《論反省》教學設(shè)計

　　你在比賽中，嘗試過落敗的滋味嗎？當檢討失敗原因的時候，你會怎樣做？只顧批評別人的不是，還是懂得反省自己的錯誤？

　　反省是指自我檢討，找出不足之處。懂得自我反省究竟有甚么好處呢？我們常常聽到一句話：「人非圣賢，孰能無過」，我們要怎樣才能發(fā)現(xiàn)自己的錯誤？那就要靠自我反省了。我們每天檢討自己做過的事，都會發(fā)現(xiàn)有對與不對的地方。比如今天發(fā)了語文試卷，如果你的成績不大理想，你就得找找原因：是否上課不夠留心，抑或平時學習上不求甚解，又或是考試時粗心大意審錯了題？只要找出不足之處，努力改正，成績一定會有所進步。如果我們把做得正確的保持下去，做得不對的加以改進，對我們的學問和品德都會有很大的裨益，并且能為將來創(chuàng)立事業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。正如古人說：「吾日三省吾身」，我們要時常反省自己的行為，才能做一個品行端正的人。

　　假如一事當前，我們只顧批評別人，而絲毫不懂得自我反省，又會怎樣呢？例如，一隊足球隊比賽落敗了，球員只顧互相指摘，批評別人表現(xiàn)欠佳，這樣不但不能找出問題的癥結(jié)，更會損害全隊的團結(jié)精神。若然球員都能自我反省，承擔責任，一起去改善缺點，那么大家的球技一定會有進步。所以，在許多時候，自我反省比批評別人更具積極的作用，對解決問題更有幫助。

　　總而言之，經(jīng)常反省自己是一種負責任的表現(xiàn)，也是一種美德。如果我們在家庭、學校和團體中，都能發(fā)揚這種美德，相信整個社會會更進步。

　　教學設(shè)計

　　年 級：五年級

　　課 文：論反省香港現(xiàn)代教育研究社《現(xiàn)代中國語文修訂版》

　　教學目標：1。語文知識

　　理解議論文結(jié)構(gòu) ？ 議論文三要素；

　　運用事例及語例。

　　2。共通能力

　　溝通能力 ？ 說服他人的技巧

　　建構(gòu)能力 ？ 運用放射圖，有系統(tǒng)地將個人 / 小組意見整理及

　　有條理地報告。

　　3。價值觀及態(tài)度

　　培養(yǎng)自我反省的習慣。

　　教學策略：思考與發(fā)現(xiàn)

