǎn)，朦朧。它們具有既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn)；表達(dá)了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美，本詩語言流暢、優(yōu)美，品味本文優(yōu)美的語言是一種藝術(shù)享受。

　　擬用一課時來完成本詩的教學(xué)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)分析

　　1．知識與能力目標(biāo)：初步把握詩文基調(diào)，有感情地朗讀詩歌，做到熟能成誦。感知課文內(nèi)容，能說出文中描繪了哪些具有秋天特征的景物。

　　2．過程與方法目標(biāo)：以自主、合作、探究、交流的方式通過描繪畫面、品味語言、仿寫詩歌來體會詩歌的情感。

　　3．情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感悟秋天，贊美秋天，熱愛秋天，體會詩歌優(yōu)美的意境。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句的含義，體味詩歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詩歌的清麗意象和準(zhǔn)確生動的語言。

　　三、學(xué)習(xí)者特征分析

　　1、我校是一所城鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文較感興趣，但學(xué)生大都來自農(nóng)村，語感較差，語文素質(zhì)參差不齊。

　　2、通過平時的觀察、了解，我感到自己所任教的七年級兩班學(xué)生已經(jīng)積累了大量的語言詞匯，具有初步朗讀感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。

　　3、學(xué)生具體的學(xué)習(xí)寫景的抒情詩歌還是第一次，因此要引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確生動的語言朗讀全詩。

　　四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

　　1、創(chuàng)設(shè)情境、以讀促悟、先扶后放、“雙主”教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動學(xué)生情感的多媒體情境，在大量的語文“讀”的實(shí)踐中，在老師的引導(dǎo)下，開展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動。

　　2、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法

　　本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境、描繪圖畫、品味語言的工具，為學(xué)生提供豐富的資源信息，從而徹底改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的工具。

　　3、根據(jù)教學(xué)本課的實(shí)際情況，我選擇以下的教學(xué)方法：

　�。�1）誦讀法。（2）聯(lián)想想像法。（3）比較閱讀法。

　　五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

　　1、課前教師下載制作多媒體課件，在多媒體教室里來完成本節(jié)課的教學(xué)。

　　2、教學(xué)媒體選擇分析表

知識點(diǎn)	學(xué)習(xí) 目標(biāo)	媒體類型	媒體內(nèi)容要點(diǎn)	教學(xué) 作用	使用方式	所得結(jié)論	占用時間	媒體來源
感悟秋天的景象	激發(fā)學(xué)習(xí)興趣	ppt課件	秋天的楓葉、黃樹葉等風(fēng)景圖片	B	G	激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛秋天的感情	2分鐘	下載網(wǎng)絡(luò)課件并加以修改
正確、有感情地朗誦詩歌	有感情地朗讀詩歌做到熟讀成誦。	ppt課件	以秋天景色為背景的課文的配樂朗誦	D	D	通過聽音頻、劃分節(jié)奏、練讀，學(xué)生能有感情地朗讀詩歌做到熟讀成誦。	5分鐘	下載網(wǎng)絡(luò)課件
理解詩歌的內(nèi)容，感悟秋天，贊美秋天，熱愛秋天	描繪畫面、體會詩歌優(yōu)美的意境。	ppt課件	出示思考題，展示詩歌所描繪的三幅圖景及所擬定的標(biāo)題（每幅圖配有相關(guān)的詩句）	I	B	以合作、探究的方式通過品味、描繪畫面，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會秋天特征。	4分鐘	下載網(wǎng)絡(luò)課件并加以修改
品味語言	通過品味語言來體會詩歌的情感	ppt課件	含有文本的圖片	G	G	有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處，并說說你的感受	3分鐘	下載網(wǎng)絡(luò)課件
①媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機(jī)；C.舉例驗(yàn)證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維； G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.其它。 ②媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑—播放—講解；B.設(shè)疑—播放—討論；C.講解—播放—概括；D.講解—播放—舉例；E.播放—提問—講解；F.播放—討論—總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H.其它.

　　六、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)人新課

　　1、媒體播放美麗的秋景圖畫。

　　2、導(dǎo)語：在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的`色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)

　　3、媒體出示作者照片及簡介：何其芳（1912～1977），現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報(bào)》文藝金獎。

　�。ǘ┓磸�(fù)誦讀，整體感知

　　1、教師播放配樂范讀音頻。學(xué)生勾畫字詞并感知語言節(jié)奏。

　　a．朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

　　b．學(xué)生正確劃分詩歌的停頓。

　　2、學(xué)生試著配樂朗讀。要求讀出感情。

　　3、媒體播放背景音樂,學(xué)生輕聲的自由朗讀。請學(xué)生注意朗讀的語速、節(jié)奏、停頓等。教師對學(xué)生的朗讀加以評價，并正音

　　4、學(xué)生齊讀全詩。。

　　5．詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？那么這首詩是悲秋的還是喜秋的呢？

　　（學(xué)生通過主動參與、自主學(xué)習(xí)后，形成了一定的能力，這種能力如果能被他們自己清晰地意識到，就能進(jìn)一步激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)積極性。這一環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一個展示自己的舞臺。）

　�。ㄈ┖献魈骄�，互動釋疑

　　1、出示思考題：

　　a．為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

　　b．詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)

　　c．詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?

