三年級語文《趵突泉》的教學設(shè)計
篇一：三年級《趵突泉》教學設(shè)計
教學內(nèi)容：小學語文教科版三年級下冊第九課《趵突泉》
教學目標：1．通過朗讀課文來理解課文內(nèi)容，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發(fā)熱愛大自然的思想情感和愛美的情趣。
2．學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養(yǎng)
觀察能力和理解、表達能力。
3．正確流利有感情地朗讀課文。
教學重點:了解大泉、小泉的特點，學習作者細致觀察和具體形象地描述方法。
教學難點：指導學生朗讀，體會作者寫作方法。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、直入課文
師：通過上節(jié)課的學習，我們知道千佛山、大明湖、趵突泉是濟南的三大名勝，趵突泉最為著名�？�，這就是號稱天下第一泉的趵突泉。（播放課件）
這堂課就讓我們繼續(xù)跟隨老舍先生再度游覽《趵突泉》。（板書課題）
二、回顧課文
1、師：還記得趵突泉給你怎樣的印象嗎？請你自由讀讀課文，再匯報。
2、師：作者是從哪幾個方面來介紹趵突泉的美的？
三、精讀課文，抓景物特點
1、學習“泉水”部分
師：作者還沒來到趵突泉，出了濟南的西門，在橋上句感受到趵突泉的美了！請同學們自由讀第2自然段，找到體現(xiàn)泉水特點的句子。 師：嫵媚是什么意思？從這句話中你體會到了什么？
2、學習“大泉”部分
師：趵突泉真那么美嗎？那我們就踏著小溪往南走，到趵突泉公園，去欣賞大泉的美。
（1）默讀第3自然段，用“—”畫出作者看到什么，用“～～”畫出作者想到或感受到了什么？
�。�3）描寫大泉的句子中，你喜歡哪句，說說你的體會。
A 、泉池中央 ┄┄ 不斷地翻滾
B、“三個水┄┄冒、冒、冒
C、永遠那么晶瑩，那么活潑，┄┄不知疲倦。
�。ㄖ鹁鋺撛鯓永首x？）讀句子練習
師：春天，趵突泉，——夏天——秋天——
到了冬天，趵突泉怎樣？你感受到了什么？
請你讀出它的神秘，所以作者感嘆（課件出示假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半兒的嫵媚）。
（4）小結(jié)，現(xiàn)在我們就來欣賞這晶瑩、活潑的大泉吧！（放課件）
�。�5）能用你的朗讀把大泉的美展現(xiàn)出來嗎？
3、學習“小泉”部分
過渡：感受了大泉的神奇、偉大、那么池邊的小泉又有什么特呢？
�。�1） 合作學習，體會小泉的美麗（課件出示要求）
1、為什么會有這樣美麗的小泉？
2、為什么沒有哪一種珠寶能比得上？
A、“數(shù)不清”感受小泉數(shù)量多，與大泉形成對比
B、排比句有的┄┄
�、诋嫯嫞坌∪拿溃�4） 配視頻朗讀，背涌
師：讓我們來欣賞美麗的小泉吧！
（5） 環(huán)保教育、人文教育
師：你知道趵突泉也曾停噴，泉水定地下水通過地表缺口涌出而形成的，因為人們亂砍亂伐，導致水土流失，地下水到堵塞而斷流，趵突泉突然不冒了，泉池濟南也因此失去了一半的嫵媚，旅游的游客少了，濟南旅游收入少了，使人民非常傷心。后來政府及時治理，綠化造林修水庫，趵突泉恢復了往日的美麗，老師也希望你們保護環(huán)境，讓我們的大自然更美！
