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《有效教學(xué)設(shè)計(jì)》的讀書報(bào)告

時(shí)間:2021-03-23 18:02:11 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《有效教學(xué)設(shè)計(jì)》的讀書報(bào)告范文

  近日讀了gary r.morrison,steven m.ross,jerrold e.kemp寫的《有效教學(xué)設(shè)計(jì)》(designing effective instruction),對教學(xué)設(shè)計(jì)又有了一些重新的認(rèn)識。這本書與我們以往看到的那些教學(xué)設(shè)計(jì)的書籍有很大的不同,就是它借鑒了企業(yè)管理和企業(yè)培訓(xùn)的先進(jìn)理念,結(jié)合具體的教學(xué)情境,將先進(jìn)的教學(xué)理念體現(xiàn)在了教學(xué)目標(biāo)的歸類、教學(xué)內(nèi)容排序、教學(xué)策略選擇方面。通過閱讀此書,不僅了解了教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思想和具體方法,更加了解了教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展的基本趨勢。下面談一下在閱讀過程中的一些感想和疑惑。

《有效教學(xué)設(shè)計(jì)》的讀書報(bào)告范文

  首先,對國外有關(guān)“教學(xué)設(shè)計(jì)”的幾種稱謂有一些認(rèn)識,國外認(rèn)為“教學(xué)系統(tǒng)”,“教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”,“教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)”,“學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”,“基于能力的教學(xué)”,“標(biāo)準(zhǔn)參照的教學(xué)”,“績效技術(shù)”等都可以表達(dá)“教學(xué)設(shè)計(jì)”這個概念。其實(shí)國內(nèi)的一些專家也常常把“教學(xué)設(shè)計(jì)”等同于“教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”,這兩者之間還是有一定區(qū)別的,近些年來的一些理論紛爭也涉及過這個概念(如李康的《教學(xué)設(shè)計(jì)課程中若干問題的分析》);另外就是對“績效技術(shù)”和“教學(xué)設(shè)計(jì)”的理解,可能最好的認(rèn)識就是兩者側(cè)重于不同的方面,“教學(xué)設(shè)計(jì)”側(cè)重于教育方面而“績效技術(shù)”則側(cè)重于企業(yè)培訓(xùn)方面。原本教育技術(shù)學(xué)就是從國外傳播到中國的,在翻譯一些著作的過程中難免會產(chǎn)生一些偏差,所以在今后的閱讀中還是應(yīng)該多多的閱讀英文原著,這樣可以對一些概念名詞的解釋有更清晰的認(rèn)識。

  其次,這本書提出的框架是在肯普模式的基礎(chǔ)上又結(jié)合了企業(yè)培訓(xùn)的先進(jìn)理念提出的,將教學(xué)設(shè)計(jì)大體分成了9個模塊,另外還有始終貫穿整個設(shè)計(jì)過程的評價(jià),修正,規(guī)劃,實(shí)施,項(xiàng)目管理等。值得一提的是本書對需求分析和目標(biāo)分析的描述,這是我們再閱讀一些只針對教育的教學(xué)設(shè)計(jì)書籍中所了解不到的。這里所描述的需求分析與軟件開發(fā)前期所做的需求分析十分的類似,所以我覺得教學(xué)設(shè)計(jì)本身就是教學(xué)開發(fā)的過程,只是從不同的角度分析而已。需求分析和目標(biāo)分析也是有所不同的,需求分析是從大量的資源中獲得各種各樣的數(shù)據(jù),花費(fèi)時(shí)間長,關(guān)注范圍比較廣;而目標(biāo)分析花費(fèi)的時(shí)間少,關(guān)注的范圍有限,它從人們提出問題開始,注重問題的解決方案,適合在少數(shù)人中進(jìn)行,設(shè)計(jì)人員可以依靠這些少數(shù)人提供的準(zhǔn)確信息,具體選擇哪一個方法取決于多方面,包括成本,時(shí)間,和從參與者那里獲得信息的準(zhǔn)確性等,所以當(dāng)我們決定要去開發(fā)一個項(xiàng)目之前,我們必須確定用哪一種方法來進(jìn)行問題的分析,這樣我們對整個開發(fā)的過程會產(chǎn)生一個總體的認(rèn)識。

