高校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)論文
摘要：基于工作過程導(dǎo)向的課程教學(xué)設(shè)計(jì)具有課程與教學(xué)理念的現(xiàn)代化、突出教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目化、課程教學(xué)組織的情景化、教學(xué)評(píng)價(jià)的開放性和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的多元化等特點(diǎn)。在高校《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)以工作過程導(dǎo)向?yàn)橹笇?dǎo)，做好課程目標(biāo)方案設(shè)計(jì)、能力訓(xùn)練項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)、教學(xué)進(jìn)度表方案設(shè)計(jì)以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。
關(guān)鍵詞：高�！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程；工作過程導(dǎo)向；教學(xué)設(shè)計(jì)；課程效果
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004－633X(2016)06－0050－02
工作過程導(dǎo)向的內(nèi)涵分為廣義與狹義兩方面，從廣義上看，它是重在實(shí)現(xiàn)確定目標(biāo)的一系列生產(chǎn)活動(dòng)與服務(wù)的既定順序,而狹義層面上理解則為向物質(zhì)產(chǎn)品生產(chǎn)的既定順序。工作過程導(dǎo)向是企業(yè)為完成既定的工作任務(wù)獲取預(yù)期工作成果所需要遵循的完整運(yùn)行程序，其是綜合性、動(dòng)態(tài)性又相對(duì)固定的系統(tǒng)體系〔1〕。工作過程導(dǎo)向具有以下幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)，一是其課程與教學(xué)理念的現(xiàn)代化。二是突出教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目化。三是課程教學(xué)組織的情景化。四是教學(xué)評(píng)價(jià)的開放性。五是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的多元化。工作過程導(dǎo)向的五個(gè)特點(diǎn)決定了工作過程導(dǎo)向在與會(huì)計(jì)教學(xué)結(jié)合的過程中具有的五大教學(xué)優(yōu)勢(shì)�；诠ぷ鬟^程導(dǎo)向的高校《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)具體表現(xiàn)在如下幾方面。
一、課程目標(biāo)方案設(shè)計(jì)
課程目標(biāo)包括兩個(gè)方面，分別為能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)。其中能力目標(biāo)嚴(yán)格貫徹當(dāng)前的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)大綱要求，總體上要求學(xué)生充分認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)在企業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行與管理中的'意義，根據(jù)自己所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)完成公司的基本財(cái)務(wù)運(yùn)行工作。具體表現(xiàn)為掌握設(shè)置企業(yè)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)、制定原始憑證、填制資金籌集業(yè)務(wù)、生產(chǎn)準(zhǔn)備業(yè)務(wù)的記賬憑證、能夠正確征集日記賬、總分類賬目及明細(xì)類賬目，能夠準(zhǔn)確編制基本的資產(chǎn)負(fù)責(zé)與利潤表等單一能力目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)方面，要求在會(huì)計(jì)工作過程主線的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在掌握既定會(huì)計(jì)工作原理的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意義。學(xué)生要理解會(huì)計(jì)目標(biāo)、相關(guān)法規(guī)及會(huì)計(jì)學(xué)體系，理解和掌握會(huì)計(jì)的本質(zhì)、職能及對(duì)象與方法，理解會(huì)計(jì)的各個(gè)要素及其具體概念，掌握企業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程與賬簿登記的規(guī)范性要求，充分理解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的種類及既定內(nèi)容等。
二、能力訓(xùn)練項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)
能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)需要對(duì)能力項(xiàng)目教學(xué)運(yùn)用的訓(xùn)練方式、方法及支撐知識(shí)具體明確。能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)分為能力訓(xùn)練項(xiàng)目、二級(jí)項(xiàng)目、擬實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)、先關(guān)支撐知識(shí)、訓(xùn)練方式及手段、結(jié)果等六個(gè)部分，其中能力訓(xùn)練項(xiàng)目與二級(jí)項(xiàng)目主要表現(xiàn)為設(shè)計(jì)企業(yè)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)、填制原始憑證、編制記賬憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)產(chǎn)清查及編制會(huì)計(jì)報(bào)表等幾個(gè)方面，對(duì)應(yīng)的擬實(shí)現(xiàn)目標(biāo)分別為根據(jù)企業(yè)規(guī)模及業(yè)務(wù)性質(zhì)設(shè)置企業(yè)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)，填制增值稅普通專用及定額發(fā)票，進(jìn)行現(xiàn)金日志賬及銀行存款賬的登記和三欄式明細(xì)賬、數(shù)量金額式明細(xì)賬、多欄式明細(xì)賬的設(shè)置登記，庫存現(xiàn)金固定資產(chǎn)進(jìn)存貨盤點(diǎn)及銀行存款核對(duì)工作，資產(chǎn)利潤表及負(fù)債表的填制。