四、總結(jié)全文
師：同學們，全文通過對趵突泉的水、大泉、小泉三個方面描寫感受到了趵突泉的美，我們?yōu)榇笞匀坏墓砀窆λ鄯䲡r更為老舍先生細致地觀察，抓住特點描寫，運用多種修辭手法寫出了這樣優(yōu)美的文章所感嘆，表達了真情實感，希望你也將學習的方法運用到自已的寫作中去。
篇二：《趵突泉》教學設(shè)計
一、整體感知
師：今天我們一起來學習這篇課文《趵突泉》。正音，理解
《趵突泉》的作者是老舍。我們學過老舍先生的一篇文章——《貓》。（幻燈片出示《貓》的內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖，教師示范大聲讀《貓》的內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖）
師：同學們，老舍筆下這天下第一泉趵突泉的泉水僅僅只是跳躍、奔突的泉水嗎？讓我們跟隨老舍先生一
起去領(lǐng)略趵突泉的神韻所在吧。
生自由朗讀課文
字詞學習
二、感受大泉
師：那我們先去欣賞大泉。請大家先讀讀描寫大泉的這段話，感受一下大泉的與眾不同之處。
師：通過老舍先生寫的這段文字，你覺得趵突泉最大的特點是什么？
生：它不停地翻滾。
生：它不停的在冒。
�。保⒁狻懊啊钡淖中�
師：這個“冒”字很特別，上面是個“冒”字頭，和“日”不同的是它要寫得扁扁的，和“曰”不同的是它中間一橫和封口的這一橫既不挨著左邊一豎，也不挨著右邊的橫折。請大家把這個字寫３遍。
�。玻斫狻懊啊钡囊馑�
師：“冒”是什么意思？用你自己的話說說。
生：往上竄。生：翻滾。生：跳躍。生：奔騰。生：鉆
３．主干問題：為什么作者連用三個“冒”？小組討論
生１：因為趵突泉的大泉有三個泉眼，所以作者用了三個“冒”。
生２：作者用了三個“冒”，還讓人感覺泉水冒得時間很長很長。
生３：作者用了三個“冒”，讓人感覺泉水不斷往上冒，冒得很高。
生４：我感覺這里用三個“冒”，配合前面的三個“永遠”，讀起來很舒服，很有節(jié)奏感。
生５：用了三個“冒”，讓人感覺到這泉水很有活力。
４．對學生的看法梳理、引導、點撥、甄別。
（１）幽默地反問，提醒學生再斟酌自己的觀點。
生１：因為趵突泉的大泉有三個泉眼，所以作者用了三個“冒”。
師：（指圖）一個泉眼一個“冒”，三個泉眼三個“冒”，冒，冒，冒。（笑）那如果有五個泉眼呢？那就用五個“冒”？冒，冒，冒，冒，冒？（大笑）八個泉呢？所以，你的說法乍一聽挺有道理，仔細一想，
有點牽強。
師：不過，你提醒了大家趵突泉一個重要的獨一無二的特點，就是有三個泉同時在冒。
�。ǎ玻╉槃菁氉x全段，具體、豐富學生的觀點。
生：作者用了三個“冒”，還讓人感覺泉水冒得時間很長很長。
師：讀這段文字，你還可以從哪里感受到趵突泉冒得時間已經(jīng)很長？
生：從這句話可以看出趵突泉冒得時間已經(jīng)很長：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻
滾�！保◣煱鍟�
師：老舍先生在濟南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在——冒；炎熱的夏天，他去看趵突泉，它在——冒；涼爽的秋天，他去看趵突泉，它在——冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它還是在——冒，白天去看趵突泉，它在——冒；晚上去看趵突泉，它也在——冒。所以數(shù)次游覽趵突泉老
