頑皮的陽(yáng)光優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)生字，正確，工整地書寫要求會(huì)寫得生字。

　　2、合作學(xué)習(xí)能在小組中和同學(xué)交流生字記憶方法。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、走進(jìn)大自然，聯(lián)系平時(shí)的觀察，感受陽(yáng)光的美麗和可愛(ài)，感受陽(yáng)光的頑皮，產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)生字，交流生字記憶方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受陽(yáng)光的可愛(ài)與頑皮的關(guān)系。聯(lián)系實(shí)際練習(xí)說(shuō)話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片，多媒體課件，學(xué)生對(duì)陽(yáng)光的有目的的觀察。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、由觀察回憶導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　師：孩子們，我們?cè)谠��?jīng)在大自然中觀察過(guò)陽(yáng)光，我們看見(jiàn)了陽(yáng)光在什么地方？誰(shuí)能告訴我？

　　學(xué)生踴躍發(fā)言，當(dāng)學(xué)生發(fā)言的時(shí)候教師板書孩子們說(shuō)出的地方。

　　二、由議論引入課題，討論陽(yáng)光的頑皮

　　師：是啊陽(yáng)光無(wú)處不在，我們看見(jiàn)他跑著、跳著像同學(xué)們走進(jìn)大自然么？

　　生：像��！

　　師：像誰(shuí)呢？

　　準(zhǔn)許學(xué)生議論教師饒有興趣的孩子們的發(fā)言。

　　師：對(duì)。真的像我們班頑皮的`男孩子。

　　師：今天我們就學(xué)習(xí)《頑皮的陽(yáng)光》請(qǐng)跟老師讀課題。

　　學(xué)生跟讀課題。

　　抽學(xué)生讀課題

　　師：誰(shuí)能告訴老師頑皮是什么意思？

　　由學(xué)生討論然后抽人回答。

　　師：看看頑字，誰(shuí)能告訴老師怎么記住它？

　　學(xué)生討論（元+頁(yè)）

　　教師指導(dǎo)記憶與區(qū)別元的最后一畫的變化。

　　三、自主識(shí)字讀通課文

　　師：孩子們，我們已經(jīng)能夠自己認(rèn)識(shí)生字了，你能自己讀通課文么？給5分鐘時(shí)間看誰(shuí)能讀通課文。在讀的時(shí)候把不不認(rèn)識(shí)的要通過(guò)拼音認(rèn)識(shí)的字做好記號(hào)，多拼讀幾次。

　　學(xué)生認(rèn)真地讀課文。教師在巡視的時(shí)候認(rèn)真看聽(tīng)，特別輔導(dǎo)個(gè)別差生。

　　四、小組學(xué)習(xí)，以優(yōu)帶差

　　師：同學(xué)們能讀通了么？讀給同小組的小朋友聽(tīng)聽(tīng)。

　　學(xué)生小組學(xué)習(xí)，教師走到小組里聽(tīng)能讀通的小朋友讀，并指導(dǎo)他怎么帶同小組的小朋友共同讀通。

　　學(xué)生認(rèn)真地幫帶。

　　五、集體展示，表現(xiàn)共同進(jìn)步

　　師：同學(xué)們讀的聲音漸漸的整齊了，老師能聽(tīng)出孩子們自信的聲音了，真好聽(tīng)。能齊讀給老師聽(tīng)么？

　　學(xué)生齊讀，老師評(píng)價(jià)讀的好。

　　師：不過(guò)我也聽(tīng)到整齊的聲音里有不和諧。哪個(gè)小組能來(lái)讀給大家聽(tīng)？

　　教師抽一小組讀。鼓勵(lì)并糾正朗讀的時(shí)候出現(xiàn)的問(wèn)題。

　　師：誰(shuí)能一個(gè)人讀？

　　學(xué)生一人讀。

　　教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，并對(duì)不足之處提出正確的修改意見(jiàn)。

