《機(jī)械制圖》教學(xué)設(shè)計(jì)論文
1.巧妙設(shè)置引入新課的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“良好的開始是成功的一半，興趣是最好的老師”，在初學(xué)者剛接觸《機(jī)械制圖》課程時(shí)，讓學(xué)生克服畏難情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心，是我們成功教學(xué)至關(guān)重要的基礎(chǔ)性工作。如何才能夠在課程開始之初就能夠產(chǎn)生良好的效果呢?首先，通過分析學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和對(duì)本課程教材特點(diǎn)，我認(rèn)為，在《機(jī)械制圖》的教學(xué)之初， 我們需要對(duì)所教班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查、分析。通過客觀分析學(xué)生的具體情況，比如班級(jí)學(xué)生曾今所學(xué)的相關(guān)課程等，，以最簡單的車工和鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)為例，如果看不懂圖，就無法生產(chǎn)零件，如果缺乏繪制和識(shí)讀機(jī)械圖樣的能力，就無法從事技術(shù)工作，讓學(xué)生們意識(shí)到，學(xué)好機(jī)械制圖對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)乃至工作都可能有重要影響，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
其次，我們要積極創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，在上課時(shí)，巧妙設(shè)計(jì)與課題匹配的情境導(dǎo)入新課。比如我們可以在上緒論時(shí)，教師可以把這門課程的學(xué)習(xí)與學(xué)生小時(shí)候玩的積木聯(lián)系起來， 在學(xué)習(xí)過程中回憶童趣，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以更好的產(chǎn)生師生共鳴，建立良好師生關(guān)系。在學(xué)習(xí)三視圖時(shí)，我們的開課方式還可以通過小品的形式來展現(xiàn)，“我請大家猜猜我要的東西是什么樣子? ”通過多媒體展示，告知學(xué)生這是某一零件三種不同方位的視角，讓學(xué)生猜出物品的外形。需要注意的是，剛開始零件的外形要稍微簡單一些，這樣學(xué)生的興趣也就容易被激發(fā)出來，在此過程中，我們需要循序漸進(jìn)，并對(duì)同學(xué)的積極參與給與肯定和鼓勵(lì)。教師需要切記學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，“只可激，不可泄”。通過精心設(shè)計(jì)的一些情境，可以提高學(xué)生求知欲，活躍課堂的氣氛，使學(xué)生對(duì)《機(jī)械制圖》課的情感體驗(yàn)由有趣到樂趣，由樂趣到志趣，在愉快的學(xué)習(xí)中堅(jiān)定學(xué)好課程的信心!
2.靈活運(yùn)用輔助教具，進(jìn)行直觀教學(xué)
直觀教學(xué)主要包括實(shí)物教學(xué)和多媒體教學(xué)等方法，把學(xué)生不容易理解的抽象理論和復(fù)雜空間視圖，變成形象、具體、易掌握的內(nèi)容，使學(xué)生看得見、摸得著、記得牢，是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和立體感受能力的有效方法。制圖需要學(xué)生有很好的空間想象力，這就需要借助實(shí)物教具。比如再講圓柱體切割時(shí)，可以用白蘿卜進(jìn)行實(shí)物切割，通過不同的剖切位置，學(xué)生可以直觀看出圓柱切割后的變化，畫出不同的視圖，再通過多媒體展示評(píng)價(jià)，總結(jié)畫法，要比空洞地講要有趣的多，也更容易培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力!在制圖中，模型也是很直觀的教具，如果有很多形體表面有孔、鍵槽，同時(shí)內(nèi)部還有其它各式各樣的結(jié)構(gòu)，初學(xué)時(shí)單憑想象繪制視圖的確有一定難度，展示模型便是一個(gè)很好的手段。直觀的模型教具與適當(dāng)講解結(jié)合，學(xué)生會(huì)更容易接受。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，可以使那些用傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法講清或難于講清的教學(xué)內(nèi)容，由抽象變得更直觀。如我們在講三視圖、剖視圖形成的時(shí)候，可以利用動(dòng)畫課件形象展示它們的形成，使學(xué)生對(duì)空間和平面兩者之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系有更好的認(rèn)識(shí)， 教師再因勢利導(dǎo)配以板書和重點(diǎn)講解，可以大大提高課堂效率，達(dá)到事半功倍的效果。另外，鑒于技工學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)特點(diǎn)，學(xué)生需要具有良好的動(dòng)手動(dòng)腦能力，在我們《機(jī)械制圖》教學(xué)過程中，我們同樣可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，利用身邊的資源進(jìn)行輔助教具的制作， 這樣一方面鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和想象力，同時(shí)也對(duì)學(xué)生提高制圖的興趣產(chǎn)生較大的作用。