對(duì)應(yīng)的相關(guān)支撐知識(shí)為對(duì)會(huì)計(jì)人員任職要求的明確；會(huì)計(jì)書寫及流轉(zhuǎn)稅基本知識(shí)的掌握；支付結(jié)算辦法、票據(jù)書寫規(guī)范、企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的收付工作；企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生及內(nèi)部控制機(jī)制的熟悉；企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生及運(yùn)動(dòng)、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)科目及基本賬戶等信息；賬簿的啟用、登記、變更及保管規(guī)則；資產(chǎn)負(fù)債及利潤表的編制。對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練方式與手段主要集中為實(shí)地觀察與分組討論，由教師引入任務(wù)，借助視頻展示等形式讓學(xué)生動(dòng)手操作，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)。最后是展示成型的報(bào)表與賬簿。
三、教學(xué)進(jìn)度表方案設(shè)計(jì)
教學(xué)進(jìn)度表的設(shè)計(jì)是在單項(xiàng)能力掌握的基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)綱目制定完善的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，在此過程中充分體現(xiàn)基于工作過程導(dǎo)向教學(xué)的“實(shí)踐———理論———再實(shí)踐”教學(xué)進(jìn)度表，包括學(xué)時(shí)、單元目標(biāo)、能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)及其他內(nèi)容五個(gè)方面。會(huì)計(jì)工作、組織、會(huì)計(jì)對(duì)象的講解占4個(gè)課時(shí)，體現(xiàn)為根據(jù)企業(yè)規(guī)模與企業(yè)性質(zhì)設(shè)置企業(yè)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)的能力目標(biāo)，了解會(huì)計(jì)對(duì)象、企業(yè)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)任職人員要求的知識(shí)目標(biāo)，其他內(nèi)容為教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)的業(yè)務(wù)過程及業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)。發(fā)票講解占2個(gè)課時(shí)，體現(xiàn)為填制、審核及使用各類發(fā)票的能力目標(biāo)、掌握會(huì)計(jì)書寫基本要求、了解流轉(zhuǎn)稅基本知識(shí)及掌握原始憑證填寫內(nèi)容及規(guī)范的知識(shí)目標(biāo)，其他內(nèi)容主要表現(xiàn)為業(yè)務(wù)的引出、視頻的展示、學(xué)生分組討論與操作三個(gè)方面。銀行支付結(jié)算票據(jù)占2個(gè)課時(shí)，表現(xiàn)為填制、審核并使用各類型的銀行支付結(jié)算票據(jù)的能力目標(biāo)，了解支付結(jié)算辦法，掌握票據(jù)書寫規(guī)范及企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)收付的知識(shí)目標(biāo)。企業(yè)內(nèi)部自制票據(jù)占2個(gè)課時(shí)，表現(xiàn)為能填制企業(yè)一般業(yè)務(wù)單據(jù)的能力目標(biāo)與了解企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)與內(nèi)部控制制度的知識(shí)目標(biāo)。會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)等式占2個(gè)課時(shí)，表現(xiàn)為編制會(huì)計(jì)記賬憑證的能力目標(biāo)與了解會(huì)計(jì)基本假設(shè)及組成要素的知識(shí)目標(biāo)。其余課程設(shè)計(jì)也按照學(xué)時(shí)、能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)及其他內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證整個(gè)教學(xué)進(jìn)度。最后是考核方案的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)的操作性，分形成性考核與終結(jié)性考核兩部分，其中前者占70%，而后者占30%。形成性考核涉及項(xiàng)目較多，有平時(shí)成績、考勤情況、平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂提問與回答、小組討論參與度等。終結(jié)性考核主要是期末考試，注重學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度。
四、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
