關于語文園地二口語交際的教學設計
【教材內容】
生活中很多時候需要我們伸出雙手，獻上愛心。外地的陌生人找不到要去的地方，我們可以為他們指路；腿腳不便的老爺爺要給遠方的兒子寄信，我們替他們把信寄出去……
不論是在校內還是在校外，我們都有好多機會幫助別人。想一想，你周圍有需要幫助的人嗎？你打算怎樣幫助他們呢？把你的想法跟大家交流一下。
【教材分析】
如果按照教材提出的內容，在教到這個題目的時候，把教材的要求提出來，讓學生想一想，說一說，就可以完成任務了──不就是讓學生想想這個問題，然后說一段話嗎？這跟過去的說話沒有什么區(qū)別呀？
但是，按照新課程的理念，我們就不能再這樣簡單的來看這個題目了。
首先，這是一次口語交際，口語交際語與說話的區(qū)別就在于──有交際的對方的呼應，講話的目的是為了給對方聽。聽話一方認真傾聽，并準備發(fā)表自己的意見；其次，在口語交際進行的過程中，對學生進行了一次“學習雷鋒，學會幫助別人”的品德與生活的教育；再次，按照新教材“主題單元”設計的思路，本次口語交際，是“這一單元內容主題──學會幫助別人”的有機組成部分；還有，新課程提倡綜合性學習，因此，我們在進行這次口語交際教學時，還要考慮跟學生的生活實踐結合在一起，不僅練習口語，還應該結合口語交際，培養(yǎng)學生的綜合性學習能力，特別是語文實踐的能力；還有，我們設計教學時，要考慮學生進行口語交際的興趣，我們設計教學時，要考慮為學生創(chuàng)設一個需要交際、喜歡交際的活動性學習情境。
【教學設計】
總體思路──結合本單元課文內容的學習和本單元“語文園地”中的“口語交際”、“展示臺”，開展“我們來當小雷鋒”系列綜合性語文實踐活動。
系列活動之一──每天講兩個雷鋒的故事：
利用學生早到校的時間，為學生講雷鋒的故事。每天早上講一個，中午講一個。每個故事不超過五分鐘。故事可以老師給學生講，也可以提前安排學生做準備。一直講到本單元教學結束。
系列活動之二──“我們來當小雷鋒”：
將《雷鋒叔叔，你在哪里》提到本單元第二篇課文的位置來進行教學，結合給學生講的雷鋒故事，引導學生認識雷鋒，認識雷鋒樂于幫助別人的品德。
教學完本篇課文，組織開展實踐活動──“我們來當小雷鋒”�；顒拥木唧w要求：以學習小組為單位，在校園內、在大街上、在居民區(qū)，留意哪些人遇到了困難，當人們遇到困難時，思考自己能夠提供什么幫助，在自己力所能及的情況下給對方以幫助。強調：做幫助別人的事情時，一定是力所能及的�；顒娱_展的時間為一周左右。
系列活動之三──“有一道難題，大家想想怎么做”：
小組長組織本組同學，認真回憶自己小組同學幫助別人做的好事，想一想：當時，被幫助的人遇到了什么困難？練習著把困難講清楚。每個小組，至少準備兩個“困難問題”（實際是人們遇到困難的具體生活情境）。
班上召開“有一道難題，大家想想怎么做”討論會。會上，各小組，分別派代表將自己小組準備好的“困難問題”向班上的其他小組同學提出，請大家做答。教師注意引導其他各組廣泛發(fā)表意見。在其他小組同學說出“該怎么做”以后，提出問題的'小組再派代表講述自己小組是怎么幫助別人的。然后，大家進行討論，看那個組同學的做法或想法更好。
系列活動之四──“我們班的小雷鋒”的故事演講活動：
通過訪談、交流、觀察或根據(jù)自己的親身經歷，每個人準備一個“班上小雷鋒熱心幫助別人”的故事。先講給自己的爸爸媽媽聽，再講給小組的同學聽。等單元教學結束，下一單元教學開始時，每天的早晨、中午，分別安排兩到三個同學（一般情況下，二年級的學生，講一個故事也就２～３分鐘，這樣，一天可以安排６名學生。班容量不大的情況下，一周內可以完成。如果班容量比較大，也可以先集中開一個故事會，故事會上沒能講的，安排在其他時間），到前面為大家講“我們班上的小雷鋒”的故事。
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