北師大版小學二年級下冊語文《漢字》的教學設計
教材分析:
本單元總結了近兩年來學習過的識字方法,將其綜合成能夠實際運用的獨立識字的步驟----先挑生字再識字,識字的步驟是“認—想—寫—用”,這與過去提倡的“四步同步”內涵有所不同:更突出識字的步驟,更突出識字的方法。
漢字是現(xiàn)在世界上通行的最古老的文字。幾千年前,世界上曾有楔形文字、瑪雅文字等,但是很快就消亡了只有漢字,源遠流長,歷久不衰,成為當今使用人口最多的文字。在高科技發(fā)展的今天,漢字的優(yōu)越性越發(fā)突出。為什么漢字的生命力這樣強大呢?這和漢字本身的優(yōu)點分不開,也和它能夠隨著社會的發(fā)展不斷改進更新有關!稘h字》一文,就簡要說明了漢字的演變史。
教材安排了認字17個:漢、距、龜、獸、骨、鑄、需、范、統(tǒng)、標、篆、盛、隸、展、楷、化。寫字10個:漢、骨、標、形、需、展、簡、化、容、易。
教學目標:
1、認識本課的17個生字,會寫4個生字。
2、通過讀課文,使學生大體了解漢字的演變過程,感受漢字的形體美,激發(fā)學生熱愛漢字、學好漢字的情感。
教學建議:
靈活地運用學過的識字方法----某個生字適合什么方法學習?可以節(jié)省哪個步驟?在哪一步應該加強……需要長時期練習,不能企望一蹴而就。
“馬”字的演變,一年級上冊已經展示給學生了。對照圖逐段閱讀,學生能夠大體了解漢字發(fā)展的幾個重要階段:甲骨文—小篆—隸書—楷體—簡化字。行書、草書是書法的字體,教材里沒有展示。簡化字也可以寫成隸書、楷書、行書、草書、
漢字的發(fā)展與中國的歷史并行。關于漢字的起源,學術界有四千年、五千年、六千年之爭,教材根據多數人的意見,籠統(tǒng)地提“四五千年前”。兩千多年前秦始皇統(tǒng)一中國,也統(tǒng)一了中國的文字,這是個重要的分水嶺,學生應該了解這個新知識。簡化字是新中國推行的所以臺灣等地基本沒有用簡化字,學生也應知道。
從集中識字的角度看,這篇課文是用來練習畫生字的。從入學開始,學生就練習畫生字了。但是,隨意性很強,不準確,丟三落四。認字越來越多,回生字也產生并增多了。因此有必要特別練習如何畫生字。
所謂“生字”,是指自己不認識的字,包括已經學過又忘記的回生字,教科書上統(tǒng)計的生字與自己的實際情況并不完全一致。怎么才能把自己不會的字都挑出來呢?一個辦法是自己讀,但默讀不行,默讀時許多生字就滑過去了。另一個辦法是請聽自己讀,別人幫助自己挑,可以把那些自己以為認識、實際并不認識的生字挑出來。聽別人讀最容易遺漏。所以,教學時,一定要讓學生自己讀,自己畫。老師不要急著范讀。
建議本課教學1課時。
拓展習題:
一、看拼音寫詞語。
hànzìshòug?xūyàobiàozh?n
()()()()
zìxíngfāzhānróngyìji?nhuàzì
()()()()
二、給選音節(jié)填空。
shìsì
1、他似()乎了解了這個字意思。
2、古時候,人們用像圖畫似()的文字來記事。
chéngshèng
3、春天來了,氣候溫暖,花草茂盛()。
4、這個盤子小,盛()不了這么多東西。
相關資料:
漢字的演變
漢字是世界上歷史最悠久的文字之一,也是自古至今一直當作書面語的形式來使用的惟一的一種文字,世界上其他古老的文字,如埃及的圣書字,都已不再使用。漢字不僅是中國文化的結晶,也是世界文明的標志。