舍在文中這樣寫——（讀）看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。
師：讀這段文字，你還可以從哪里感受到趵突泉冒得時間已經(jīng)很長很長？
生：從下面這句話可以看出趵突泉冒得時間已經(jīng)很長：“永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明。冒，冒，冒，好象永遠不知道疲倦似的，只有自然有這樣的力量！”
師：在這里，作者連續(xù)用了幾個“永遠”？
生：四個“永遠”。
師：你們覺得這趵突泉究竟這樣接連不斷地冒了多少年，以至于老舍先生用了四個“冒”？
生：３年（１０年，１００年，８０年，５０年……）
師：這趵突泉究竟冒了多長時間了呢？
師：１００多年前，清朝一個叫劉鶚的文人寫了一部名為《老殘游記》的小說，《老殘游記》這樣描繪趵突泉（屏幕顯示）：“三股大泉，從池底冒出，翻上水面有二、三尺高……三股水均比吊桶還粗�！保▽W生讀，簡單說感受）
師：900多年前，北宋文學家曾鞏在《齊州二堂記》中第一次出現(xiàn)趵突泉的名字（屏幕顯示）：“有泉涌出，高或數(shù)尺，其旁之人曰趵突之泉�！� （學生讀，簡單說感受）
師：1400多年前，北魏酈道元所寫的著名地理學著作《水經(jīng)注》中寫到趵突泉（屏幕顯示）：“觱涌三窟，突起雪濤數(shù)尺，聲如隱雷�！� （教師）
師：早在3500多年前，就有文字記載趵突泉，當時人們稱趵突泉為濼。也就是說，這趵突泉至少這樣冒了將近４０００年�？梢娝暗臅r間是有多長啊
(指導朗讀)讓我們一起來讀讀
（３）通過想象朗讀，強化學生的觀點。
生３：作者用了三個“冒”，讓人感覺泉水不斷往上冒，冒得很高。
師：這是靜止的畫面，但是我們想象趵突泉不斷往上冒啊，冒啊，冒啊，趵突泉的泉水冒得高，最高的時候?qū)⒔幻�。（哇）誰來讀這句，有變化地讀好這三個“冒”讓人感覺到趵突泉的活潑與力量。 生：（練讀，個別朗讀，逐步提高）
�。担诶斫狻懊啊钡幕A(chǔ)上，順勢讓學生抒發(fā)自己的感受。
師：如果你就站在趵突泉旁邊，看著趵突泉不停往上冒，想著它就這樣冒了幾千年，你有什么問題要問，你有什么想法要說。
生：趵突泉這樣冒，難道不感到疲倦嗎？
生：這趵突泉不斷往上冒的動力來自哪里呢？
生：趵突泉的水不會枯竭嗎？
生：這實在是太奇怪了，太不可思議了。
生：大自然太偉大了。
師：是啊，同學們，老舍先生和你們想得一樣，于是他在文章中抒發(fā)了自己的感受。我們來讀：“你只要立定呆呆地看三分鐘，就覺得自然的偉大，再不敢正眼去看�！�
師：“不敢正眼去看”不是害怕，不是恐懼，而是跟你們的`想法一樣，嘆服于自然的偉大。
師:我們在寫景的時候,既可以寫自己聽到的,看到的,也可以寫自己的感受.
三、感受小泉
師：欣賞完大泉，我們再去看小泉。自由朗讀第四自然段
生：（讀課文）
師：大家把書合上。誰來說說讓你印象深刻的其中一個小泉的樣子。
生：（描述）
師：誰來說說自己所記得的其中兩個個小泉的樣子。
生：（描述）
師：有的人讀書很仔細,說不定記住了三個小泉的姿態(tài)，有嗎?
