《孫權(quán)勸學》課文的教學設(shè)計
【教學目標】
1、知識能力目標
�、� 借助課本注釋和工具書弄清文章的意思，積累文言字詞，學習運用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語。
�、� 能用現(xiàn)代漢語復述課文內(nèi)容。
�、� 當堂背誦課文
2、情感目標：讓學生明白讀書學習的重要性。
【教學重點】
積累文言字詞，學習運用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語。
【教學流程】
導入新課──朗讀教學──字詞教學──復述課文──整體感知──比較閱讀──練習反饋。
【教學時間】
3課時
【教學過程】
第一課時
〖教學目標
1、知識能力目標
�、� 借助課本注釋和工具書弄清文章的意思，積累文言字詞，學習運用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語。
�、� 能用現(xiàn)代漢語復述課文內(nèi)容。情感目標：讓學生明白讀書學習的重要性。
〖教學重點
積累文言字詞，學習運用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語。
一、導入
圖片導入法：教師展示三國時期人物孫權(quán)、魯肅、呂蒙三個人物的圖片或畫像，由學生對這三個人物的討論、認識引入課文內(nèi)容。
二、誦讀課文，熟悉課文內(nèi)容
聽課文錄音或教師范讀后，學生朗讀。提醒學生注意下列字音：
卿qīng 涉shè獵 豈qǐ 邪yé 孰shú 遂suì
三、理解翻譯課文，掃清文字障礙
1、學生就文中字詞提出質(zhì)疑。
初：當初。 謂……曰：對……說。 以：用，拿。
豈：表反問的語氣助詞，難道。 ：但：只。 耳：語氣助詞，罷了。
孰若……：誰(哪一個)比得上……。 所益：所收獲的、所得到的好處。
就：從事，做。 議論：商討、論說(天下大事)。
士：士大夫或讀書人。此指有才德有志氣的人。
三日：虛數(shù)，指多天。 之：助詞，取消句子獨立性，不譯。
遂：于是，就。 而;連詞，表承接關(guān)系。
2、學生結(jié)合書下注解及補充注釋翻譯課文，教師訂正。
四、學生再次朗讀課文，體會人物對話的語氣，揣摩人物的心理
1、卿今當涂掌事，不可不學!
語氣堅決果斷，神態(tài)嚴肅，既嚴格要求，又充滿期望。
2、豈欲卿治經(jīng)為博士邪!
反問語氣，對呂蒙辭學有責備惱怒之意。
3、卿言多務(wù)，孰若孤?
神情激動，語氣殷切，以自己的經(jīng)歷向呂蒙說明“學”的可能性。
4、卿今者才略，非復吳下阿蒙!
既感到驚奇，又為呂蒙的進步感到由衷的高興，側(cè)面表現(xiàn)呂蒙因“學”而取得了很大進步。
5、大兄何見事之晚乎!
指責中帶有自豪，以當之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進之快之大。
4、歸納文言字詞。
�、� 注意古代的稱呼。
孤：古代王侯的自稱。
卿：古代君對臣或朋友之間的愛稱。
大兄：即長兄，這里是對同輩年長者的稱呼。
⑵ 注意一處特殊的語言表達方式。
謂……曰：對……說。
�、� 注意古今異義的詞語。
但：但當涉獵(只)
往事：見往事耳(歷史)
過：及魯肅過尋陽(到)
博士：治經(jīng)為博士(當時專掌經(jīng)學傳授的官)
�、� 注意一詞多義的詞語。
以 蒙辭以軍中多務(wù)(用) 自以為大有所宜(認為)
見 見往事耳(了解) 大兄何見事之晚乎(認清)
�、� 注意句末語氣詞所表達的語氣。
例子參見課后練習，此略。
⑹ 積累運用成語。
① 吳下阿蒙：比喻人學識尚淺�，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以至窮困而富有了，都可以說：非復吳下阿蒙。
造句：這人啊，可真是“三十年河東，三十年河西”，以前只是個窮小子的小王，而今卻成了大企業(yè)家，不再是吳下阿蒙了。
�、� 刮目相待：指用新的眼光來對待。
造句：平時不善言語、性格內(nèi)向的張軍，這次卻在全國的數(shù)學奧林匹克競賽中獲得了一等獎，大家不得不對他刮目相待了。
第二課時
〖教學目標
1、知識能力目標
⑴ 課文探究。
�、� 當堂背誦課文。
2、情感目標
讓學生明白讀書學習的重要性。
〖教學重點
1、課文探究。
2、當堂背誦課文。
一、探究質(zhì)疑，深入研討
1、質(zhì)疑：孫權(quán)勸學，取得了很好的效果，請問他怎樣勸學的?
討論歸納：首先是一語破的.，向呂蒙指出“學”的必要性，即因其“當涂掌事”的身份“不可不學”;其次是現(xiàn)身說法，指出“學”的可能性。從而使呂蒙無可推辭，“乃始就學”。從孫權(quán)的話中，即可以看出他善于勸學，又可以感受到他對呂蒙的親近、關(guān)心、期望而不失人主的身份。
2、質(zhì)疑：魯肅與呂蒙的對話，可謂是一唱一和，互相打趣，顯示了二人的真實性情與融洽關(guān)系。請問作者在此描寫二人的對話對表現(xiàn)文章的主旨有何作用?
討論歸納：二人的對話，既從側(cè)面烘托出了孫權(quán)勸學的顯著成效，也進一步告訴人們讀書、學習的重要性。
3、質(zhì)疑：魯肅為什么與呂蒙結(jié)友?
討論歸納：在東吳，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學識，是周瑜之下的二號人物。魯肅之所以與呂蒙結(jié)友，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明了魯肅的愛才、敬才，二人的情投意合。這也是從側(cè)面表現(xiàn)了孫權(quán)勸學的結(jié)果以及呂蒙才略的驚人增長。
4、質(zhì)疑：“士別三日，即更刮目相待”現(xiàn)已演變成一耳熟能詳?shù)某烧Z。請問這一成語帶給你哪些啟示?
討論歸納：這一成語告訴我們，事物是在不斷發(fā)展變化的，人也是在不斷發(fā)展變化的，不能拿老眼光看人，要用發(fā)展的眼光看待人和事。
5、質(zhì)疑：呂蒙的變化對你有什么啟示?
討論歸納：讀書學習大有益處，人只有不斷地學習，才能提升自我，增長知識與才干。
二、總結(jié)
本文篇幅短小，淺顯易懂，語言凝練，含義豐富。以對話刻畫人物，善于通過個性化的語言表現(xiàn)人物性格。文章材料取舍、詳略安排得當，同時很好地運用了側(cè)面烘托及對比的手法，突出了孫權(quán)的善“勸”，告訴了人們讀書學習的重要性，勸人上進成才，讀書明理。
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