　　六、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)態(tài)度，集中注意力。

　　師：剛才的學(xué)習(xí)時(shí)間里，孩子們表現(xiàn)都不錯(cuò)能積極發(fā)言，讀得很認(rèn)真很流利。

　　七：小組交流記憶書寫生字

　　師：下面進(jìn)行生字記憶交流，誰(shuí)能把你記憶生字的方法告訴大家？

　　學(xué)生很踴躍，教師根據(jù)學(xué)生的踴躍情況組織學(xué)生在小組中交流告訴同小組的人怎么去記憶，小組中學(xué)生自己組織交流。教師巡視的時(shí)候鼓勵(lì)發(fā)言積極的孩子，并收集孩子記憶生字的方法。

　　在小組中把生字寫一次看你能不能記住它們。

　　學(xué)生寫生字。

　　八：集體認(rèn)識(shí)生字，鞏固生字記憶方法。

　　孩子們，來(lái)我們認(rèn)識(shí)生字卡片上的生字，老師抽同學(xué)來(lái)告訴大家怎么記憶生字的好不好？

　　學(xué)生認(rèn)識(shí)生字卡片分析生字。

　　生字記憶方法：

　　拆字記憶：爬掛著臉孩誰(shuí)窗

　　加偏旁記憶：像進(jìn)河

　　換偏旁記憶：跳桃睡錘看著

　　逐一認(rèn)識(shí)生字，說(shuō)出生字記憶方法。

　　同學(xué)們都能認(rèn)識(shí)生字了，請(qǐng)工整地把又、陽(yáng)、進(jìn)、河、看、臉、著、跳寫在課文后面的田字格里。認(rèn)清字在田字格中的位置認(rèn)真書寫。

　　學(xué)生寫字的時(shí)候教師注意強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢(shì)和寫字記憶的態(tài)度。

　　九、梯度練習(xí)，讓快速度的孩子能更好。

　　師：有同學(xué)的速度很快啊。真不錯(cuò)。寫好字認(rèn)識(shí)一下。放在課文中讀一讀。把課文中別的生字能認(rèn)能寫就更好了。

　　教師對(duì)速度慢的學(xué)生和書寫有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，檢查記憶。

　　師：孩子們，我們已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)《頑皮的陽(yáng)光》一課的生字了，能聽(tīng)寫么？誰(shuí)來(lái)試一試？

