- 相關(guān)推薦
《散文家談散文》教學(xué)設(shè)計
一、單元教學(xué)目標：
學(xué)習(xí)本單元，要能從對散文、小說、詩歌三種文體的評論中感悟到閱讀要有自己獨特的感受；要能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，學(xué)習(xí)如何正確地對文學(xué)作品進行審美評價，說出自己獨特的感受，獨到的見解；能從自我的角度對文學(xué)作品進行審美評價完成習(xí)作；與同學(xué)有條理、有見解的對文學(xué)作品進行閱讀交流、抒發(fā)感受；能查閱資料，確立主題對自己感興趣的某種文學(xué)體裁或作家作品討論分析，寫出研究報告。
二、重點難點：能從三位作家對三種不同體裁的文學(xué)作品的評論再深入，敢于再提出自己的見解和想法，同時學(xué)習(xí)三位作家對文學(xué)作品進行評論的方法，閱讀文學(xué)作品要有自己獨特的情感體驗和感受；本單元的難點是能從自我的角度對文學(xué)作品進行審美評價，能發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品中的美，發(fā)表見解要做到有條理，有中心，恰當(dāng)準確。對單元中涉及的作家作品及相關(guān)內(nèi)容能確立專題學(xué)習(xí)。
三、教材內(nèi)容的解讀：
單元課時安排：本單元的內(nèi)容“學(xué)會讀書”閱讀有獨特的感受，包括“散文家談散文”；“小說家談小說”；“詩人談詩”三篇文章分別對散文《白鷺》、小說《百合花》、詩歌《一個深夜的記憶》評論。及誦讀欣賞、綜合實踐與探究、修改文章專題訓(xùn)練，共需14課時�！栋槨�
“散文家談散文”3課時；《百合花》、“小說家談小說”4課時；《一個深夜的記憶》、詩人談詩4課時。作文及修改文章專題2課時。誦讀欣賞1課時。
學(xué)法指南：本單元的學(xué)習(xí)，是對散文、小說、詩歌三種文體作品的評論，首先要了解三種文體的基本知識；同時，我們應(yīng)在了解作品表達的思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步對作品的表現(xiàn)技巧，語言風(fēng)格等方面進行欣賞和鑒賞。通過閱讀，力求達到情感共鳴和理智領(lǐng)悟的認識高度，逐步培養(yǎng)和提高藝術(shù)的審美能力。通過熟讀先理解作者寫的是什么，為什么這樣寫，哪些是作者寫得好的地方。其次，閱讀文學(xué)作品不能盲從，要有自己的獨立思考，敢于懷疑，敢于提出自己的見解和觀點，尤其是文學(xué)作品的評論，是“仁者見仁，智者見智”。如對于散文作品的鑒賞必須掌握要領(lǐng)，諸如把握立意，抓住中心。善抓文眼，按圖索驥。明白情物，即景、披事、體物從而悟情、入情、察情、明情，去感受作者的思想感情，進而欣賞作品的內(nèi)容之美，境界之高，情致之雅，理趣之妙。分析結(jié)構(gòu)，弄清特點。體味情言，仔細回味，注意修辭手法，明白其表達作用。詠物散文要整體閱讀，感受所詠之物的形象特征，分析所詠之物的精神品格，進而理解散文所揭示的深刻道理；對于小說作品，抓住小說的三要素，理解小說所描述的環(huán)境、情節(jié)和人物；填補小說虛構(gòu)世界的空白，獲得獨特的審美體驗；進行理性思考分析，作出審美判斷。通過小說情節(jié)的分析，把握人物形象，透視人物的思想及品質(zhì)；對于詩歌作品，詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當(dāng)詩人描繪什么事物時，他的目的往往不在于說這事物怎樣，而在于表達自己的思想感情；如《鄉(xiāng)愁》通過給“鄉(xiāng)愁”賦予了一定的意象，從而表達出了濃濃的“鄉(xiāng)愁”。我們應(yīng)抓住關(guān)鍵性的詩句，把握全詩的主旨。詩歌的主題通常是借助意境來表達的。意境是作者的思想感情和描繪的生活圖景融合而成的一種藝術(shù)境界。要正確評價一首詩，要反復(fù)朗誦，盡力揣摩，抓住飽含作者深情的詞語來仔細品味其深層含義。其次，要了解作家，了解寫作背景。再次，要注意聯(lián)系現(xiàn)實生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。如《詩人談詩》作家密切聯(lián)系生活，從常見的事物身上發(fā)現(xiàn)了美。這樣才會對作者的情感感同身受，也才會更深層次地理解詩歌揭示的現(xiàn)實意義。