3.強(qiáng)化練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的立體思維
在《機(jī)械制圖》的教學(xué)過程中，我們同樣需要秉持循序漸進(jìn)的普遍教學(xué)規(guī)律，由易到難，由淺入深的開展課程的教學(xué)工作，值得一提的是，《機(jī)械制圖》課程具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，學(xué)生對(duì)其中很大一部分知識(shí)的掌握需要用系統(tǒng)的概念來理解局部的細(xì)節(jié)，這就需要在教學(xué)活動(dòng)中針對(duì)各教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行由視圖轉(zhuǎn)化成實(shí)物、實(shí)物轉(zhuǎn)化成視圖的習(xí)題訓(xùn)練，或設(shè)計(jì)有針對(duì)性的讀圖、繪圖實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生的立體思維能力得到很好的鍛煉。比如在“標(biāo)注尺寸”的知識(shí)的講授中，教師需要通過舉出若干的.例子來講授具體標(biāo)注尺寸的方法和方式。如果在教學(xué)的過程中，教師單純地采用概念式的教學(xué)方法，學(xué)生就不容易掌握具體的方法，效果也就大打折扣。已知二視圖補(bǔ)畫三視圖也是學(xué)生不易掌握的難點(diǎn)，為了更好地讓學(xué)生掌握，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已給的二視圖分析物體的結(jié)構(gòu)特征、尺寸、位置和方位關(guān)系，并想象出其空間形狀，來制作實(shí)物模型或用橡皮泥捏出所描述的實(shí)體， 動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，通過多次強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生對(duì)準(zhǔn)確地繪制和表述第三視圖的特征就會(huì)變得順理成章，空間想象力也會(huì)得到更大提高。
4.加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，形成融洽的課堂氣氛
在《機(jī)械制圖》的教學(xué)過程中，學(xué)生與教師的互動(dòng)是同樣是非常重要的，這一環(huán)節(jié)的處理的好與壞將不僅影響學(xué)生對(duì)這門課程的興趣和學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還對(duì)學(xué)生今后的成長具有深遠(yuǎn)的意義。但是如何進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)呢? 這是我們《機(jī)械制圖》教師需要考慮的問題。首先，在開課之處，教師需要通過主動(dòng)設(shè)問和設(shè)置各種學(xué)生喜聞樂見的問題， 或者通過有趣的小品來了解學(xué)生的理解力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這樣有助于教師采取有針對(duì)性的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授。在這一環(huán)節(jié)中，師生之間的交流主要起著教師對(duì)學(xué)生摸底的作用和學(xué)生對(duì)教師教學(xué)風(fēng)格的適應(yīng)過程。
其次，在教學(xué)過程的師生交流可以隨時(shí)讓教師掌握學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)反饋情況，比如在學(xué)習(xí)三視圖的過程中，教師通過提問，可以有針對(duì)性對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)， 從而教師可以通過采用個(gè)別幫扶的策略，使得學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在自我練習(xí)時(shí)得到老師及時(shí)的指導(dǎo)。
最后，在課程結(jié)束之時(shí)，師生之間的交流可以讓學(xué)生的知識(shí)更加具有系統(tǒng)，教師還可以根據(jù)學(xué)生前面兩個(gè)步驟掌握的信息策劃出一些難易程度不同的題目，發(fā)掘?qū)W生的潛力，讓能力突出的學(xué)生得到多一點(diǎn)的提升。
總之，《機(jī)械制圖》是技工學(xué)校機(jī)械類一門很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，作為制圖教師，我們應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷總結(jié)，用心去體會(huì)“教與學(xué)”的真諦，不斷改進(jìn)教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率，我相信學(xué)生一定會(huì)更好地掌握《機(jī)械制圖》這門課程，為其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。
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