草坪青青教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念：
語文版的實(shí)驗(yàn)教材給我們帶來了新的教學(xué)理念，新的教育方法。一年級(jí)下冊(cè)的課文《草坪青青》是一篇極富童趣、充滿愛意的小短文。通過學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)，激發(fā)孩子向往美好的自然環(huán)境、愿意為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)力量的愿望。根據(jù)教材特點(diǎn)，從兒童實(shí)際出發(fā)，借助形象直觀的畫面和生動(dòng)的多媒體音像創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生置身于故事中。采用多種教學(xué)手段和方法，注重字詞句的訓(xùn)練，以“情”為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文時(shí)，將自己的愛心投入整個(gè)學(xué)習(xí)中，并將這份愛延伸拓展，把學(xué)習(xí)語文與思想情感的教育有機(jī)結(jié)合。
教學(xué)要求：
1、幫助學(xué)生能初步將感悟到的情感朗讀出來。
2、了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，初步樹立人與自然和諧相處、保護(hù)生命的意識(shí)。
教學(xué)過程：
師：今天老師給小朋友帶來了一幅美麗的圖畫，想看嗎?（出示掛圖)請(qǐng)你仔細(xì)觀察，按一定的順序說說圖上畫了什么?
生：圖上畫了大樹、房子、草地。
生：遠(yuǎn)處有高高的大樹，漂亮的房子，近處有綠綠的草坪。
師：觀察真仔細(xì)，說得太棒了。(指圖)在這間房子里，住著一個(gè)小朋友叫小健，他很想和你們交朋友、做鄰居，和他打個(gè)招呼(出示多媒體“嗨，小伙伴們，你們好!”)
生：自由打招呼
師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課(板書課題：草坪青青)齊讀課題(生齊讀)小朋友，試著倒過來讀讀課題。
生：(面帶笑容，饒有興趣地讀)青青草坪
(兩次讀課題加深印象，初步感知草坪的綠、草坪的美，為下面的學(xué)習(xí)、情感的熏陶奠定基礎(chǔ))
師：在這青青的草坪上發(fā)生了一件事，讓我們一起走進(jìn)課文，聽老師朗讀。
生：認(rèn)真聽范讀。(師讀完，學(xué)生情不自禁鼓掌)
師：你們想像老師這樣讀嗎?(生興致勃勃地：想!)那好，借助拼音—句句地讀，注意把字音讀正確，把句子讀通順。
生：自由朗讀。
師：小朋友讀得不錯(cuò)，現(xiàn)在我們就一起去小健家樓下的小花園玩一玩吧。(出示：配音朗讀第一小節(jié))來到小健家樓下的小花園，心情怎樣?
生：很高興，開心!
生：我覺得心里很舒服。
生：那兒的環(huán)境真好，我也想和小健做鄰居住在那兒。
師：(因勢(shì)利導(dǎo))讓我們用朗讀表達(dá)自己的心情。
(出示句子：花園里的草坪綠綠的。)指名讀，像她那樣齊讀這句話。
師：這兒的小草不僅綠，還散發(fā)著香味。(出示句子：青草散發(fā)著—股淡淡的清香。)一起來做個(gè)動(dòng)作“聞花香”，(讀詞卡：淡淡的清香)有誰愿意來讀這個(gè)詞?指名讀，齊讀。這種清香是“淡淡的”時(shí)有時(shí)無，請(qǐng)一個(gè)小朋友讀這句話，全班女同學(xué)齊讀這句話。
師：(出示句子：小草密密的，像一塊漂亮的大絨毯。)生活中有誰見過大絨毯，用手摸一摸感覺怎樣?
生：我家里有地毯，踩在上面軟綿綿的.。
我家的沙發(fā)上有線織的大墊子，手摸上去舒服極了。
師：真棒!把你們的這種感覺讀出來吧。同桌兩個(gè)小朋友互相比賽，看誰讀得好。
生：相互讀。(師巡視指導(dǎo))
師：從你們讀書時(shí)的神態(tài)、表現(xiàn)，老師知道大家已經(jīng)喜歡上了這塊大草坪，讓我們帶著喜愛、高興的心情齊讀第一小節(jié)。(生齊讀)
師：(過渡)吃過晚飯，小健和媽媽來到小花園散步，事情發(fā)生了——請(qǐng)小朋友在學(xué)習(xí)小組里練讀2、3、4小節(jié)，思考并討論：(出示要求)小健和媽媽喜歡草坪?jiǎn)幔闶菑哪膬褐赖?