1.基于財(cái)務(wù)報(bào)表有效解構(gòu)的入門教育設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)講解要借助實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生入門，做好基礎(chǔ)性的理解。在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，可以提供一些會(huì)計(jì)報(bào)表、賬簿及相關(guān)憑證物品，學(xué)生在面對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)實(shí)物時(shí)更直觀。教師針對(duì)這些教學(xué)實(shí)物對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表的編制、會(huì)計(jì)賬簿的使用及會(huì)計(jì)憑證的有效填寫等進(jìn)行講解，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐動(dòng)手的有機(jī)結(jié)合。教師在引導(dǎo)學(xué)生明確資產(chǎn)負(fù)債表與利潤表時(shí)，要對(duì)其六要素進(jìn)行理解，對(duì)資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、費(fèi)用、開支、利潤等有明確的定義理解，從而在把握六要素的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)導(dǎo)出會(huì)計(jì)恒等式，分別學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)科目，完成從會(huì)計(jì)科目到會(huì)計(jì)賬戶的學(xué)習(xí)。2.基于財(cái)務(wù)報(bào)表重構(gòu)的會(huì)計(jì)核算流程教學(xué)設(shè)計(jì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》涉及教學(xué)項(xiàng)目眾多，通過對(duì)財(cái)務(wù)帳表的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化，讓學(xué)生更準(zhǔn)確地理解財(cái)務(wù)報(bào)表，在此基礎(chǔ)上遵循“經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)———會(huì)計(jì)分錄———會(huì)計(jì)賬戶———試算平衡表———會(huì)計(jì)報(bào)表”教學(xué)設(shè)計(jì)流程，開展會(huì)計(jì)核算程序的教學(xué)，通過分解后的步驟遞進(jìn)教學(xué)。教師在分解教學(xué)時(shí)需要適當(dāng)?shù)匾肜碚摻虒W(xué)，通過文字闡述讓學(xué)生進(jìn)行定義的掌握。例如，結(jié)合借貸記賬法的教學(xué)，引入會(huì)計(jì)分錄，就交易事項(xiàng)與賬戶方向進(jìn)行分類與明確，接著開展會(huì)計(jì)分錄過賬、結(jié)賬及更正錯(cuò)誤賬單，最后根據(jù)賬簿的記錄進(jìn)行平衡試算，讓學(xué)生自己動(dòng)手編制財(cái)務(wù)報(bào)表。在該環(huán)節(jié)的教學(xué)中，主要是讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)涉及的要素進(jìn)行確認(rèn)，并掌握基本的試算及報(bào)表編制方法。通過對(duì)賬戶結(jié)構(gòu)解構(gòu)開展的遞進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到賬戶金額的流向與轉(zhuǎn)變，從而在實(shí)際工作中做好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)憑證學(xué)習(xí)與會(huì)計(jì)賬簿學(xué)習(xí)。3.基于財(cái)務(wù)報(bào)表分散仿真重構(gòu)的核算程序教學(xué)基于財(cái)務(wù)報(bào)表分散仿真重構(gòu)的會(huì)計(jì)核算程序，也就是基于“經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)———會(huì)計(jì)憑證———會(huì)計(jì)賬簿———會(huì)計(jì)報(bào)表”的流程對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行分散仿真建構(gòu)，借助原始憑證完成對(duì)語言描述的替換，讓會(huì)計(jì)憑證替代會(huì)計(jì)分錄，讓會(huì)計(jì)賬簿替代“T”型賬戶，從而形成符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)并遵循會(huì)計(jì)核算教學(xué)流程的會(huì)計(jì)循環(huán)教學(xué)工作體系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)原始會(huì)計(jì)憑證的認(rèn)識(shí)，并在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行初步的填制與審核，讓學(xué)生強(qiáng)化對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表的編制認(rèn)識(shí)與鍛煉。4.基于財(cái)務(wù)報(bào)表的手工會(huì)計(jì)模擬教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在基于財(cái)務(wù)報(bào)表的手工會(huì)計(jì)模擬教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，模擬企業(yè)某時(shí)期內(nèi)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)綜合開展，讓學(xué)生獨(dú)立完成從最原始的單據(jù)填制到最終的會(huì)計(jì)報(bào)表的編制與裝訂，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中明確掌握公司的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，通過特定的場(chǎng)所模擬與材料編制，為學(xué)生創(chuàng)造會(huì)計(jì)從業(yè)鍛煉的真實(shí)環(huán)境。學(xué)生通過真實(shí)環(huán)境的模擬，更深刻地認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿及會(huì)計(jì)報(bào)表之間的既存關(guān)系，并加強(qiáng)對(duì)前三項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，真正掌握計(jì)算與操作方法，實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的有效轉(zhuǎn)化。
參考文獻(xiàn)：
〔1〕鄧光，傅偉.高職教育工作過程導(dǎo)向課程的基本內(nèi)涵〔J〕.中國高教研究，2010，（9）：73-75.
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