人教版《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計
【教材分析】
《風(fēng)箏》是一篇思想內(nèi)涵很深邃的文章,由于經(jīng)歷和文學(xué)底蘊不同,不同的人對它的主題有著不同的解讀,文章中疑難問題也較多。這樣的文章對于第—次接觸魯迅先生文章,且不了解他的寫作風(fēng)格的初一學(xué)生來說,確實有一定的難度。但正因如此,它又是一篇研究性學(xué)習(xí)的理想教材。所以這堂課適合干采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)。
一、導(dǎo)入
上節(jié)課,讓同學(xué)們進行自學(xué),要求大家將自己在閱讀中的疑問寫下來。為了解決大家提出的問題,我們一起再讀一遍課文,只有將課文讀透了,問題才容易得到解決。
二、合作探究
1、教師(配音樂)朗讀課文。讓學(xué)生邊聽邊思考這樣兩個問題。
⑴ 本文寫了一件什么事?
提示:文章說的是小時候不許小兄弟放風(fēng)箏,不準小兄弟弄這種“沒出息”的玩意,行為十分粗暴。等到明白游戲?qū)和囊饬x,魯迅醒悟過來,自己當(dāng)年的行為,簡直是“對于精神的虐殺”。雖然事隔久遠,魯迅還是一心想補過,然而小兄弟卻全然忘卻,“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
、 作者為什么要寫這件事?請從文中找到依據(jù)。
提示:
、 親情。
、 自我解剖。
、 封建教育。
④ 科學(xué)思想。
⑤ 寬恕別人。
④ 兒童教育。
。病⒔處燑c撥:
點撥:任何一篇文章都有一個主題,且都圍繞著這一主題選材。但文學(xué)作品是一種形象性的語言,有的作品包容性很強,就不只一個主題了,尤其是大作家高水平的作品。如《虹樓夢》的主題就有多種解讀,因為個人的經(jīng)歷不同,讀解出來的主題也不盡相同。有的可能和作者當(dāng)初寫作的初衷是一致的,有的可能是不一致的,這是正常的,所以我們分析文章也可以從多角度來分析理解。
3、探究問題。師生一起探討學(xué)生提出的問題。
學(xué)生提出的問題可能有:
、 為什么說不允許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”?
⑵ 文中所說的“對于精神的虐殺的一幕”具體指什么內(nèi)容’
、 看到“遠處有一;風(fēng)箏浮動”,為什么“在我是一種驚異和悲哀”?
⑷ “然而我的懲罰終于輪到了”,這里面的“我的懲罰”具體指什么?
、 “我”討弟弟的寬恕,弟弟全然忘卻了,為什么“我”的心情反而“只得沉重著”。
、 “我不幸偶而看了一本外國的'講論兒童的書,才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨,玩具是兒童的天使。”他看到的是真理,為什么說是“不幸”呢?
、 對于早年的過錯,“我”的心情為什么如此沉重,為什么帶著”無可把握的悲哀”’
、 “但心又不竟墮下去而至于斷絕”有什么意義?
、 為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧,──但是,四面又明明是嚴冬,正給我非常的寒威和冷氣”,有什么含義?
三、歸納總結(jié)
《風(fēng)箏》中包含著兄弟之間的親情,也表現(xiàn)了作者嚴于解剖自己的精神,同時也批判了封建教育思想對兒童天性的扼殺,啟發(fā)人們用科學(xué)來改變?nèi)藗兊乃枷搿_@篇文章是不能只用一種思維來解讀的。其實這篇文章要探究的問題很多,它不僅具有深沉的思想力量,而且語言也別具特色,具有強烈的藝術(shù)感染力,希望同學(xué)們在以后的閱讀中再深入探究。
四、作業(yè)
“研討與練習(xí)”之三。
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