生：小組合作學(xué)習(xí)。
師：讀完了嗎?請(qǐng)小朋友自由發(fā)表意見。
生：小健喜歡草坪，因?yàn)檎n文中說，他“一個(gè)跟頭翻進(jìn)草地”。
(同一學(xué)習(xí)小組)我想給他補(bǔ)充，因?yàn)樾〗『蛬寢尦鰜砩⒉揭苍S很多次，可小健一出來就躺在草地上了，說明他非常喜歡大草坪。
生：我覺得小健不喜歡草坪，如果他喜歡就不應(yīng)該睡在草坪上，那樣會(huì)壓死小草。
師：這個(gè)小朋友說得也有道理，不能只顧自己就破壞大自然。誰還想發(fā)表不同的意見。(學(xué)生躍躍欲試)
生：其實(shí)小健很喜歡草坪，他躺在上面是因?yàn)樗�小不懂事。
(同一學(xué)習(xí)小組)我想接著說，小健聽了媽媽的話不是“噌”地站了起來嗎?說明他喜歡大草坪。
師：(順勢(shì)理解“噌”)誰來學(xué)學(xué)這個(gè)動(dòng)作?(學(xué)生不由自主地迅速?gòu)淖簧险酒饋?對(duì)，聽了媽媽的話小健一下就站了起來，他說了—句什么話?
生：讀句子(出示：“您”)
師：這個(gè)字讀什么，(生齊答)生活中什么時(shí)候用到它?
生：早上我見到老師說“老師，您早�！�
生：對(duì)比自己歲數(shù)大的人可以說“您”。
生：對(duì)長(zhǎng)輩說話應(yīng)該用“您”。
師：說得好極了，這是一個(gè)禮貌用語，生活中小朋友要學(xué)會(huì)使用它，做一個(gè)懂禮貌的好孩子。(適時(shí)進(jìn)行禮儀教育)
(過渡)對(duì)于小健的毫不在乎，媽媽是怎樣耐心教育小健的?
師：請(qǐng)看大屏幕(出示：美麗的大草坪中有一條被人踩過的小路)你們看，這條小路怎么來的?
生：有人為了走近路就從草坪上走過。
生：這是被人踩出來的。
師：對(duì)，這兒原來也長(zhǎng)著(出示詞卡：綠綠的小草)大家齊讀詞語。誰能用這個(gè)詞說一句話?
生：美麗的草坪上長(zhǎng)著綠綠的小草。
學(xué)校的操坪里有綠綠的小草。
春天來了，綠綠的小草從土里鉆出來了。
師：你們真是熱愛生活，善于觀察的好孩子。媽媽告訴小健，告訴我們大家：小草也是有生命的呀!(出示這句話)全班齊讀這句話(板書：生命)
師：讀完媽媽說的這些話，你們覺得小健的媽媽喜歡草坪?jiǎn)?
生：媽媽喜歡草坪，她不但自己不踩，還教育小健也不要踩。
生：媽媽喜歡草坪，她教育小健從小就要保護(hù)大自然。
師：媽媽在用自己的方式表達(dá)對(duì)小草的愛，對(duì)大自然的愛。讓我們一起走進(jìn)美麗的大自然。師生互動(dòng)，完成課中操。(有一句歌詞：“你不摘紅花朵，我不踩綠草地”。在律動(dòng)中進(jìn)行環(huán)保教育)
師：真高興，我們一起做了一回護(hù)綠使者。聽了媽媽的話，小健怎么做的?請(qǐng)一個(gè)小朋友朗讀5、6小節(jié)(指名讀)
生：小健聽了媽媽的話回家做了一塊牌子。(完成板書插圖：小健在草坪邊上插牌子)
師：大家一起有感情的說，牌子上寫著什么——(指板書)
生：別踩我，我也有生命!
