三年級(jí)數(shù)學(xué)年月日的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)流程

　　（一）課前談話(huà)

　　大家能在今年的年歷中找到自己的生日嗎？（能）可是，我有個(gè)表妹她是1992年2月出生的，她說(shuō)在今年的年歷中沒(méi)有她的生日，這有可能嗎？

　　教學(xué)意圖：從找自己的生日入手，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。拋出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇性和積極性，使學(xué)生一開(kāi)始就進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　（二）揭示課題

　　年月日和以前學(xué)過(guò)的時(shí)分秒一樣，都是時(shí)間單位。

　　（三）分組探究

　　1.課件出示大量不同年份的年歷

　�。�1）出示大量的年歷，討論得出只要抽取部分年歷來(lái)研究分析。

　�。�2）討論：從10張不同年份的年歷，取怎樣的5個(gè)年份來(lái)研究？

　　2.請(qǐng)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)選出5個(gè)連續(xù)的或者不連續(xù)的年份。

　　3.從這5張年歷中，能很快找到有關(guān)年月日的規(guī)律性知識(shí)嗎？

　　4.觀察表格，完成這張表格需要做哪些事情呢？老師希望你們每個(gè)小組通過(guò)分工能快速地完成這張表格。

　　5.學(xué)生分組探索，完成表格。教師巡視引導(dǎo)，及時(shí)了解小組研究情況。

　　6.匯報(bào)，交流，統(tǒng)一意見(jiàn)，適時(shí)板書(shū)：

　　1年有12個(gè)月；

　　1、3、5、7、8、10、12每月有31天——大月；

　　4、6、9、11每月有30天——小月；

　　2月有些年份是28天，有些年份是29天。

　　7.平閏年的判斷方法

　　從資料回到連續(xù)12個(gè)年份2月天數(shù)與平閏年規(guī)律的表格。

　　提問(wèn)：根據(jù)四年一閏這一規(guī)律，請(qǐng)你推斷出下一個(gè)閏年是哪個(gè)年份？

　　如果隨意告訴你一個(gè)年份，比如1949年，除了查年歷外，還有什么辦法可以知道它是平年還是閏年呢？

　　提問(wèn)：1900年是平年還是閏年？（生：閏年）有不同意見(jiàn)嗎？從除以4的方法看是閏年，我們來(lái)看這年的2月份，唉！只有28天，應(yīng)該是平年。為什么這個(gè)除以4的方法對(duì)判斷1900年不靈驗(yàn)了呢？再來(lái)看一段科學(xué)資料。（同時(shí)板書(shū)：百年不閏，四百年又閏。）

　　8.參照板書(shū)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了年月日的哪些知識(shí)？

　　教學(xué)意圖：“把學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主體，把課堂還給學(xué)生，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生參與教學(xué)的`全過(guò)程，教者只起組織者、指導(dǎo)者、參與者的作用�！苯處煴局�這樣的理念，設(shè)計(jì)了該環(huán)節(jié)，通過(guò)觀察、分析、討論、交流、概括、判斷、歸納等方法，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，充分地進(jìn)行自主探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生分析、處理信息和主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，促使學(xué)生主動(dòng)地將知識(shí)條理化、結(jié)構(gòu)化。

　　（四）應(yīng)用練習(xí)

　　1.下面哪一個(gè)與眾不同?

　�。�1）3月、5月、7月、9月；

　�。�2）2006年2月、2007年2月、2008年2月、2009年2月；

　　（3）1900年、2000年、2100年、2200年。

　　2.是真是假？

　　教學(xué)意圖：學(xué)以致用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要原則。當(dāng)學(xué)生通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)、交流等方法掌握了年月日的有關(guān)知識(shí)后，教師及時(shí)組織具有層次性、綜合性、拓展性的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固深化新知，發(fā)展學(xué)生綜合實(shí)踐能力。

　　（五）全課總結(jié)

　　這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么？還有什么疑問(wèn)？

　　教學(xué)意圖：總結(jié)知識(shí)，通過(guò)學(xué)生回顧本節(jié)課的知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和印象。對(duì)自己的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，是為了讓學(xué)生尋找自己在這節(jié)課上的閃光點(diǎn)和不足，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。

　　二、課后反思

　　“年月日”是浙教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，通過(guò)研究教材、參考資料完成了初稿。教法的選擇不能是呈現(xiàn)現(xiàn)成的知識(shí)，而要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索知識(shí)的情境。引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、手動(dòng)、腦思去探索新知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)�；�于以上分析，我們把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位于給學(xué)生提供探究的支點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷抽樣觀察、分析推理、簡(jiǎn)單歸納出“年、月、日”的相關(guān)知識(shí)的過(guò)程，在體驗(yàn)小組合作、共同研究問(wèn)題的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)交流與合作的能力及主動(dòng)質(zhì)疑的精神。

　　通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我們有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

　　第一，在教學(xué)前，要了解學(xué)生的現(xiàn)狀，找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)；在教學(xué)中，無(wú)論是問(wèn)題的提出、結(jié)論的獲得，教師要盡可能提供探索與交流的空間讓學(xué)生自主探索，并在此基礎(chǔ)上，與同伴進(jìn)行交流、表達(dá)。讓每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上得到不同層次的發(fā)展和提高。

　　第二，在課堂上，要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主。教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，而不是主導(dǎo)者。師生在認(rèn)知、溝通、互動(dòng)的交往中縮小了彼此的距離，也使得課堂真正成為師生學(xué)習(xí)的共同體。

　　第三，我們不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的感受和體驗(yàn)。這是最為關(guān)鍵的部分。學(xué)生有能力自己知道的，無(wú)需教師再費(fèi)口舌；學(xué)生有能力自己觀察、發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，無(wú)需教師的提醒和暗示。在該節(jié)課中，我們突破了數(shù)學(xué)教學(xué)的封閉狀態(tài)，擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，將學(xué)生置身于一種開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中能樂(lè)此不疲去發(fā)現(xiàn)、去探索，在合作交流中互相啟發(fā)、共同發(fā)展。學(xué)生在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到的不僅是“年、月、日”的知識(shí)，而且掌握了獲得知識(shí)的方法。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，“年、月、日”的知識(shí)是有限的，但從獲得“年、月、日”知識(shí)的方法中受到的啟發(fā)確是無(wú)窮的。正如有人說(shuō)：“學(xué)到什么并不重要，重要的是你是如何學(xué)到的�！�

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