　　學習策略：認識 → 掌握 → 思考 → 運用

　　教具運用：計算機、電子演示文稿、實物投映機、工作紙、黑板、不同顏色的粉筆

　　教學安排：

　　教學內(nèi)容

　　Content輸入

　　Input教與學過程

　　Process產(chǎn)出（學習成果）Product

　　課堂脈絡(luò)教學目的學習策略訓練教學活動及教學安排教學策略課堂練習 /

　　學習延伸

　　引起動機

　　2提取學生已有知識

　　培養(yǎng)自我反省的習慣

　　從已知出發(fā)，透過思考學習。集體活動：配詞

　　教師板書反字，請學生配詞，并作出解釋；當學生能配到反省后，作出重點處理。

　　引起學生對本文重點字的敏感度；

　　同儕學習。

　　角色轉(zhuǎn)移：「假如我是」

　　教師出示一張成績低劣的成績單，讓學生假設(shè)自己是成績單的主人，引導學生說出個人感受，猜測失敗原因，和提出改進方法。

　　讓學生代入反省情緖，引入課題。

　　能對錯誤 / 不理想的行為作出反思和判斷。

　　理解課文（內(nèi)容大意）

　　18加強概念

　　透過課文關(guān)鍵詞去理解課文；

　　掌握文章的脈絡(luò)。

　　活動一：重點略讀

　　教師著學生默讀課文，并于課文中找出所有反省這個詞語；

　　透過關(guān)鍵詞理解課文，教師運用電子演示文稿（放射圖）示范如何以關(guān)鍵詞去解釋課文（第一、二段）；

　　提示學生運用事例及語例的重要性。

　　學生重點閱讀 / 運用視覺記憶（放射圖）以增強學生的思考與組織能力。

　　活動二：「讀讀、想想、寫寫」

　　教師派發(fā)工作紙，讓學生個

　　別完成第三、四段；

　　同儕分享：教師抽選個別學生以實物投映機作口頭報告；

　　教師運用電子演示文稿（放射圖）展示答案，再次重申各段重點。

　　教師于學生個別填寫工作紙時，視察學生對課文的理解程度。

　　能運用關(guān)鍵詞及放射圖理解文章。

　　運用適當語調(diào)朗讀活動三：「看誰讀得好？」

　　教師示范─朗讀部分段落或句子，讓學生初步理解如何用適當?shù)恼Z調(diào)朗讀議論文；

　　個別示范─抽選個別學生運用朗讀議論文應(yīng)有的語調(diào)朗讀不同段落，教師仔細指導，其余學生作表現(xiàn)分析；

　　「教師、學生大比拼」─教師選出表現(xiàn)優(yōu)異學生與老師作一次朗讀較量，以掌聲作為評分。

　　透過朗讀讓學生明白如何透過不同的語調(diào)表達出有信心、有立場，從而加強說話的說服力；

　　同儕學習；

　　從批判中學會朗讀重點學會如何論

　　18理解議論文結(jié)構(gòu)？議論文三要素

　　運用事例及語例

　　培養(yǎng)自反省的習慣

　　篩選、歸納與分析訓練

　　分組活動一：「讀讀、想想、寫寫、說說」

　　教師派發(fā)各組工作紙一張（放射圖）及范文（議論文）一篇，讓學生分組完成工作紙；

　　同儕分享：教師從各組選出兩位代表到不同組別作口頭報告，其它組別同學須給予適當指導；

　　資料修正：各組代表回到自己的組別，由組代表及組員各自分享他組優(yōu)點，為自己組別的內(nèi)容加以修飾。

　　教師板貼各個組別的作品，供學生課后欣賞。

　　教師透過學

　　生同儕分享，視察學生對運用放射圖的掌握程度；

　　透過不同組別意見交換，讓學生更能接納他人的意見，吸收別人長處，改進自己，從而收反省之效。 能運用放射圖理解文章，并為資料作出篩選、歸納與分析。

　　寫作議論文的能力

　　溝通能力說服他人的技巧

　　建構(gòu)能力

　��？ 運用放射圖，有系統(tǒng)地將個人 / 小組意見整理及有條理地報告

　　從實踐中學習，并鞏固技巧與知識；

　　在同儕合作當中，作思維能力、溝通能力、資料分析等訓練；

　　透過小組報告，提高表達能力。

　　分組活動二：「說說你的圖，看看我的圖！」

　　教師派發(fā)不同題目的.工作紙（放射圖）予各組學生，讓學生小組創(chuàng)作短文；

　　小組匯報：教師讓各組自行選出兩位代表，利用實物投映機說出自己的立場，并說服他人；其它組別同學須以手號對及錯表達贊同與否，若少于半數(shù)，其論點則遭否決；

　　教師分析各組優(yōu)劣，全班學生投票選出優(yōu)勝者，教師給予適當?shù)莫剟睢?/p>

　　提示學生以適當?shù)恼Z氣匯報，以加強說服力；

　　引發(fā)學生自學能力。 能運用放射圖幫助創(chuàng)作短文；并以放射圖作匯報；并以合適語調(diào)朗讀短文。

　　該周寫作課可讓學生自定題目，以相同方法作個人創(chuàng)作，以鞏固及評核學生所學；

　　該周亦可安排聽說訓練課，運用放射圖及議論文寫作基礎(chǔ)，以個人演說形式進行。

　　培養(yǎng)自我反省的習慣

　　2應(yīng)用所學 透過個人反思活動，明白時刻反省，是個人提升的良方，是可培養(yǎng)的良好習慣。個人活動：「一分鐘的反思」

　　靜默一分鐘，想想自己在這課堂上或過去一周，有否做錯或可改善之處，想出改善方法？

　　師生一起把心里話寫在紙上，對自己許下改進承諾，并定下限期讓承諾兌現(xiàn)。 透過師生一起反思的活動，讓學生明白「人非圣賢，孰能無過」的道理。 能對自己的行為作出反思和判斷。

　　課堂實錄

　　論反省

　　師：老師先要問問你們（板書：反）在后面填一個字組成一個詞

　　生：反省

　　生：反應(yīng)

