《社戲》教學設計方案
【目標聚焦】
1、整體感知課文內容，感受快樂美好的童年生活。
2、探究思想感情，訓練探究文意的能力。
3、學習、借鑒寫意筆法，多角度描寫景物。
【教學重點】
通過朗讀、感悟美好快樂的童年生活。
【教學難點】
1、聯(lián)系生活實際，多角度表現(xiàn)人物性格。
2、用寫意法，從不同方面描寫景物。
【教學準備】
多媒體設備、課件或錄音機、幻燈片、印發(fā)資料等。
【設計思路】
本文作者塑造了一群純樸可愛的農村孩子的形象，表現(xiàn)出他們聰明活潑，膽大心細。熱情友好的品質，從而襯托出童年生活的美好，教學時，宜引導學生反復朗讀，感受課文的基本內容，體驗少年生活的快樂美好，引起學生的共鳴。因此，教學本文可讓學生創(chuàng)造性的朗讀，抓住主要環(huán)節(jié)以及關鍵詞句，加強理解，而后通過讓學生對文中的重點內容，難于理解的內容進行思考、討論或辯論，在提高他們朗讀理解課文能力的同時，著力培養(yǎng)他們的價值觀、人生觀。
本文所寫的都是江南水鄉(xiāng)的生活，學生對一些習俗、生活不夠熟悉，但文中人物年齡與學生相當，人物的興趣、愛好貼近學生、容易引起學生的共鳴，教學時可大膽取舍，放手讓學生去理解、去感悟，他們會獲得更多、更大的`快樂。
本文的景物描寫極具特色。作者采用寫意法、從色彩、氣味和聲響等方面描繪于月夜行船、船頭看戲，午夜歸航等畫面，充滿水鄉(xiāng)特色，但學生大都比較陌生、可讓學生在進行討論，通過自主、合作、探究的學習方式，讓學生去體驗、去感悟。
【教學過程】
一、導入課文，激發(fā)情趣
同學們，你們在假日或上學途中，一塊燒過大豆、花生或地瓜之類的物品嗎?有什么感受?誰能描述一番，今天我們就學習一篇有關這類內容的課文。
(通過回憶、講述，既引發(fā)了學生的激情，又調動了學生的學習積極性，從而適時引出課文。)
二、整體感知
速讀課文、思考：(大屏幕投影展示)
1、本文題目是“社戲”，是不是只寫了看“社戲”的全過程?若不是，到底寫了一件什么事?談談你的看法。
2、文中寫了幾個人物?重點寫了誰?
三、精讀賞析(出示大屏幕)
1、出發(fā)前遇到哪些困難?是怎么解決的?
2、看戲途中，我為什么感到船慢?
3、六一公公是個怎樣的形象?
(學生朗讀，討論、交流，從中了解人物的性格。從人物的動作、行為中體味人物品格，深入理解課文內容)
四、質疑探究，加深理解
文中還有哪些地方不明白，，請?zhí)岢鰜恚蠹乙黄鹩懻摚?/p>
(學生四人一組質疑，可在小組內相互解決。教師巡視、適時點撥。對疑難問題或意見不一致的問題全班討論，合作探究共同解決，教師做到面向全體，關注個體差異。)
疑問預測：
1、文中寫社戲的內容并不多，題目為社戲是否不恰當?
2、文中為什么說平橋村“在我是樂土”?
3、課文結尾：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆──也不再看到那夜似的好戲了�！睂@句話你怎么理解?有這種體會嗎?
五、體驗反思
1、如果再有偷豆、燒豆的現(xiàn)象，你會怎么評價?談談你的看法。
2、學習本文后你有什么收獲?
六、相關鏈接
本文選自《魯迅全集》，體裁：小說。
“社”原指土地廟或土地神，在紹興，社是一種區(qū)域名，社戲就是社中每年所演的“年規(guī)戲”。
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