　　學(xué)生舉手教師抽查抽寫生字又、陽(yáng)、進(jìn)、河、看、臉、著、跳

　　師：你還能寫本課那些生字？

　　學(xué)生寫

　　師：真不錯(cuò)。你記憶得多而且主動(dòng)學(xué)習(xí)。是個(gè)好孩子，老師相信你一定能學(xué)得很好。

　　師：誰(shuí)能很流利地讀出課文？

　　生：我（舉手）

　　師：那好，我抽一個(gè)小朋友來(lái)讀，其他的小朋友認(rèn)真聽(tīng)�？凑l(shuí)能聽(tīng)出他讀的好在什么地方，有什么不足。

　　一學(xué)生讀。

　　學(xué)生評(píng)價(jià)他讀的怎么樣。老師評(píng)價(jià)學(xué)生的讀，和學(xué)生的評(píng)。

　　二、研讀全文，積極思考訓(xùn)練。

　�。ㄒ唬�、咬文嚼字，提綱挈領(lǐng)。

　　幻燈1（陽(yáng)光像個(gè)頑皮的孩子）課文全文

　　教師引導(dǎo)學(xué)生讀題目后提問(wèn)。

　　師：什么是頑皮？

　　生：淘氣。

　　生：不聽(tīng)話。

　　教師允許孩子們自由說(shuō)。

　　師：你是不是也有頑皮的時(shí)候呀？

　　生：有。

　　師：能告訴老師你的頑皮么？

　　生：（主動(dòng)說(shuō)話，和同桌交流）

　　教師示范舉手發(fā)言。

　　師：誰(shuí)能用頑皮說(shuō)一句話？

　　生：我是個(gè)頑皮的孩子。

　　生：我家有一只頑皮的貓。

　　教師鼓勵(lì)后叫學(xué)生說(shuō)說(shuō)調(diào)皮的樣子。然后引入課文中研讀課文中的文字。

　�。ǘ�）、逐段研讀，體會(huì)頑皮

　　師：小朋友，課文第一自然段告訴我們：陽(yáng)光像個(gè)頑皮的小男孩。誰(shuí)能告訴老師，課文中寫了頑皮的陽(yáng)光到了那些地方？它的樣子頑皮么。你能學(xué)學(xué)他的樣子么？

　　生：樹(shù)梢

　　生：窗臺(tái)

　　生：花園

　　生：小河

　　教師用多媒體演示陽(yáng)光到了哪些地方，并且打出文字讓學(xué)生跟著讀以熟悉課文內(nèi)容。

　　幻燈2（陽(yáng)光在樹(shù)梢，窗臺(tái)）

　　出現(xiàn)幻燈后學(xué)生朗讀這一段話。并且討論爬、跳、探、看、動(dòng)作詞。演示動(dòng)作體會(huì)。

　　師：能表演一下爬么？

　　生：（表演）

　　師：小朋友看，爬爪子，巴，多有意思。

　　師：大家跳一跳。

　　生：（跳）

　　師：區(qū)別一下桃跳誰(shuí)能說(shuō)出它們的不同？

　　生：區(qū)別在部首。

　　師：小朋友看，探是這樣的。探著腦袋看看（示范探看）。

　　生：（跟做）。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊邊表演動(dòng)作以使學(xué)生對(duì)課文熟練到背誦。

　　幻燈3花園

　　師：誰(shuí)能讀這段話？

　　生：（讀）。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們表演一下陽(yáng)光的動(dòng)作。請(qǐng)和小朋友說(shuō)自己看見(jiàn)陽(yáng)光在花園里是什么樣子的。

　　老師和學(xué)生一起做。

　　生：（藏）（想象陽(yáng)光在花園的情景）

　　師：（認(rèn)真地聽(tīng)）（也參加小朋友的議論）

　　幻燈4小河。

　　師：小朋友請(qǐng)齊讀這段話。想象我們看見(jiàn)陽(yáng)光在小河里的情景。覺(jué)得陽(yáng)光美麗么。頑皮么？

　　生：（齊讀）后會(huì)七嘴八舌的議論。

　　師：（允許孩子說(shuō)說(shuō)然后）小朋友誰(shuí)能告訴老師你讀后的感覺(jué)？

　　生：（說(shuō)出自己的感受）。

　　三、課堂生成，拓展教材

　　師：小朋友，我們知道陽(yáng)光還去了很多的地方，你能告訴大家么？

　　生：（說(shuō)出自己知道的。）

　　幻燈5課后2題

　　師：老師把陽(yáng)光去的地方畫了一些出來(lái)，我們來(lái)說(shuō)說(shuō)頑皮的陽(yáng)光到了這些地方干了什么？

　　師：老師知道頑皮的陽(yáng)光來(lái)到田野里，在蘋果樹(shù)上打秋千，給蘋果妹妹化妝，蘋果妹妹的臉被畫得紅紅的，真美麗。

　　生：（踴躍說(shuō)話）。

　　師：（在學(xué)生說(shuō)話的時(shí)候，給以鼓勵(lì)，并支持學(xué)生的多種說(shuō)法。）

　　師：孩子們說(shuō)的真不錯(cuò)。陽(yáng)光還去了什么地方干了什么事情？你能寫出來(lái)么�；蛘呤钱嫵鰜�(lái)么？看看誰(shuí)寫的話多！看誰(shuí)畫得美麗。

　　生：積極寫話。畫畫。

　　師：以欣賞的態(tài)度巡視，鼓勵(lì)學(xué)生。