　　生：反動

　　生：反對

　　生：反問

　　師：剛才同學們說了很多的詞

　　板書：

　　反

　　師：老師今天要跟大家說說反省，哪一位同學說說什么是反省

　　生：犯錯誤的時候老師叫你反省

　　生：叫你知道錯在哪

　　生：自己做錯了事情，自己應(yīng)該想一想哪做錯了，注意下一次不要做錯

　　師：說得非常好，都是反省的意思，其他同學有沒有別的想法，我來請你

　　拿出筆，我們的題目是論反省，那么反省就是文章的關(guān)鍵詞，把所有的反省圈出來，在旁邊標上1，以最快的速度

　　出示：論反省

　　學生圈

　　師：我們來看看這一段里反省到底有什么作用。我們討論

　　生：檢討自己失敗的原因

　　師：還有別的嗎？除了檢討自己，還有

　　我想告訴你的話，你想跟別人討論，讓別人聽清楚你的話

　　師：你找到幾個

　　生：九個

　　生：四個

　　師圈出五個反省

　　師：我們看看這五個反省分別告訴我們什么。

　　生：懂得檢討

　　師：第二個呢

　　生：反省的好處

　　師：第三個反省呢

　　生：要發(fā)現(xiàn)自己的錯誤就得靠自我反省。

　　師：是要靠自我的。為什么找不到的，因為古人說吾日三醒吾身，就是說反省，誰能告訴吾日三醒吾身是什么意思

　　生：三天反省一次

　　師：看清楚

　　生：我一天反省三次

　　生：一天反省三次就可以提高自己的品德

　　師：也對，但是三在古文里代表重復。意思就是我每天不斷地反省自己。這又是一個反省，誰能告訴我是什么意思

　　生：告訴我們每天都要經(jīng)常的反省。

　　師：每天都反省會成為什么人？

　　生：品行端正的人。

　　師：為什么在這里有五個反省，要說明什么呢？第一段里讓人知道我想告訴你什么？第二段里讓人清晰的知道我的論題

　　師：第三段里有幾個

　　生：三個。

　　師：那么最后一段呢

　　生：一個。

　　師：對，只有一個。

　　你看，很多時候我們說會第一段第二段第三段，剛才我們已經(jīng)用了五個句子。這篇文章一共有10個反省，分散在不同段落。第一段是

　　生：想要告訴你什么

　　師：第二段，清晰告訴別人你的論題，第三段是加強你論點的說服力

　　師：看看最后四個反省是什么意思，在句子上畫橫線。

　　生畫

　　師：哪位同學告訴我會反省有什么后果

　　生：不但不能找出問題的癥結(jié)，還會破壞

　　生：不會反省就會失敗，而且還會破示朋友之間的友誼

　　師：你理解得很好。

　　生：下一次還會犯這一次同樣的錯誤，所以下一次也會失敗

　　師：很好，他把自己的經(jīng)驗加到文章時里面，我們來看對不對。

　　對了。

　　生：球員對球員之間相互指責

　　生：下一次這只球隊就會取得再一次的勝利

　　生：就會找出這一次每個球員都會有他們的錯誤，然后在下一次比賽說他們都會克服缺點

　　師：相信大家都領(lǐng)悟到文章要表達的意思。你如果會反省，最后一段他再說服一次讓你反省是什么意思。

　　生：是自我有一種有責任心的表現(xiàn)，也是一種美德的表現(xiàn)。

　　師：很好，都找到了。老師現(xiàn)在幫你們分析了這組文章，如果要說服別人你要說什么，舉一個例子說，你要說服別人，除了會說話以外，語氣也很重要。老師給你們挑選幾個句子，先來聽老師說：