生：（描述）
師：不會吧，難道有人能說清楚全部四個小泉的姿態(tài)嗎？
生：（描述）
師：是啊，老舍先生在文章中寫了四個小泉的姿態(tài)。這小泉可真是姿態(tài)萬千那（師板書） 看大屏幕，下面這段話寫的是哪一個小泉？——“有的半天才上來一個大、扁一點的水泡，慢慢地有姿態(tài)地搖動上來后就碎了；然后又來了一個！”
生：第三個小泉。
師：有可能老舍先生一開始就是這樣寫的，但是他有一個習慣，會讀一讀自己寫的文章，不滿意的地方再修改，我們來讀讀這段話。
生：（讀）“有的半天才上來一個大、扁一點的水泡，慢慢地有姿態(tài)地搖動上來后就碎了；然后又來了一個！” 師：老舍先生讀完后，總覺得這段話沒有完全寫出他所看到的小泉的樣子，沒有寫出自己當時的心情，于是，他改了——（后面反復強調(diào)這句話，反復改寫）
有的半天才上來一個大、扁一點的水泡，慢慢地有姿態(tài)地搖動上來后就碎了；然后又來了一個！ 有的半天才上來一個大、扁一點的水泡，慢慢地，有姿態(tài)地搖動上來后就碎了；然后又來了一個！” 有的半天才上來一個大、扁一點的水泡，慢慢地，有姿態(tài)地搖動上來，碎了；然后又來了一個！ 有的半天才上來一個水泡，大、扁一點，慢慢地，有姿態(tài)地搖動上來，碎了；然后又來了一個！ 有的半天才上來一個水泡，大、扁一點，慢慢地，有姿態(tài)地搖動上來，碎了；看，又來了一個！ 師：改了四次以后，老舍先生自己才比較滿意，你再讀讀，說說你讀了最后這段話的感受。
生：我能感受到老舍當時的心情，剛開始好象等得都有點不耐煩了，所以他說：“半天才上來一個水泡。”后來水泡碎了，他又有點可惜�！翱矗謥硪粋�”，我仿佛看到了老舍喜出望外的樣子。
生：這么一改之后，我能想象出水泡的樣子，跟其他水泡比起來，大大的，扁扁的，而且速度很慢，搖搖晃晃的，有很多形狀。
生：最后面的感嘆號，說明老舍先生又驚又喜，對這個大泉怎么也看不夠。
生：“碎了”這兩個字原來和前面的句子連在一起的，沒什么感覺，現(xiàn)在分開了，我感覺作者是看著小泉破的，突然破了，作者很惋惜。
師：一個嘆號，我們仿佛老舍喜出望外的樣子你看，這就是好的語言，不僅讓我們小泉的姿態(tài)，也讓我們看到了作者當時豐富的表情。
師：就這樣讀，請你再讀整段，品味每一個詞，連標點符號也不要放過。
你覺得哪個詞用的好，哪個標點又讓你產(chǎn)生了什么感觸呢，為什么？
生：我覺得這個“擠”字用得特別好，這個“擠”字讓人感覺有很多小泉爭先恐后地往上竄,挨得很緊，很好看。 生：我覺得這個“歪”字特別有意思，好象那些小水泡走著走著忽然沒力氣了，這種擬人的寫法很生動。 生：我覺得后面的省略號寫出了小泉的姿態(tài)非常多，你可以根據(jù)前面四個小泉可愛有趣的樣子想象其它的小泉，各重樣子，很多。
生：我特別喜歡“池邊還有小泉呢”這句話。像閑聊一樣把上下兩段連接起來。
師：你看，這樣讀，文章的味道就讀出來了。
師小結(jié)：作者抓住景物的特點，細致觀察，具體描寫，（師板書:抓特點 細觀察 寫具體 ）為我們展現(xiàn)了如此美妙的趵突泉。
以后的寫作當中孩子們也要學習這樣的方法。
篇三：趵突泉教案
教學內(nèi)容：小學語文教科版三年級下冊第九課《趵突泉》
教學目標：1．通過朗讀課文來理解課文內(nèi)容，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發(fā)熱愛大自然的思想情感和愛美的情趣。
2．學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達能力。
3．正確流利有感情地朗讀課文。
