《哥倫布豎雞蛋》教學設計范文
教材簡析
這是一篇記敘文，寫航海家哥倫布發(fā)現新大陸后回到西班牙，受到達官貴人的藐視，他以生活中一個極平常又簡單的事例，巧妙地予以回擊的事。本文不僅闡述了深刻的道理，還通過對比的反襯作用，表現了哥倫布的聰明才智，贊揚他在成功面前不驕躁，在譏諷面前不自卑，始終堅定地去探索未知的可貴品格。
學情簡析
雖然四年級的學生已經有了較好的閱讀基礎，能夠初步理解的內容，但對本文所蘊含的深刻道理，理解起來還有一定困難，仍然需要教師的引導、點撥。
設計理念
學生是學習和發(fā)展的主體。教學中，教師要努力搭建好學生參與課堂教學的舞臺，不斷激發(fā)和引導學生的學習興趣，給學生提供自主探究的時間與空間。在良好的自主學習情境中，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣；在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，從而提高學生的語文能力。
教學目標
1.通過學習《哥倫布豎雞蛋》的故事，懂得要想創(chuàng)造令人矚目的偉業(yè)必須具備什么事情都要親自去實踐、去發(fā)現的精神和自信心。
2.正確流利、有感情地朗讀課文。
3.認識4個生字。
教學重、難點
理解最后一個自然段中哥倫布離席而去時所說的話的含義。
教學準備
一個熟雞蛋。
教學時間
一課時。
教學流程
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
1.老師這里有一個煮熟的雞蛋，你能把它豎立在桌子上嗎，誰愿意來試一試？
2.A情況（大家沒有成功）：雞蛋是橢圓形的，大家無法豎著立住。但是，500多年前哥倫布卻辦到了。你一定想知道他是怎樣做到的吧？那么，馬上走進“快樂讀書屋”去看個究竟吧！（板書課題）
B情況（個別學生成功了）：你很聰明，想到了這個辦法。那么500多年前，哥倫布是不是用同樣的辦法讓雞蛋豎在桌子上的`呢？今天我們就來學習“哥倫布豎雞蛋”的故事。（板書課題，學生齊讀）讀了課題，你還想知道什么？（哥倫布為什么要豎雞蛋？這個故事告訴我們什么？……）走進“快樂讀書屋”這些問題定會迎刃而解！
二、自主讀文，整體感知
1.用喜歡的方式自讀課文。讀文中，把自己不熟悉的字，不理解的詞作上標記，多讀幾遍，可以查工具書解決。
2.同桌合作讀文，互相檢查識字情況，爭取讀得更好。
3.小組內比一比，誰讀得正確、流利。
4.默讀課文，思考課文主要講了什么事，提出自己的疑問或感興趣的問題（結合課前提出的問題），準備在小組內與大家交流討論。
(下轉40頁)
（上接33頁）
三、合作探究，理解感悟
1.小組互動交流，分角色朗讀。
2.匯報讀書收獲。（引導學生把自己在讀書中解決的問題，以及如何解決的與大家交流。）
3.談感受。你是怎樣理解哥倫布離席而去時留下的耐人尋味的話的，從中受到什么啟發(fā)？
四、朗讀品味，擴展延伸
1.指名分角色朗讀。（指導學生讀出人物的特點。如達官貴人對哥倫布的藐視、嘲笑、譏諷；哥倫布的禮貌、平靜、自信及對達官貴人的蔑視。）
2.如果你遇到了這樣的事會怎么做？
3.師感言小結：達官貴人面對小小的熟雞蛋，束手無策，哥倫布卻輕而易舉地立了起來。雖然這個事情很簡單，但正像哥倫布說的那樣，“即使是簡單的事，也需要有人去發(fā)現，去證實。站在后面指手畫腳是無用的，關鍵在于誰能夠最先突破�！毕Ｍ瑢W們能夠學習哥倫布那種勇于實踐，勇于探索的精神，以及在成功面前不驕躁，在譏諷面前不自卑的可貴品格。
4.鼓勵學生搜集有關哥倫布的小故事講給大家聽。
五、檢查識字，補充閱讀
1.卡片出示本課應該認識的生字，多種形式讀。
2.做識字游戲。
3.學生閱讀書中的相應知識點。
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