　　師：有什么同學可以比老師更好，挑選一次來讀。

　　生：如果我們在家庭和團體說都能發(fā)揚各種

　　師：有沒有更有說服力的

　　生：古人說吾日

　　師：讀得非常好，再讀一次。

　　生讀。

　　師：還有嗎？

　　生：我們每天檢討

　　師：還有呢

　　生：總而言之

　　師：很好，還有嗎？

　　生：我們每天檢討

　　師：好，都不錯。那么同學們等一下老師叫你們報告一下你們的活動，用適當?shù)恼Z氣來報告。

　　總結(jié)：

　　第一段提出問題我想告訴你什么？

　　第二段解釋論點讓人清晰地理解我的論題。

　　第三段舉例說明加強論點的說服力

　　現(xiàn)在呢，讓你們分組給你們另外一個題目，論游戲

　　先把所有的游戲圈出來，這是重點詞語。

　　可以站起來分組討論。

　　師：請各組的代表拿著你的紙站起來，幾組互換，報告一下你們組交流的情況，讓其他組給你意見。

　　交流意見。

　　師：你剛才聽到其他組給你的報告，看看到底有沒有要修正的。沒有的話下課可以交給我。

　　出示：圖表

　　提出論題

　�。ㄎ蚁敫嬖V你什么）

　　解釋論點

　　（讓人清晰地理解我的論題）

　　舉例說明

　�。�加強論點的說服力）

　　重申論點

　　（理清人家思路）

　　師：現(xiàn)在老師想要你們用這個表說明一下，昨天我去吃火鍋，覺得挺好吃的，就是有些辣。到一個地方吃一種東西，你要用我們剛才學的來說服老師來吃火鍋。

　　生：如果你到重慶不吃火鍋，就像到了北京不去長城。（掌聲）

　　生：如果你到重慶不吃火鍋，就等于不來重慶。

　　師：還有別的原因嗎？

　　生：如果你到重慶不吃鍋火會很遺憾

　　生：如果你到重慶不吃火鍋非好漢

　　師：那么吃麻辣火鍋有什么好處呢？

　　生：可以選擇一些火鍋，有些吃了不好，那些非常辣的，吃多了會傷身體的，你要吃溫柔一點的。（掌聲和笑聲）

　　生：冬天吃了火鍋就不覺得冷了。

　　師：哦，原來重慶人吃火鍋是這個原因，那重慶出很多美女跟火鍋有沒有什么關(guān)系。

　　生：重慶的美女愛吃火鍋所以都是比較暴躁（掌聲和笑聲）

　　師：哦，原來有一些特殊原因

　　生：重慶是辣妹子所以美女愛吃火鍋。

　　生：麻辣火鍋有保溫養(yǎng)顏的作用。

　　師：那我也要入鄉(xiāng)隨俗啦。還有嗎？

　　生：在重慶基本上都是女的管男的。（爆笑和掌聲）

　　師：你們都很棒，給自己一個鼓勵好不好。

　　生鼓掌

　　師：老師想讓你們想想過去一周里有沒有可以改正的，老師給你們一個小信封，你們給自己一個意見，一個承諾。

　　發(fā)卡片。

　　師：先不要寫，用一分鐘的時間想想有什么可以做得更好可以改進的地方。

　　生想。

　　師：如果各位同學給自己一分鐘的反省，一分鐘的贊賞，如果做得不好的話給自己鼓勵，這樣不斷的循環(huán)，你就能做到吾日三省吾身。

　　說課

　　香港語文教學的情況

　　語文是學習的工具。

　　重視產(chǎn)出

　　課堂設(shè)計很重視產(chǎn)生，通過不同的活動教會學生一些技巧，沒有老師也可以自己學習。。

　　課堂活動飲食聽、說、讀、寫四大元素，再結(jié)合并帶動中國語文科其他九大范疇（文學欣賞、中華文化、品德情意、自學能力、思維能力）

　　2本課設(shè)計及反思。

　　評課

　　亮點：運用CIPP 模式設(shè)計教學流程，科學，合理。每個環(huán)節(jié)有目的、有教學策略、有學生活動安排、有教學效果檢測方法，非常容易操作。教學設(shè)計把聽說讀寫融為一體，從理解到運用層層推進，在整體理解中，感悟?qū)懽鞣椒�，體會詞語意思。以寫促讀，通過運用進一步理解課文。

　　討論：陳老師的教學風格自然、質(zhì)樸、隨意，使我們想起了參加廣西賽課的黃錦燕。然而，為什么這么好的教學設(shè)計，教學效果不那么令人滿意呢？本人認為，主要原因是祖國大陸的語文教材中很少這樣理性和剛性的課文，大陸學生缺少議論文的閱讀經(jīng)歷，這節(jié)課的學習目標顯得過多過難，學生學起來難度很大。時間允許的話，有些環(huán)節(jié)可以處理得更扎實一些。如，關(guān)于吃火鍋的議論。學生提出了好多自己的看法，稍加整理便是一篇不錯的說理文章：提出論題（來重慶不吃火鍋是你的遺憾），解釋論點（吃火鍋能去潮濕；辣的味道幫助吃飯吃得快；吃火鍋還能聯(lián)絡(luò)感情），加強論點（吃火鍋還造就了重慶美女的潑辣性格），重申觀點（火鍋好吃，不能不吃，但不能多吃）。假使學生看了他們自己合作寫的論文《論重慶火鍋》，再讀《論反省》，一定會有新的體會。

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