文字是人們用以記錄語言的符號和交流思想的工具,它是古代勞動人民在勞動生活中逐漸創(chuàng)造出來的。我國的漢字正是由原始社會新石器時代人們用以記事的符號、圖畫演變、發(fā)展而成。最初,人類用圖畫來交流思想,隨著社會的發(fā)展,記事性的圖畫已不能滿足人們的需要,于是人們逐漸把記事圖畫加以簡化、整理和充實,使它成為語言的符號,并有了讀音,于是文字便產生了。大約在5000多年前,我國就開始了原始的文字。到商代,漢字已形成一套比較完整的記錄和表達漢語的文字符號體系,達到基本成熟的.階段。這個時期的文字主要刻在龜甲牛骨上,所以稱之為甲骨文。到西周,漢字字體漸趨方正,表現(xiàn)出線條化,平直化。春秋戰(zhàn)國時,由于諸侯割據,漢字出現(xiàn)異體和一字多形的一現(xiàn)象。秦始皇統(tǒng)一中國后,以泰國的文字為標準,統(tǒng)一了全國的漢字,稱為“小篆”,為現(xiàn)代方塊漢字奠定了基礎。同期還產生了隸書,隸書在漢代成為通行的文字。在隸書草寫的基礎上又出現(xiàn)了隸草,廣泛流行于漢代。漢魏以來。從隸書和隸草演變出一種較規(guī)整的“真書”、“正書”,其后發(fā)展成唐以后歷代統(tǒng)治者都把楷書作為書寫官方文書和科舉文章的正體文字。
精品教案:
(一)教學準備:
課件、字詞卡片。
教學過程:
一、導入。
同學們,今天我們要跟隨丁丁小導游,去游覽一個充滿了神奇色彩的地方,高興嗎?(課件出示各種字體的書法作品)今天咱們一起來學習《漢字》一課。
二、初讀識字。
1、請同學們自己讀讀課文,畫出不認識的字。
2、小組合作學習生字。
要求:各小組拿出生字卡片識記生字,并交流一下你是怎么記這些字。
3、全班交流。
根據學生交流情況,總結出識字的方法和步驟:認、想、寫、用。
三、再讀課文。
1、課件出示:各種字體的字,有象形字、小篆、隸書、楷體。他們都說自己的年齡最大,歷史最長。怎么辦呢?讓同學們給他們評評吧,看看能不能在課文中找到答案。
2、學生默讀課文,思考課文向我們介紹了幾種字體?
3、小組合作學習,研究每種字體的年齡和歷史。
4、交流匯報研究結果。
要求:通過讀課文,找一找,課文中哪一段講的是這種字體,哪個詞或句子能說明他的年齡和歷史。
5、給這些字體按年齡排出順序:象形字—小篆—隸書—楷體。
6、欣賞各種字體的書法作品。
同學們通過讀課文,給他們排好順序,這下他們不再吵了,為了感謝大家,他們要帶領我們去他們的家里參觀。(自己說說他們的特點)
四、拓展延伸。
1、課件出示:丁丁帶領大家繼續(xù)旅游。來到一所醫(yī)院,這里的病人身上的字都是些不規(guī)范的別字。如:“白菜”寫成草字頭下面是“才”!熬啤比c水的右面寫成“九”。還有一些廣告中經常出現(xiàn)的別字、繁體字等。
2、仔細觀察,說說這些病人病在哪里?
3、教師小結:這些病號全都是因為有些人使用了不規(guī)范的字造成的。其實,從1956年我們國家在國內推行了簡化字,也就是我們平時所學習和書寫的字。所以我們一定要書寫和使用規(guī)范、準確的漢字,以免造成漢字王國的這些病人太多。
最后課件出示:丁丁說:“同學們,我們的旅游到此結束了。這次旅游同學們的收獲可真不小。漢字王國的國王為大家對他們做的一切表示感謝。最后國王還想麻煩大家一件事情:請同學們做一下生字王國的小醫(yī)生,請大家用心找一找你的生活周圍還有哪些不規(guī)范的別字,找出來后幫他們診斷治療一下,同學們愿意幫這個忙嗎?看誰診斷好的小病號最多!
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