  第三,近日在翻閱一些期刊雜志時(shí),常常發(fā)現(xiàn)教育技術(shù)學(xué)的一些理論來源與傳播學(xué)有著密切的關(guān)系。特別是羅杰斯對傳播(擴(kuò)散)過程(創(chuàng)新,溝通,時(shí)間,社會關(guān)系)的描述,這本書中有關(guān)項(xiàng)目的實(shí)施過程也借鑒了這一理論,創(chuàng)新就是對于正在考慮使用的組織、經(jīng)歷、員工、教師或者學(xué)生而言的某種新東西,也就是我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該學(xué)會也創(chuàng)新,把視野放寬,吸納更多的東西,這樣才有助于我們創(chuàng)新;溝通是傳播理論的核心,我們必須將創(chuàng)新的信息傳遞給潛在的用戶,以便讓他們決定是否使用這些信息;所謂時(shí)間就是用戶可能在不同的階段決定采納不同的創(chuàng)新方法,做到恰到好處;社會關(guān)系網(wǎng)描述的是我們目標(biāo)群體成員的組織結(jié)構(gòu)和社會關(guān)系。理解這四個方面的角色,可以幫助我們?yōu)殇N售產(chǎn)品制定更好的計(jì)劃,在計(jì)劃實(shí)施的過程中我們就可以運(yùn)用一些策略(如cler模式或者創(chuàng)新傳播的外在理論)。學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系性是無限的,特別對我們教育技術(shù)學(xué)而言,在今后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該做到博覽群書。

  第四,前面已經(jīng)提到,本書緊密的結(jié)合了企業(yè)培訓(xùn)的思想,所以在最后幾章里,從開發(fā)的成本,設(shè)計(jì)人員的角色以及項(xiàng)目管理和計(jì)劃實(shí)施都給予了詳細(xì)的說明。我們看到整個設(shè)計(jì)開發(fā)的過程是及其的復(fù)雜,它涉及到人員之間的配合,成本及預(yù)算的分析,另外還涉及相關(guān)的法律問題,這讓我們看到在每個項(xiàng)目的開發(fā)中,團(tuán)隊(duì)的`合作是多么的重要。

  以上幾點(diǎn)就是在閱讀此書的過程中的一些想法,總體來講,在描述整個的設(shè)計(jì)元素方面這本書同加涅的《教學(xué)設(shè)計(jì)》還是有一些相似之處,但因?yàn)榻Y(jié)合了企業(yè)培訓(xùn)的思想,科學(xué)系統(tǒng)地介紹了教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)和實(shí)踐方法,這本書更具有實(shí)踐的指導(dǎo)意義。其實(shí)僅僅閱讀這些方面的理論是不夠的,如果沒有實(shí)踐的機(jī)會,到最后我們所得到的只能是一個理論的空殼。我覺得最好的辦法就是,預(yù)先的去了解一些相關(guān)的理論,然后結(jié)合實(shí)踐,在實(shí)踐的過程中再回過頭來溫習(xí)一下這些理論,讓理論去指導(dǎo)實(shí)踐,在實(shí)踐中產(chǎn)生對理論認(rèn)識的一種升華,我想這應(yīng)該是我們所要達(dá)到的目的之一吧。所以,盡管我們看懂了這本書,但這并不代表我們已經(jīng)懂得了如何去設(shè)計(jì),如何去開發(fā),我們有的也只能是了解了大體的框架,知道了一些應(yīng)該注意的東西,在今后應(yīng)該多多的把握實(shí)踐的機(jī)會,將理論于實(shí)踐結(jié)合起來。

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