學(xué)習(xí)模式板塊設(shè)計：
一、自主閱讀；二、走近作家作品；三、比較討論；
四、專題學(xué)習(xí)；五、成果交流展示；六、學(xué)習(xí)反思。
第十三課
散文家談散文
關(guān)于散文《白鷺》
學(xué)習(xí)目標：
1、用簡要的語言概括出文章內(nèi)容，并說說作者的見解。
2、品讀文章，在感悟作者情感的基礎(chǔ)上，談?wù)勛约旱莫毺馗惺芎鸵娊狻?/p>
3、閱讀兩位作家的文學(xué)作品，形成專題對他們的作品選擇某個角度賞讀、評析。
教學(xué)過程：
教師活動
學(xué)生活動
課時安排
1、布置任務(wù)
明確任務(wù)
2、簡介作家作品
了解作家作品、補充
3、組織討論
比較閱讀
4、指導(dǎo)確立專題
自主組合確定專題
5、提供幫助
提出疑難
6、指導(dǎo)學(xué)生形成成果
完成專題
課內(nèi)1課外3
7、組織交流展示（班上匯報或板報展出）
交流展示成果
師生共同反思
專題示例：
�。�1）走近郭沫若或走近曉雪，了解其人；
�。�2）郭沫若或曉雪的某類作品的風(fēng)格初探；
�。�3）文學(xué)作品中的白鷺；
�。�4）我眼中的某位散文家及其作品等等。
附相關(guān)資源
1、作者簡介
曉雪：
1935年生，原名楊文翰，白族，云南大理市喜洲人。1956年畢業(yè)于武漢大學(xué)中國語言文學(xué)系。1952年開始發(fā)表作品。先后出版的著作有詩人論專著《生活的牧歌——論艾青的詩》，詩集《祖國的春天》，詩論文集《淺談集》，散文集《雪與雕梅》等20余種。有些作品曾翻譯成英、法、西班牙、意大利、緬、泰、韓等國文字和哈薩克、維吾爾、蒙古、朝鮮等少數(shù)民族文字。他擔(dān)任過中國當(dāng)代文學(xué)研究會副會長，中國詩歌學(xué)會副會長等職務(wù)，獲得過意大利蒙德卡羅國際文學(xué)獎特別獎。
郭沫若（1892～1978）：原名開貞，筆名郭鼎堂、麥克昂等。四川樂山人。中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、著名的社會活動家。1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，回國后從事文藝活動。1924年以后接受馬克思主義思想，并倡導(dǎo)革命文學(xué)。1949年后，擔(dān)任新中國文聯(lián)主席，繼續(xù)進行文學(xué)創(chuàng)作。他長期擔(dān)負科學(xué)文化教育事業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，對發(fā)展中國科學(xué)文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻，他學(xué)識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多，詩集《女神》，歷史劇作《蔡文姬》等，現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。
【《散文家談散文》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
《談讀書》教學(xué)設(shè)計09-06
《談禮貌》教學(xué)設(shè)計06-10
散文教學(xué)設(shè)計04-04
小班散文詩教學(xué)設(shè)計01-29
教學(xué)設(shè)計模板-教學(xué)設(shè)計模板08-02
蟬教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計04-05