《特別的作業(yè)》教學設(shè)計范文
[案例]
一位教師在教學《特別的作業(yè)》時，讓學生課前尋找春天帶到教室里來。上課時老師是這樣導入新課的：
師：同學們，春天到了。你找到春天了嗎？
生：（舉著各自的樹枝、花朵、小草等材料齊聲高喊）找到了。
師：誰能向大家介紹一下你找到的春天？
生：（舉著桃花）春天來了，桃樹開花了。一朵朵粉紅的桃花真漂亮。
生：（舉著柳枝）春天來了，柳樹發(fā)芽了。綠色的枝條像女孩子的長發(fā)隨風飄揚。
……
師生學完課文后，教師又設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：
師：同學們，看看你找到的春天，對照小麗和小龍的作業(yè)，你有什么感受呢？
學生紛紛檢討自己的'錯誤，表示要向小麗和小龍學習。教師及時進行了表揚，并歸納板書了本文的主題：愛護自然，保護環(huán)境。
[反思]
教師早已知道摘花、折枝是錯誤的，為什么還要讓學生去犯這個錯誤呢？如果說課文中的同學們是在不經(jīng)意間犯了一個錯誤，那么教師的這種做法又算是什么呢？是為了有一個新穎活潑的導課，還是為了加強語言訓練，或者是為了讓學生有深刻的對比體驗。如果是為了導入新課，完全不必這樣的大費周章。如果是為了后者，可以這樣進行教學設(shè)計。
[教學設(shè)計]
教學課文第二自然段后。
師：這一段最后為什么用省略號？
生：表示同學們還找到了許許多多的春天的景物。
師：對。同學們想一想，如果是你，還會找到些什么呢？
生調(diào)動已有的生活經(jīng)驗，想像交流。
師：同學們說得真好。如果我們班也布置這樣一個作業(yè)，相信同學們都能找到春天。
學完課文后。
師：看了小麗和小龍的“特別的作業(yè)”，現(xiàn)在，如果老師再讓你去找春天，你會怎樣做呢？
生：我會和小麗一樣，也把春天的景色畫下來。
生：我會用照相機把春天拍下來，把相片帶到學校。
生：我會家長用攝像機把春天錄下來。
師：同學們的作業(yè)也很特別。你們和小麗、小龍一樣熱愛春天，也是愛護自然、保護環(huán)境的小衛(wèi)士。
[思考]
案例二結(jié)合課文，在學習省略號意義的同時，讓學生調(diào)動已有的生活經(jīng)驗，展開想像，進行交流。既理解了課文，又進行了說話訓練。而學完課文后的“找春天”，充分展示了學生情感、態(tài)度的變化，教師在進行正面表揚鼓勵的同時，歸納了本文的主題。沒有對自然的故意破壞，也沒有熱鬧繽紛的課堂，但同樣收到良好的效果。
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