蘇教版三年級下學期習作8教學設計
【教材解讀】
一．教材簡析
本次習作是一次編寫童話故事的訓練。教材內(nèi)容包括三部分：第一部分交代寫這篇童話的目的，為了幫助小朋友養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣。第二部分是例文《肚子再也不疼了》，主要抓住小花貓不講衛(wèi)生生病，改變壞習慣后身體就健康的事。重點是指導學生通過學寫童話故事，幫助小朋友養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。著重體現(xiàn)了《語文課程標準》中的新的理念：“鼓勵學生寫想象中事物，激發(fā)他們展開想象和幻想�！薄皽p少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達�！痹诮虒W時，應努力為學生營造一個自由寬松的氛圍，激發(fā)編寫童話故事的興趣，鼓勵學生大膽想象、自由表達；教師要重在培養(yǎng)他們樂于表達、交流的習慣；鼓勵他們留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。讓學生充分展示自我，互相激勵，激發(fā)學生樂于寫作的激情，主動參與寫作。
二.學情分析
三年級學生已經(jīng)學過了許多有趣的童話故事，在學習中發(fā)現(xiàn)學生對童話故事非常感興趣，學生的興趣不僅來源于故事本身，而且與學生的年齡特點、閱讀需求有密切的關系。上學期學生已經(jīng)接觸過編寫童話故事，本次的習作是在上學期練習過的組合玩具來編寫童話故事的基礎上，讓學生仿造例文，按照本次習作要求來編寫童話故事，這類習作是學生比較感興趣的，約束性小，孩子們可以任由自己的想象去寫。所以本次習作重在激發(fā)寫作興趣，引導學生把事情經(jīng)過及養(yǎng)成良好習慣的好處敘述清楚。
三．教學目標
1.讀懂例文，體會童話故事生動、有趣的特點。激發(fā)學生編寫童話的興趣，了解這個童話故事是如何編出來的。初步學習編寫童話的方法。
2．指導學生圍繞“養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣的重要性”來開拓思路，自己確定題目，仿照例文，依據(jù)本次作文要求來編一個童話故事。
3.編寫的故事語句要通順，條理清楚。
4．培養(yǎng)學生的觀察能力，想象能力，教育學生養(yǎng)成衛(wèi)生習慣。
四．教學重難點
重點：讀懂例文，依據(jù)本次作文要求來編一個童話故事。
難點： 指導學生展開豐富的想象，按事情發(fā)展的順序，把童話編寫生動有趣。教育學生養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣。
【教學準備】
學生課前閱讀一兩篇童話故事。
（設計簡析：此次習作必須建立在學生對童話故事充分了解的基礎上才能進行。為此，教師首先要安排學生課前搜集童話故事，使學生能夠通過交流童話故事，激發(fā)習作欲望。只有這樣，學生才能在習作時有話可說，有話可寫。）
【教學過程】
兩課時
一．作前指導
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1．你們喜歡童話故事嗎?你們都喜歡哪些童話故事呢?
(啟發(fā)學生先在四人小組內(nèi)交流課前收集的故事，再在全班交流)。
2．能說說為什么喜歡嗎？（學生充分發(fā)言）
師小結(jié)：是呀，童話故事中所有的事物都富有了生命，讓人讀起來感到生動有趣。
�。ǘ⿲W習例文，了解寫法
1、研讀例文，明確寫法
有一位叫耿新華的同學，為了幫助小朋友養(yǎng)成講衛(wèi)生的習慣，他動腦筋編了一個童話故事。同學們想讀嗎？
�。�2）請大家輕聲讀例文《肚子再也不疼了》，邊讀邊思考：這個童話故事主要說了誰做了一件什么事?他有什么不良習慣？
（3）讀了這個小故事，你滿腦子里一定有許多話要說，快舉起你的小手，讓我們分享你的收獲!（讀后引導學生討論交流以上問題）。
�。�4）學生再讀例文，想想：不講衛(wèi)生的小朋友聽了這個童話故事后會改正嗎?（學生同位交流）。
�。�5）師：一個小小的童話故事就能幫助小朋友改正不講衛(wèi)生的壞習慣，看來，童話故事的作用的確很大!我聽說最近幼兒園的老師很苦惱，原因是有一些小朋友有許多不良的生活習慣。不如我們就來編一個有趣的`童話故事送給他們，幫助他們養(yǎng)成良好的習慣，你們覺得老師的提議怎么樣？
2、展開想象，口頭初創(chuàng)
�。�1）想不想自己也編個故事? 其實同學們的想象力也非常豐富，一點兒也不比書上的小作者差。咱們都來與他比一比，看誰腦袋最聰明，編的童話最吸引人。
（2） 交流出示。 (出示書上四幅圖)仔細觀察，這四幅圖上分別寫了哪幾種動物?它們都有哪些不好的習慣?