教學重點:了解大泉、小泉的特點，學習作者細致觀察和具體形象地描述方法。
教學難點：指導學生朗讀，體會作者寫作方法。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、直入課文
師：同學們課前預習課文了，知道濟南的三大名勝是什么嗎？趵突泉最為著名�？�，這就是號稱天下第一泉的趵突泉。（播放課件）這堂課就讓我們跟隨老舍先生游覽《趵突泉》。（板書課題）
二、回顧課文
1、師：趵突泉給你怎樣的印象呢？請同學輕輕翻開書自由讀讀課文，再匯報。
學生匯報：清淺、活潑、美麗
2、師：再讀課文想一想；作者是從哪幾個方面來介紹趵突泉的美的？ 學生匯報：課文從泉水、大泉、小泉三方面來介紹趵突泉的美的。
三、精讀課文，抓景物特點
1、學習“泉水”部分
師：作者還沒來到趵突泉，出了濟南的西門，在橋上就感受到趵突泉的美了！請同學們自由讀第2自然段，找到體現(xiàn)泉水特點的句子。 學生匯報，同時課件出示句子，理解詞語清淺和鮮潔的意思。 師：泉水真美呢，不知道你注意到?jīng)]有，一個“活水”體現(xiàn)了作者對泉水的喜愛。正是這泉水滋潤著岸邊的楊柳，使?jié)铣菢渌嘤�，幽靜美麗，作者不禁發(fā)出感嘆，出示句子（假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半兒的嫵媚）
師：嫵媚是什么意思？從這句話中你體會到了什么？（生回答）
2、學習“大泉”部分
第2 / 4頁
師：趵突泉真那么美嗎？那我們就踏著小溪往南走，到趵突泉公園，去欣賞大泉的美。
�。�1）默讀第3自然段，用“—”畫出作者看到什么，用“～～”畫出作者想到或感受到了什么？
�。�2）學生匯報看到的、想到的
�。�3）描寫大泉的句子中，你喜歡哪句，說說你的體會。
（逐句應該怎樣朗讀？）讀句子練習
到了冬天，趵突泉怎樣？你感受到了什么？
水面上水氣裊裊，如層層薄霧，仿佛走進了人間仙境�！按司爸粦焐嫌�，人間難得幾處尋”。
請你讀出它的神秘，所以作者感嘆（課件出示假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半兒的嫵媚）。
�。�4）小結(jié)，現(xiàn)在我們就來欣賞這晶瑩、活潑的大泉吧！（放課件）
�。�5）能用你的朗讀把大泉的美展現(xiàn)出來嗎？（學生練讀）
3、學習“小泉”部分
過渡：感受了大泉的神奇、偉大、那么池邊的小泉又有什么特點呢？
�。�1） 合作學習，體會小泉的美麗（課件出示要求）
第3 / 4頁
1、為什么會有這樣美麗的小泉？
2、為什么沒有哪一種珠寶能比得上？（讀、議、畫）
�。�2） 學生學習
�。�3） 匯報
師：讓我們來欣賞美麗的小泉吧�。ㄗx書，展現(xiàn)小泉的美。） 難怪作者發(fā)出感嘆（假如┄┄）
四、總結(jié)全文
師：同學們，全文通過對趵突泉的水、大泉、小泉三個方面描寫感受到了趵突泉的美，我們?yōu)榇笞匀坏墓砀窆λ鄯䲡r更為老舍先生細致地觀察，抓住特點描寫，運用多種修辭手法寫出了這樣優(yōu)美的文章所感嘆，表達了真情實感，希望你也將學習的方法運用到自已的寫作中去。
【三年級語文《趵突泉》的教學設(shè)計】相關(guān)文章：
語文《莫高窟》教學設(shè)計10-09
語文《荷花》教學設(shè)計08-06
語文《長城》教學設(shè)計04-20
人教版小學語文三年級教學設(shè)計09-18
小學語文 《坐井觀天》教學設(shè)計03-29
語文園地一教學設(shè)計09-09
語文天地四教學設(shè)計08-20
語文《賣白菜》教學設(shè)計04-15