師：有了大家的保護(hù)，這兒真的變成了(讀詞卡，積累詞語)“青青的草坪”。請(qǐng)大家把這優(yōu)美的詞語放進(jìn)自己的詞語庫，在學(xué)習(xí)小組中分角色練讀整篇課文。
生：小組練讀。
師：有沒有勇敢的孩子愿意讀小健或媽媽說的話，(指名讀)其他小朋友讀敘述部分的內(nèi)容。
(分角色朗讀課文)
師：其實(shí)在我們身邊有許許多多的花草樹木，他們都是有生命的，可是有許多人和一開始的小健一樣無意中剝奪了花草樹木美麗的生命，這是老師在生活中抓拍的幾個(gè)鏡頭，看了后，你想對(duì)哥哥姐姐說點(diǎn)什么。(出示反面鏡頭)(學(xué)生踴躍舉手發(fā)言)
生：大姐姐，你不應(yīng)該摘花，這么美的花是供給大家觀賞的。
大哥哥，你怎么能拿樹枝來鍛煉身體，樹會(huì)很疼的。
哥哥姐姐，你們摘花踩草破壞了大自然，總有一天地球會(huì)懲罰你們的。
師：為了讓周圍的環(huán)境更美麗，你還愿意做點(diǎn)什么?拿出紙和筆寫一寫，畫一畫。
生：動(dòng)腦動(dòng)手自由發(fā)揮。
(總結(jié))小朋友用手中的筆畫出了美麗的大自然，寫下了自己想說的話。是的，地球上的一草一木都是有生命的，我們應(yīng)該用愛心去呵護(hù)(板畫心形圖，上寫“生命”)親愛的小朋友，我們中華民族是一個(gè)有著悠久歷史的民族，很久以前我們的先輩就告訴大家，(出示《三字經(jīng)》中的幾句話)會(huì)讀嗎?讓我們高聲齊讀(結(jié)合學(xué)校開展的誦讀經(jīng)文活動(dòng)，溫故知新)
地所生，有草木，
此植物，遍水陸。
有蟲魚，有鳥獸，
此動(dòng)物，能飛走。
凡是人，皆須愛。
教學(xué)反思：
《草坪青青》是一篇極富童趣的課文，文中的故事情節(jié)美、語言文字美，學(xué)習(xí)后要讓學(xué)生感受人與自然的和諧美。通過這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，我覺得充分利用各種課程資源能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
1、突出教師主導(dǎo)、學(xué)生主體地位。
語文教師是不可忽視的重要課程資源，課一開始教師用聲情并茂的朗讀使學(xué)生入情入境，讓學(xué)生說心情、談感受。在這節(jié)課上，教師說得最多的一句話是“用朗讀告訴大家你的感受”。一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，善講肯說，讓他們說感受也許較難，但通過老師的適時(shí)引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將感悟到的情感讀出來，有階梯，有難度，學(xué)生讀得有滋有味，體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想。
2、整合各種資源突出主題。
這是一篇以環(huán)保、關(guān)愛生命為主題的課文，語文教學(xué)講究思想性，并不是提一個(gè)問題“學(xué)了課文你準(zhǔn)備怎樣保護(hù)環(huán)境”就能達(dá)到目的的。老師利用文本這一不可缺少的資源，讓學(xué)生抓住文中優(yōu)美的詞句，積累詞語，指導(dǎo)朗讀，欣賞大自然的美；將語文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系，如教學(xué)“您”字，先讀字再說生活中你用過它嗎?然后水到渠成進(jìn)行禮儀教育；再如，老師捕捉生活中的幾個(gè)反面鏡頭讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，拿起手中的筆，畫大自然來感受美；結(jié)合學(xué)校開展的誦讀經(jīng)文活動(dòng)升華主題，體驗(yàn)中華民族的傳統(tǒng)美德。
教完此課給我留下深刻印象的是：有一個(gè)學(xué)生大膽提出“小健不喜歡草坪”，雖然這樣的“意外”給課堂帶來了不小的“麻煩”，但它是即時(shí)生成的教學(xué)資源。新的課改理念告訴我們，教材只是個(gè)例子，教師不應(yīng)該只是教教材，而應(yīng)該靈活地用教材來教，只有這樣才能使語文教育煥發(fā)生命活力。
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