(小猴子——寫字姿勢不正確；小豬——吃多了糖果牙齒不好；小白兔——不想吃蘿卜，太挑食；小狗——吃飯要媽媽跟著喂，不利于身體健康。)
�。�3）口頭編故事.這幾幅圖只是提供給同學們選用的。同學們還可以結(jié)合你平時觀察到的想想，在我們的生活中還有哪些不良習慣呢?你準備寫什么呢？想讓誰來做主人公？他的不良習慣是什么？對身體有什么影響？后來是怎樣做的？要盡可能地把事情經(jīng)過及養(yǎng)成良好習慣達標好處敘述清楚。 (在自己獨立思考后，說給同位聽)
�。�4）全班交流。
�。ㄔO計簡析：明確寫作要求是學生進一步明確本次寫作寫什么，口頭編故事是放飛學生想象，讓學生學會傾吐，學會表達。）
二．下筆成文
1.自己選擇一個“不良的習慣”，擬定一個合適的題目。(讓學生自由擬題，指名交流。)
2.學生自主創(chuàng)作，教師巡視。（巡視中了解全班同學習作的大體情況，掌握共同的優(yōu)缺點，記下典型習作，為下面的評改做準備。教師巡視時要做到：①提醒學生坐姿及寫字姿勢。②提醒部分學生要快速成文。③分層指導：對于有困難的學生，教師予以相應的引導；而對于優(yōu)秀生，教師可提出：合理想象、恰當使用好詞佳句使習作生動等要求。）
�。ㄔO計簡析：從說到寫、先說后寫歷來被視為習作教學的重要途徑。在讓學生盡情交流的基礎上，適當指導，使學生從“有話想說”到“有話會說”，從“想寫”到“會寫”。）
三．作后評改
1、對照習作要求，學生自批自改。
好文不厭百回改。讀是最好的修改作文的方法。請同學們對照習作要求讀自己編寫
的童話，看是否符合習作要求，語句是否通順，用詞是否恰當，然后改正過來。
2、挑選典型習作，生生互評互改
指名讀作文（或用實物投影出示）（說明：此習作要是教師巡視時精心挑選的，可以是能按寫作要求來寫的優(yōu)秀童話故事，也可以選未能按要求來寫、存在普遍而突出問題的需努力的習作。）放手讓生緊扣習作要求評價兩篇習作，并且提出修改意見。
指名同學讀后思考：
(1)童話故事哪些地方寫得好，值得我們學習。
�。�2)習作存在哪些不足？
(3)你認為怎樣修改更好？
小組討論，全班交流。
學生根據(jù)其他同學的意見，自主修改童話故事，師巡視發(fā)現(xiàn)典型。展示修改習作，及時鼓勵學生有價值的修改習作。
四．習作交流
1.小組交流習作，選出本組比較優(yōu)秀的習作，與其他小組交換閱讀。
2.評選出本班“童話故事大王”（3-5位）寫在本次作文題目旁邊。
3.小組評選出本次習作的“進步之星”，教師在其作文題目旁邊寫上稱號以示鼓勵。
【習作批改】
本次的習作是在上學期練習過組合玩具來編寫童話故事的基礎上，讓學生仿造例文，按照本次習作要求來編寫童話故事，他們特別感興趣，一般都能根據(jù)圖意或生活中感興趣的內(nèi)容大膽想象，編寫一個童話故事，學生興趣濃厚，樂于表達。作文批改要針對不同學生的特點選擇合適的策略與形式, 因材施教、因勢利導。批改形式的選擇，教師可以采取多樣化，及時批，及時評，對于個別學困生老師應面批。批改時，給學生的精彩語句畫上小星星，點出他們的得失，同時給他們打上鼓勵性的等級。要求學生把話說明白，把字寫工整，把句子寫通順，對于明顯的錯別字和病句要批改，這是課標對于中年級段習作的基本要求。故事是否完整，有沒有交代清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這是基于本次習作的要求和學生的實際情況對中等學生提出的要求。想象合理有趣，內(nèi)容具體生動，讀后給人以啟發(fā)，是本次習作較高要求。因此我們的作文講評要盡可能利用一切機會激勵學生的閃光點，肯定學生的點滴進步，從而給予他們更多的成功體驗。作后還可引導學生在班級舉行作文展覽。評選優(yōu)秀作文，利用評選“故事大王”“進步之星”等形式，讓學生體驗寫作的快樂，享受成功的幸福，培養(yǎng)持久的寫作興趣。
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