　　2、學(xué)生四人小組討論明確三個問題。

　　討論明確：

　　a．因?yàn)槁吨椤⒗潇F、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。

　　b．三幅圖：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

　　c．天的喜愛、贊美的感情。

　　3、、圖畫描繪：出示詩歌所描繪的三幅圖景的課件。(學(xué)生對照圖片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。)

　　a、先請幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩。想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。

　　b、展示課件圖片，學(xué)生根據(jù)圖畫，展開想像，描繪畫面。

　　學(xué)生描繪畫面(參考內(nèi)容)：

　　農(nóng)家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享……

　　霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

　　少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

　　4、研讀賞析，品味語言

　　a．作者是按什么順序?qū)懢暗? 由遠(yuǎn)及近的順序。

　　b．找出你最喜歡的語句，有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處，并說說你的感受。（播放課件）

　　例：優(yōu)美語句賞析，主要分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用：

　　伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

　　放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

　　秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

　　輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

　　秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

　　秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

　　“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好嗎?

　　比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。

　　5、互動釋疑：學(xué)生提問，小組全班相互解決

　�。ㄋ模┙處熜〗Y(jié)，課外拓展

　　1、教師小結(jié)：本詩從多種感官角度出發(fā)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。

　　2、拓展延伸，布置作業(yè)

　�、僖浴扒锾臁睘轭}寫一首詩。

　�、诒容^閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。

　　教學(xué)流程圖：

課件第三部分：

三幅圖畫、品味語言

課件第四部分：

作業(yè)題、秋語

學(xué)生思考、分組討論、交流表達(dá)

課件第二部分：課文朗讀、朗讀節(jié)奏劃分

學(xué)生觀看欣賞秋天的優(yōu)美圖片，感受體驗(yàn)；識記作者情況

課件第一部分：秋天美麗圖景和作者簡介

開始

創(chuàng)設(shè)情景，

導(dǎo)人新課

合作探究，

互動釋疑

教師小結(jié)，

課外拓展

　　七、教學(xué)評價設(shè)計(jì)

　　本節(jié)課體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，把評價的側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生的課堂表現(xiàn)上，圍繞學(xué)生主動學(xué)習(xí)及課堂的表現(xiàn)來進(jìn)行形成性評價；充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，使評價具有客觀性和可操作性，便于掌握和應(yīng)用。本節(jié)課從以下幾個方面進(jìn)行評價：

　　1.評價內(nèi)容：課堂表現(xiàn)評價、學(xué)習(xí)效果評價

　　2.評價方式：自評、小組評、教師評相結(jié)合；定量評價與定性評價相結(jié)合

　　學(xué)生自我評價：是指學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對自己的表現(xiàn)給予肯定，也是一種自信心的表露。

　　小組評價：是指小組間的互相評價，具有促進(jìn)小組合作的作用。

　　教師評價：這里是指教師根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，以及小組完成的作品進(jìn)行一個全面的評價，提高學(xué)生的自信心和積極性。

　　注：在評價中應(yīng)盡量采用描述性的方式，不應(yīng)按分?jǐn)?shù)給學(xué)生排隊(duì)。

　　表一：學(xué)生課堂表現(xiàn)評價量表

項(xiàng)目	A級	B級	C級	個人評價	同學(xué)評價	教師評價
認(rèn)真	上課認(rèn)真聽講，作業(yè)認(rèn)真，參與討論態(tài)度認(rèn)真	上課能認(rèn)真聽講，作業(yè)依時完成，有參與討論	上課無心聽講，經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與討論
積極	積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流	能舉手發(fā)言，有參與討論與交流	很少舉手，極少參與討論與交流
善于與人合作	善于與人合作，虛心聽取別人的意見	能與人合作，能接受別人的意見。	缺乏與人合作的精神，難以聽進(jìn)別人的意見
思維的條理性	能有條理表達(dá)自己的意見，解決問題的過程清楚，做事有計(jì)劃	能表達(dá)自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些	不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，做事缺乏計(jì)劃性，條理性，不能獨(dú)立解決問題
思維的創(chuàng)造性	具有創(chuàng)造性思維，大膽提出和別人不同的看法，能用不同的方法解決問題，獨(dú)立思考	能用老師提供的方法解決問題，能提出自己的不同看法，有一定的思考能力和創(chuàng) 造性	思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不敢提出不同的看法，不能獨(dú)立解決問題
我這樣評價自己：
伙伴眼里的我：
老師的話：

　　注：1.本評價表針對學(xué)生課堂表現(xiàn)情況作評價

　　2.本評價分為定性評價部分和定量評價部分。

　　3.定量評價部分總分為100分，最后取值為教師評、同學(xué)評和自評分?jǐn)?shù)按比例取均值；

　　4.定性評價部分分為“我這樣評價自己”、“伙伴眼里的我”和“老師的話”，都是針對被評者作概括性描述和建議，以幫助被評學(xué)生的改進(jìn)與提高。

　　表二：課堂學(xué)習(xí)成果評價量表

　　班別______ 姓名：________ 得分:___________

	學(xué) 習(xí) 效果	優(yōu)秀	良好	一般	較差
知識與技能	掌握本課的生字、詞
	感知課文內(nèi)容，能說出文中描繪了哪些具有秋天特征的景物。
	初步把握詩文基調(diào)，有感情地朗讀詩歌，做到熟能成誦
過程與方法	積極主動認(rèn)真地學(xué)習(xí)，能用自己的話描繪畫面、品味語言等
過程與方法	以自主、合作、探究、交流的方式通過描繪畫面、品味語言、仿寫詩歌來體會詩歌的情感。
情感態(tài)度	課堂上積極參與，積極思維，積極動手、動腦，發(fā)言次數(shù)多
	對本內(nèi)容興趣濃厚，提出了有深度的問題。
	感悟秋天，贊美秋天，熱愛秋天，體會詩歌優(yōu)美的意境。
我這樣評價我自己：
伙伴眼里的我：
老師的話：